Cultiver les "bras forts de l'arbre" Garder les adolescents dans la communauté Suzuki grâce au mentorat d'élève à élève

Un élève de huitième année qui avait commencé le piano Suzuki
Le professeur qui m'a donné des leçons lorsque j'étais enfant de maternelle est venu me voir à l'occasion d'une conférence de presse.
de son année scolaire et m'a dit que cette
sera sa dernière année de cours. Elle serait au lycée
l'école l'année suivante et prévoyait de consacrer tout son temps libre à l'éducation des enfants.
de temps et d'attention au football. J'ai ressenti des émotions contradictoires. J'ai ressenti des émotions contradictoires.
Bien sûr, je voulais avoir la joie de poursuivre son voyage musical.
avec elle pendant ses années de lycée, mais je devais admirer les
sa planification (je n'avais jamais demandé à un étudiant de planifier pour compléter
(en l'espace d'un an !) et sa dévotion pour le football en tant que sport de haut niveau.
il s'étendait au-delà des obligations hebdomadaires, mais aussi au champ d'application de l'accord.
d'une carrière de lycéen. Je n'abandonnerais pas tout de suite,
cependant. Après tout, sa famille et moi-même l'avions élevée dans une
musicale tout au long de sa scolarité. Elle a été
un pianiste accompli et, plus important encore, une personne aimable,
une personne prévenante, réfléchie, attentionnée et responsable.
Le genre de personne qui considère pleinement l'engagement
nécessaires pour un défi permanent et évalue qu'ils
n'est pas prêt est souvent le genre de personne qui a la capacité d'agir de la manière la plus efficace.
les habitudes nécessaires à la réussite ! Parfois, une modification de la
est de mise. Parfois, une modification du concept de
Le succès est au rendez-vous. Dans le cas présent, l'objectif était simplement de poursuivre
l'expérience de la musique et l'attention portée à la musique, tout simplement
beaucoup moins !
Compte tenu de sa ferme déclaration d'intention, je me suis demandé si j'avais le droit d'avoir des enfants.
n'avait pas d'options. Au cours de l'année scolaire, en
En préparant (pour la première fois avec une élève) son "achèvement des leçons", nous avons terminé le livre cinq. J'ai également suggéré
qu'elle choisisse les pièces dont elle se souvenait comme ayant été son
favoris des livres deux et trois. Je lui ai expliqué qu'en lui demandant de réapprendre ces morceaux qu'elle avait appris à l'âge de
sept, huit et neuf, que je voulais lui donner les moyens d'agir.
Cette expérience permet de savoir qu'à tout âge, avec un peu de ténacité,
elle pourrait en effet "retourner" au piano. J'ai connu
la déception que l'on éprouve en ouvrant les pages de
un morceau que j'ai appris il y a longtemps pour découvrir qu'il ne vient pas
trop facilement. Je me suis même parfois demandé comment j'avais pu
d'apprendre des morceaux aussi difficiles. Mais j'ai
a également appris au fil des ans la patience et l'acceptation
qui doit "accompagner" sa propre pratique. Imaginer
à l'âge de 30 ans avec un enfant à elle, espérant peut-être être
une mère Suzuki, je voulais qu'elle ait un point de référence
d'être revenue au piano. Bien sûr, j'ai aussi espéré et
Elle a estimé qu'avec sa formation Suzuki (je n'ai pas eu de formation Suzuki), elle avait la possibilité d'avoir une formation Suzuki.
de cette formation jusqu'à ma formation d'enseignant), que le fait de revenir
à ces pièces pourrait ne pas s'avérer si difficile.
