Petit à petit, de nombreuses mains et de nombreux cœurs, convaincus que la méthode Suzuki était destinée à tout le monde, ont généreusement donné de leur temps et de leurs connaissances pour diffuser la philosophie Suzuki sur le continent américain. Les pays d’Amérique latine ont une longue histoire d’enseignements Suzuki. Le docteur Shinichi Suzuki lui-même a voyagé avec le groupe de l’ISA dans plusieurs de nos pays dans les années 1970, et le regretté John Kendall a donné de nombreux ateliers en Amérique latine. Avec une grande vision, William Starr a insisté pour que notre association soit nommée Suzuki Association of the Americas au pluriel, créant ainsi une organisation internationale qui rassemble l’Amérique latine, le Canada et les États-Unis.

Les programmes Suzuki ont débuté il y a environ 55 ans avec une trajectoire très réussie. Des étudiants Suzuki ont rejoint des orchestres symphoniques nationaux et sont devenus des professeurs et des formateurs de professeurs Suzuki. Ce qui suit est un aperçu de la diffusion de la méthode Suzuki en Amérique latine, écrit par certains des professeurs essentiels qui ont aidé le mouvement à atteindre davantage d’étudiants, des professeurs et de pays.
Les écoles et programmes Suzuki continuent de se développer et de s’épanouir. Au Mexique, par exemple, la pédagogie Suzuki fait partie des matières principales du diplôme de musique de l’Universidad Panamericana, dirigé par le docteur Gabriel Pliego.

Gabriel Pliego, docteur en musicologie, professeur de violon et ex-président de l’association mexicaine Suzuki (AMMS), écrit :

La SAA a étroitement guidé la création de l’association mexicaine de la méthode Suzuki, ce qui a contribué à raccourcir la courbe d’apprentissage. Notre proximité physique avec les États-Unis a permis un échange fructueux de professeurs dans les deux sens. Cet échange est l’une des raisons pour lesquelles nous avons pu diffuser la méthode Suzuki dans divers domaines de l’éducation musicale : studios privés, académies, écoles de musique, programmes d’aide sociale et même programmes universitaires, comme celui qui existe à l’Universidad Panamericana de Mexico.

Mais, plus que la proximité physique, il y a eu une proximité encore plus importante avec la SAA : la proximité de l’amitié, qui nous a permis de grandir dans un environnement très humain d’apprentissage, de respect et de soutien. La SAA n’est pas seulement une communauté éducative, c’est avant tout une communauté d’amis centrée sur la philosophie du docteur Suzuki.

Fernando Piñero, formateur de professeurs de violon, Córdoba, Argentine, écrit :

En 1967, Dolores Oliva Soaje de Bermann «Loló» a lancé un programme Suzuki à Cordoba, en Argentine, qui se poursuit encore aujourd’hui. Eduardo Ludueña et moi-même avons été diplômés de ce programme et sommes devenus quelques-uns des premiers formateurs de professeurs de violon en Amérique latine.

Rafael Montero Castro a lancé le premier projet Suzuki à Porto Rico en 1968, où le programme continue de se développer et de s’épanouir.

Maria Wilfried a lancé le premier programme au Brésil en 1974. La formatrice Shinobu Saito a écrit sa thèse de doctorat sur les débuts de la méthode Suzuki au Brésil.

De nombreux étudiants de Suzuki ont continué à devenir des professeurs et des musiciens professionnels dans les années 1980. Les livres de John Kendall, «Listen and Play», ont été des ressources essentielles. Il a donné un atelier en 1986 à Curitiba, au Brésil, qui a réuni des professeurs du Brésil et de l’Argentine. Cet atelier a permis de mettre en place une formation systématique des professeurs, qui s’est épanouie avec les festivals organisés au Chili et au Pérou dans les années 1980 et a connu une croissance exponentielle avec les festivals organisés dans d’autres pays. Le mouvement Suzuki n’a cessé de se développer depuis lors grâce aux échanges des professeurs de tout le continent.

Caroline Fraser et Marilyn O’Boyle ont commencé à dispenser des cours de formation des professeurs dans les années 1980 au Pérou et au Chili, puis ont étendu leurs enseignements à toute l’Amérique latine. Marilyn a récemment pris sa retraite, et Caroline poursuit sa quête pour diffuser la philosophie du Dr Suzuki dans toute l’Amérique latine, démontrant que les principes du Dr Suzuki transforment des vies et des communautés entières.

Le Pérou a accueilli le premier festival international de formation des enseignants de la SAA en 1983. Depuis lors, l’Amérique latine a accueilli 36 autres festivals annuels attirant des participants de divers instruments de toutes les Amériques.