En cette fin d'année, je me suis rendu compte que j'avais une
pour elle. Le réapprentissage de ses anciens morceaux avait
s'est si bien déroulée qu'il m'est venu à l'esprit qu'avec mes différentes
nouvelles familles à bord, ses talents de pianiste pourraient être une forme d'aide à la famille.
revenu pour elle. Quelques-unes des familles ont dépassé le calendrier prévu
et quelques mamans ont eu des difficultés occasionnelles
avec leurs enfants autour de la pratique. Si elle était disposée à apprendre le Livre 1 pour le rejouer pour moi, et à observer
une leçon de la famille qui voulait l'engager comme mentor,
et de suivre une leçon avec moi après l'observation, puis elle
serait qualifié pour se rendre au domicile de cette famille une fois par an.
semaine et donner à la mère une pause en tant que partenaire d'entraînement. Elle
a accepté avec joie la formation, et les parents praticiens ont été
de compléter les cours de piano de leur enfant par des cours supplémentaires.
l'aide de l'étudiant du secondaire que leurs enfants
adoré. Cela m'a donné l'occasion de suggérer à la Commission d'élaborer un plan d'action.
qu'elle accompagne certains enfants lors des prochains Duets
Récital. Elle a appris les accompagnements de Barbara Meixner
à plusieurs pièces des Livres 1 et 2. Au cours des quatre
ans, elle a continué à aider quelques familles chaque semaine.
Je l'ai fait venir pour qu'elle remette à niveau ses pièces du Livre 1 et
pour réapprendre les morceaux du livre deux si nécessaire. Puis, au cours de sa troisième
année, elle a entendu la "Danse Macabre" de Saint Saëns et a pensé
qu'elle et sa sœur pourraient peut-être jouer à ce jeu lors de la prochaine
Récital de duos. Et c'est ainsi qu'à l'automne de sa dernière année d'études, elle a été invitée à participer à un récital de duos.
Cette année, ils ont réalisé une performance très bien préparée. Nous avions
a eu de nombreuses répétitions au cours du printemps précédent
puis à la fin de l'été.
A un moment donné, au lycée, le football est tombé dans l'oubli.
de l'histoire. Mais il s'avère qu'elle n'a jamais vraiment quitté le piano
studio tout au long de l'école secondaire.

J'en suis maintenant à ma troisième "génération"
des mentors de l'enseignement secondaire. J'ai découvert que lorsque les
Les adolescents jouent le premier livre pour moi à l'âge de 16 ans,
il s'agit d'un rituel de passage profond, bien que discret et sans pression. Il s'agit de
de jeunes musiciens très accomplis
qui a interprété le "Carnaval" de Saint Saëns
des animaux" récemment (grâce à
l'inspiration de Malgosia Lis à la
2018 SA Une conférence biennale !), et
qui jouent dans l'orchestre local des jeunes
et exceller à l'école. Et pourtant, les voilà
jouant à Lightly Row et s'engageant dans
la concordance du ton et de l'articulation avec
moi. Comme ceux d'entre vous qui enseignent à des adolescents
Je sais que l'on ne peut pas enseigner cet intérêt,
Nous ne faisons que la nourrir. Nous cultivons
les "bras forts" de l'arbre qui
que leurs parents ont plantés avant eux
sont nés. Le Dr Suzuki utilise une parabole sur la plantation d'une graine, sur son caractère invisible et sur la façon dont elle est cultivée.
germination, et de son développement
dans un arbre - à la fois dans ce que nous voyons en haut
dans le sol et dans ce que nous ne voyons pas
sous terre. Il conclut :
Ces racines deviendront les
de la croissance derrière la
arbre. La "volonté des racines" peut
être ainsi considéré comme un trésor
pour ceux qui persévèrent jusqu'au bout
de leurs efforts.1
Mes adolescents, aussi humbles qu'ils soient à jouer
Le premier livre, pour moi, est aussi très
confiant et pas nécessairement en
à la recherche de leur meilleur moi pianistique.
Comment puis-je alors alerter gentiment l'un des membres de l'Union européenne ?
au besoin d'indépendance
des mains dans Mary Had a Little Lamb ?
(De sorte qu'à chaque fois que l'accord de la main gauche
change la mélodie ne le fait pas alors
(le "hoquet" dans la sympathie ?) Inspiré par
ma formatrice, Caroline Fraser,
Je leur montre simplement. Je les fais jouer
avec moi. Maintenant, parce qu'ils vont jouer avec des enfants de six ans,
J'ai l'occasion de leur expliquer - ou de leur faire expliquer - ce qu'est la vie d'une personne.
les articuler - la nature de la
le travail à accomplir : "Lorsque vous jouez dans cette
la façon dont vous utilisez l'"indépendance" de
les mains". Lorsque l'adolescent arrive
au domicile de l'enfant et examine
les notes de cours du parent, et voit
l'expression "indépendance", l'adolescent
sait qu'il s'agit d'une compétence à perfectionner. Plus d'informations
L'adolescente a récemment fait l'objet d'une
a affiné une telle compétence - consciemment. De l'ordre de
Bien sûr, ce même adolescent a inconsciemment
utilise l'indépendance de ses mains toutes
l'époque, dans les Blacksmith Variations
(Handel, Book Seven), un autre l'utilise
dans la "Rêverie" de Debussy, et une troisième dans la
jouant et chantant des airs pop. Mais
maintenant, les jeunes musiciens apprennent et expérimentent consciemment
ses pièces du Livre 1, alors que lorsqu'il s'agit de
ces adolescents avaient six ans, ils étaient eux aussi
absorber ce concept de manière inconsciente
en jouant.
Il y a également eu un avantage merveilleux, tangentiel, dans le domaine de l'éducation et de la formation.
l'éducation des parents. Je peux maintenant travailler avec
le parent hebdomadaire doit être aussi précis que possible
de la prise de notes, et je peux
évaluer ses progrès de manière plus évidente
et hebdomadaires en toute décontraction. En s'efforçant d'établir une communication avec un
mentor potentiel aussi clairement que possible,
J'ai mis davantage l'accent sur la
leçons et prise de notes.
Chaque mentor doit

• Jouez le Livre 1 pour et avec moi
  (une leçon et une expérience, pas une
  performance).
• Observer une leçon d'un livre 1
  et prendre des notes.
• Rejouez le Livre 1 avec moi
  (une leçon et une expérience, pas une
  performance).
• Organiser un cours collectif de formation de mentors.
  Ensuite :
• Après six semaines de mentorat, j'observe le mentor en train de travailler avec ses collègues.
  l'étudiant et rencontrer le mentor
  pour travailler à nouveau sur la musique.
  Les adolescents ne veulent pas qu'on leur dise que
  que ce qu'ils font est mal ou bien,
  d'ailleurs. Ils ne veulent pas être
  critiqué ou supervisé. Mais j'ai
  J'ai constaté que lorsque j'observe les mentors, j'apprends beaucoup de choses sur ce que j'ai fait.
  leur a été communiquée. J'ai vu leur
  le plaisir, l'engagement et la
  de la connexion avec les jeunes étudiants. I
  ont parfois été surpris de voir
  les mentors parlent de la forme (avec
  un enfant de six ans !), en utilisant un métronome
  (encore une fois, avec un enfant de six ans !), ou même
  en jouant des fausses notes dans leurs exemples.
  Parfois, ils donnent des choix au lieu de
  gérer eux-mêmes le temps. Parfois, ils autorisent trop d'erreurs
  et pas assez de répétitions
  des erreurs corrigées. Lorsque je
  observer ces oublis, j'apprends de
  les. Je les aborde ensuite dans le
  leçon pour les adolescents - peut-être directement, peut-être
  pas. Tout aussi important, j'absorbe
  qu'il y a plus d'une façon de
  aider un enfant à apprendre. Lorsque je vois un bon
  la relation entre le mentor et
  enfant, je sais que tout est possible !
  Et comme les "branches de l'arbre"
  de la croissance, on se réjouit maintenant d'avoir
  le mentor plus expérimenté le mentor plus expérimenté
  les nouveaux mentors ! Maintenant dans le groupe
  J'ai des adolescents expérimentés
  encadrer les mentors novices.