De nombreux formateurs de professeurs de la SAA ont généreusement et inlassablement donné de leur temps et de leur expertise pour voyager depuis les États-Unis et le Canada, année après année, afin de former des professeurs lors des festivals internationaux annuels du Pérou. Grâce à leur dévouement, leur inspiration et leur mentorat, il y a maintenant 13 professeurs formateurs latino-américains en piano, violon, violoncelle, guitare et flûte à bec.

Marilyn O’Boyle, formatrice de professeurs de violon, Albouquerque, Nouveau-Mexique, écrit :

Au cours des années 1980, j’ai vécu et enseigné à Lima, au Pérou, pendant deux ans, et à Santiago, au Chili, pendant trois ans. Ce fut un défi et une récompense d’être l’un des premiers formateurs des professeurs dans ces pays. J’ai continué à enseigner et à former des professeurs lors de festivals dans ces pays et dans neuf autres pays d’Amérique latine pendant plus de 30 ans. J’ai vécu de grandes aventures et j’ai de merveilleux amis là-bas!

L’Amérique latine est composée de pays divers et distincts, qui varient en termes de culture, de régime alimentaire et de langue. Même si l’espagnol et le portugais sont les langues officielles, je me souviens être arrivée au Chili après deux ans au Pérou et avoir constaté que je ne comprenais pas grand-chose à ce qui se disait ! J’ai un profond respect pour les qualités et les dons uniques de chaque pays. Ce qui les unit est ce qui nous unit tous : le désir de bien élever tous les enfants et de créer un monde meilleur pour tous.

Roberta Centurión, professeur de piano et première présidente de l’Association Suzuki du Pérou (ASP), écrit :
Je suis tombée amoureuse de la philosophie Suzuki au début des années 1980 à Lima, au Pérou, lorsque j’ai rencontré Caroline Fraser. Caroline et Marilyn O’Boyle ont été mes premiers professeurs et mentors, ainsi que les professeurs de mes fils. Grâce à la formation et à l’aide financière que j’ai reçue pour assister aux congrès semestriels, aux retraites de dirigeants et aux escongrès mondiaux, j’ai élaboré une nouvelle vision de ce qui pouvait être réalisé par l’éducation du talent. Je suis reconnaissante envers les membres de la SAA qui ont ouvert leur cœur et leur maison, assuré le transport, collecté des fonds et fait don d’instruments et de musique pour nos programmes. Je suis très reconnaissante envers les formateurs des professeurs qui sont venus au Pérou pour partager leurs connaissances et leur amour de la musique avec nos professeurs et nos familles. J’espère que la SAA continuera à soutenir les nouveaux leaders et à écouter leurs idées. Que la SAA soit la force qui apportera l’éducation du talent à tous les enfants des Amériques.

Annika Helasvuo, professeur de violoncelle et ancienne présidente de l’ASP, écrit :

J’ai eu le privilège d’inclure la philosophie Suzuki dans ma vie au cours des 40 dernières années. Au début, j’essayais avec incrédulité, mais j’étais toujours attirée par les principes de la philosophie.

En réfléchissant à mes années d’expérience, je voudrais souligner la valeur de la vitalité et de l’innovation constante dont a fait preuve mon immense équipe de merveilleux collègues. De la même manière que le potentiel de chaque personne est énorme, le potentiel de la collectivité n’a pas de limites. Cela reste l’une de mes expériences les plus importantes dans la philosophie Suzuki, et j’espère pouvoir la transmettre à tous ceux que je rencontre.

Dans le document de l’association Suzuki du Pérou intitulé «Jalons», Roberta Centurión écrit :

La première rencontre des professeurs d’Amérique latine a eu lieu à Lima, au Pérou, en 1999. Ce congrès des professeurs s’est tenu en même temps que le 14e Festival. Au cours de deux jours intensifs de sessions et de présentations, 67 professeurs de Suzuki venus de toute l’Amérique ont étudié, discuté et jeté les bases pour unifier les efforts des enseignants et des programmes à travers l’Amérique latine. Des discussions animées et des présentations en anglais, portugais et espagnol ont abordé des sujets tels que le leadership, la philosophie, l’éducation de la petite enfance Suzuki, la formation des professeurs, l’organisation d’instituts, la collecte de fonds et le réseautage pour renforcer les communications entre les membres et établir des liens avec les éditeurs pour obtenir des livres et du matériel pédagogique. L’enthousiasme était au rendez-vous, des amitiés se sont nouées et des priorités ont été fixées. Cet événement historique a dépassé toutes nos attentes et a conduit à la croissance continue et au renforcement du mouvement Suzuki en Amérique latine.

Le premier congrès des professeurs d’Amérique latine a été suivie de six autres événements de ce type organisés à Lima tous les trois ans jusqu’en 2017. Nous rêvions de former un jour un orchestre latino-américain d’étudiants Suzuki, et en 2010, ce rêve est devenu réalité. Des rencontres d’étudiants latino-américains ont eu lieu à Lima en 2010, 2012 et 2015. Le travail en commun a rapproché les pays, les professeurs et les élèves célébrant la musique traditionnelle de chaque pays, découvrant les différentes cultures et faisant l’expérience d’un extraordinaire travail d’équipe. L’orchestre comprenait, outre les instruments à cordes, une guitare, une flûte à bec, une chorale et un piano. Il a utilisé des arrangements musicaux spéciaux pour s’adapter à différents niveaux de compétence, permettant ainsi à un maximum d’élèves de participer.

Les ensembles d’étudiants latino-américains ont participé à deux congrès de la SAA à Minneapolis avec des spectacles joyeux et colorés célébrant la musique et les cultures de notre région.

Fernando Piñero écrit :

La SAA a réuni le premier ensemble Suzuki latino-américain qui a joué lors du congrès de Minneapolis en mai 2008. Environ 40 enfants de huit pays se sont à nouveau produits en 2014, composés de cordes et d’instruments folkloriques, et principalement du répertoire latino-américain. La performance a eu un grand impact sur le mouvement en Amérique latine et sur les professeurs des États-Unis et du Canada, qui ont pu sentir à la fois la diversité des différents pays et le même idéal d’un hémisphère à l’autre.

Lorsque j’avais rencontré William Starr, de nombreuses années auparavant, il m’avait regardé et m’avait dit : «Faites de la musique de votre pays.» Sept ans plus tard, lors de ce concert, j’ai ressenti: «Nous voici, Maestro, en train de faire ce que vous nous avez demandé. C’est une approche musicale de notre région.»

Nous avons commencé à forger un réseau de collègues et d’amis à travers les festivals, les ensembles et les encuentros. Ensemble, nous avons construit une vision de l’avenir. Ce réseau est devenu notre soutien pendant la pandémie. Mais il ne s’agit pas seulement de connexions virtuelles. Elles sont réelles, au-delà de la distance.

Lorena Leal Isida a amené les formateurs des professeurs SECE à Monterrey, au Mexique, pour donner des cours SECE pour la première fois en Amérique latine en 2016. Le SECE est maintenant en cours d’adaptation en espagnol et en portugais pour être utilisé dans les pays d’Amérique latine. Depuis 1996, Maria Luisa Labarthe et Roxana del Barco proposent des cours d’enrichissement pour les professeurs des classes et des écoles maternelles en musique pour la petite enfance, basés sur la philosophie Suzuki, au Pérou et dans toute l’Amérique latine.

Le premier congrès Suzuki des Amériques, dirigée par Leslie Mizrahi, a eu lieu à Cancun, au Mexique, en mai 2019.

Leslie Mizrahi, professeur de piano, ex-président de l’AMMS, écrit :

Les professeurs, les familles et les élèves sont venus de 27 pays, des Amériques, d’Europe, d’Australie et d’Asie. De nouvelles collaborations et amitiés sont nées, unies par le langage de la musique et l’esprit Suzuki. Le congrès a été un excellent exemple de connectivité, créé par les idéaux partagés de la philosophie Suzuki. L’amour et la musique ont dépassé toutes les frontières.

Chaque jour la congrès a offert des conférenciers principaux internationaux, et de diverses séances présentées par des professeurs diversifiées exceptionnels, et un concert de gala professionnel. Il y avait deux orchestres d’étudiants composés d’étudiants Suzuki âgés de 8 à 20 ans jouant d’instruments à cordes et comprenant harpe, guitares, flûtes à bec et pianos. Il y avait également une chorale de 230 élèves—leurs voix vives réchauffaient nos cœurs alors qu’un rêve d’unité de longue date était réalisé. Les cours collectifs de tous les instruments et de tous les niveaux ont été présentés dans une pièce de théâtre intitulée «Suzukiada», et les pianistes ont eu des cours individuels et un récital final. À la fin, nous avons tous célébré une grande fiesta mexicaine !

La convention a été un exemple de collaboration internationale, puisque nous avons réuni une équipe de plus de 100 bénévoles qui ont travaillé pour faire de ce premier congrès un grand succès. Il y avait mille participants ! Ce fut une expérience enrichissante, inspirante et qui a changé la vie de chacun, où de nouvelles amitiés sont nées et où de nouvelles idées et collaborations ont été créées entre professeurs.
Grâce aux recherches approfondies de Renata Jordão, nous pouvons annoncer qu’il existe désormais des programmes Suzuki dans 20 pays d’Amérique latine et des Caraïbes : Argentine, Belize, Bolivie, Brésil, Chili, Colombie, Costa Rica, Cuba, République dominicaine, Équateur, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mexique, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Pérou, Porto Rico et Uruguay.

Renata Jordão, professeur de violon à Petrópolis, Brésil, écrit :

Ma motivation première pour commencer cette recherche était d’étudier l’expansion de la méthode du docteur Suzuki en Amérique latine. Cette recherche visait à déterminer combien de pays utilisaient la méthode, combien d’associations il y avait, le nombre de cours de formation offerts et le nombre d’étudiants et de formateurs des professeurs Suzuki. Les chiffres étaient extraordinaires, sans aucun doute. Cependant, plus j’approfondissais mes recherches, plus je m’étonnais de la profondeur avec laquelle la philosophie du docteur Suzuki peut pénétrer dans le cœur des êtres humains.

En interrogeant les gens, je pouvais sentir et confirmer les valeurs, les vertus et l’amour qui motivaient leurs actes et leurs décisions. De plus, j’ai pu constater que la philosophie du docteur Suzuki avait un impact sur leur vie dans son ensemble, à l’image de ce qui se passe à l’intérieur de la classe de musique. Ils ont surmonté des défis incroyables, sans jamais perdre leur objectif de construire un monde meilleur. Il est impossible de partager la dimension de tout cela en quelques mots, mais voici quelques exemples étonnants :

Quelques professeurs ont emporté la philosophie dans leur pays et ont partagé leurs connaissances même sans instruments, car il n’y avait ni pianos disponibles ni conditions pour les apporter. Les enfants ont commencé à apprendre en dessinant un clavier sur une table et ont entamé leur parcours musical en imaginant le son, en entraînant la technique et la force des doigts. Bien plus que des compétences musicales ont été éveillées chez tous ces enfants, car ils ont appris à trouver leur voix intérieure. Ils ont découvert que la musique vit en eux, qu’ils aient ou non un instrument. D’autres professeurs sont venus de très loin, traversant des montagnes et affrontant des conditions difficiles pour se rendre à un cours de formation Suzuki afin d’acquérir des connaissances et des valeurs qu’ils pourront rapporter dans leurs villages et partager avec d’autres. Cela peut ressembler à un récit épique ou à un film romantique, mais il s’agit de personnes réelles, vivant des vies réelles, surmontant des défis et les transformant en actes inspirants.

Un autre exemple exceptionnel qui mérite d’être mentionné est celui d’une professeure très spéciale qui a développé un merveilleux programme Suzuki dans un pays étranger, qui comprenait même un orchestre pour les parents. Après quelques années, elle est retournée dans son pays natal et a laissé derrière elle les bases solides d’un programme de musique, qui est maintenant très célèbre et couronné de succès. Arrivée au pays, elle a recommencé à diriger sa communauté musicale avec le même amour et la même conviction. Elle a pu semer autant de graines que nécessaire partout où elle est allée. Dès le début, sa vision était non seulement d’enrichire son milieu avec amour et respect, mais aussi de les diffuser partout. C’était une tâche difficile à l’époque, sans Internet et les outils de communication qu’il apporte. Leur réseau s’est construit à cœur ouvert, et avec très peu de moyens, ils sont allés très loin. Il y a encore d’autres endroits à atteindre, d’autres personnes à aider et d’autres beaux cœurs à toucher. En suivant ce chemin, notre génération est fortement encouragée à continuer à grandir et à développer la vision et le rêve du docteur Suzuki avec autant d’amour qu’il nous a enseigné. Si nous sommes unis, nous pouvons aller plus loin. Nous pouvons accomplir davantage, et nous pouvons changer le monde.

Au fil des ans, les associations nationales se sont développées pour rapprocher les professeurs, maintenir une communauté d’apprentissage active, croître ensemble, et faire en sorte que les familles restent inspirées et les élèves motivés par le biais d’activités telles que des concongrès nationaux, des festivals, des réunions des professeurs et des rassemblements d’instruments spécifiques.

Depuis la pandémie de Covid-19, un nombre de ces événements ont été proposés en ligne, et de nouvelles possibilités telles que les défis pratiques, les concerts en ligne, les camps d’été et les conférence en ligne ont permis à la collectivité de rester connectée. La formation en ligne a permis à un plus grand nombre des professeurs de se former, car elle est moins coûteuse et prend moins de temps. Le nombre de formations a énormément augmenté, les enseignants étant impatients de poursuivre leur formation et de repasser les unités précédentes. Les formateurs des professeurs d’Amérique latine proposent des cours et enseignent lors de festivals tout au long de l’année.

Caroline Fraser, formatrice de professeurs de piano, ancienne-présidente de l’ASP, écrit :

Lorsque je réfléchis à la famille Suzuki d’Amérique latine actuelle, je me demande si cette collectivité florissante aurait pu être créée si les événements de ces 50 dernières années s’étaient déroulés exclusivement en ligne.

Cette collectivité pleine d’amitiés à vie, avec de nouveaux et futurs leaders travaillant et planifiant ensemble un avenir différent, s’est formée au cours des 50 dernières années lors des encuentros, des festivals, des retraites et des concongrès de la SAA. Tous ces événements se déroulaient en personne jusqu’à ce que la pandémie ferme de nombreuses portes et en ouvre d’autres. La collectivité s’est élargie au-delà des professeurs et des élèves, car des équipes ont travaillé ensemble dans les coulisses pour rendre les voyages possibles ; des fonds ont été recueillis, des priorités définies et des passeports obtenus, parfois contre toute attente. Des liens se sont formés dans la salle de classe et ont continué en dehors de la salle de classe. Ensemble, nous avons planifié, bu du vin, ri et parlé de choses profondes et frivoles.

La formation en ligne et les réunions d’organisation facilitent grandement le travail et l’apprentissage en commun au-delà des frontières nationales, permettant d’atteindre des régions éloignées et économiquement défavorisées, et de renforcer notre collectivité mondiale au-delà de toute mesure. Les événements en personne sont importants pour rapprocher les âmes des gens. L’Amérique latine a grandement bénéficié d’une tradition d’événements internationaux, où une vision commune unit des participants issus de cultures et de réalités géographiques diverses : façonner un monde meilleur de paix, de respect et de compréhension.

Nous sommes reconnaissants à la SAA, qui a joué un rôle essentiel dans la croissance de la méthode Suzuki en Amérique latine en soutenant constamment les festivals Suzuki et en collaborant avec les associations nationales pour donner aux professeurs et aux familles les moyens d’appliquer la philosophie Suzuki. La méthode Suzuki a pénétré différentes réalités économiques et culturelles, grâce à la flexibilité de la structure de la SAA, en se concentrant sur le maintien de la qualité et de l’excellence tout en apportant les principes et les valeurs de la philosophie Suzuki à une population plus large et plus diverse.

En 2021, deux comités essentiels ont été créés et reconnus: Le comité des formateurs des professeurs latino-américains et le comité des associations de pays latino-américains. Nous les remercions pour leur grand effort et leur collaboration constante.

Comité latino-américain des formateurs des professeurs: d’Argentine : Andrea Espinzo y Patricia Pasmanter, violoncelle; Diana Chagalj, guitare; Eduardo Ludueña et Fernando Piñero, violon; du Brésil: Fabio Dos Santos et Shinobu Saito, violon; Renata Pereira, flûte à bec; du Chili: Blancamaria Montecinos, piano; de México: Joaquin Olivares, guitare; Miguel Angel Aguirre Medrano, piano; du Pérou: Caroline Fraser et Flor de Maria Canelo, piano.

Comité des associations des pays d’Amérique latine: Araceli Hackbarth, Fabio Dos Santos et Luciana Castillo, Brésil; Andrea Raza, Équateur; Mariana del Rosario Rodríguez Alcantara et Rubidia Lilubina Boror Bor, Guatemala; Araceli Lugo Oliva et Leslie Mizrahi, Mexique; Caroline Fraser, Pérou/Écosse; Flor de Maria Canelo et Sabino Blancas, Pérou.

Bien que nous soyons originaires de nombreux pays et cultures différents, notre collaboration a créé une amitié étroite qui a effacé les frontières. À l’avenir, nous espérons faire croître et étendre le mouvement en quantité et en qualité. Nous reconnaissons les différentes cultures d’Amérique latine tout en diffusant les valeurs et les principes de la philosophie Suzuki : éduquer avec amour et semer les graines de la compréhension mutuelle, de la compassion et du respect—travailler ensemble pour créer un monde meilleur pour tous.