  Le parent a peut-être simplement besoin d'une pause
  et un peu d'aide chaque semaine. Mais en recrutant un mentor, ce parent invite l'enfant à s'engager dans une démarche de développement durable.
  l'adolescence ne se limite pas au piano ou à la musique
  mais dans le cercle de la communauté Suzuki, de sorte qu'à présent, lors des récitals, les
  les adolescents ne sont pas seulement la génération plus âgée
  des étudiants, mais sont plutôt des acteurs actifs de la société civile.
  des modèles ayant un lien réel avec l'Union européenne.
  les plus jeunes et leurs parents.
  En fait, j'ai été fier de dire à un
  l'employeur potentiel, lorsque l'adolescent
  m'a cité comme référence, que l'adolescent
  est à l'aise avec les gens
  qu'ils aient six ans ou qu'ils soient adultes,
  est consciencieuse, fiable et sûre. Cela fait partie de l'héritage de Suzuki : en
  Dans son livre Nurtured by Love, le Dr,
  parlant de l'inspiration qu'il a tirée de son
  Albert Einstein, écrit à propos de
  son rêve : "Je souhaite élever des enfants comme des
  les êtres humains qui possèdent de la même manière
  une sensibilité raffinée, de la modestie, et une
  un amour profond pour l'humanité "2.
  mentorat entre adolescents
  Le programme aide les adolescents à devenir
  non seulement des musiciens plus raffinés, mais

plus important, plus sensible et plus
des personnes bienveillantes.
J'ai d'autres moyens de maintenir
participation des adolescents : Club de lecture, pianistes chanteurs et cours de duo à travers le pays.
d'âge et de capacité.
Le club de lecture soulage les personnes occupées
étudiant des cours collectifs, des observations, des cours en studio et de l'atelier de formation.
l'apprentissage cumulatif associé à
la philosophie Suzuki. Il soulage également
le parent, dans la plupart des cas, d'être
directement impliquée dans la vie quotidienne de son enfant
et donne plus d'importance à l'action de l'entreprise.
l'étudiant. C'est pourquoi la plupart des
tous les étudiants du CR ont complété le livre
Deux et une base solide
dans ma communauté Suzuki. Et, en
selon la méthode Suzuki,
il continue à soutenir l'adolescent ou
enfant préadolescent à un rythme confortable
de l'homme, elle continue à le maintenir dans un état d'esprit
un environnement musical. C'est pourquoi
un étudiant du CR, après plusieurs années de
seulement une leçon de 20 minutes tous les deux
semaine, j'étais tellement motivé à un moment donné
qu'il a pu apprendre plusieurs morceaux
qui a attiré son attention, a pu
se produire avec un violoniste et un violoncelliste,
et s'identifie comme musicien.
Les pianistes chanteurs sont un excellent moyen pour
pour les jeunes qui ne sont pas intéressés
de la pratique du piano, mais souhaite conserver
la communauté qu'ils ont trouvée dans
leurs cours collectifs. Nous pourrions chanter
des chansons à message positif (Lean On Me,
par exemple, de Bill Withers), et ensuite
se mettre au piano et apprendre à jouer du
à l'oreille sur deux pianos. Ils
acquérir des connaissances harmoniques, plus approfondies
sens rythmique, et surtout identifier
avec leur musique et avec les
leur ensemble.
Les cours en duo pour tous les âges aident les
l'adolescent acquiert de plus en plus de compétences en tant que lecteur, en tant qu'élève de l'école.
accompagnateur, et en tant que mentor en donnant à l'adolescent l'occasion d'apprendre
dans le cadre de l'aide apportée à un jeune
dans son cours collectif hebdomadaire.
J'engage des étudiants pour mon site web
et d'être mon caméraman pour
l'enregistrement de segments de cours. Ces deux
continuer notre communauté ensemble,
générer un puissant sentiment d'identité
pour l'adolescent avec le studio, et aider
Je reste en contact avec les autres dans le cadre d'une
avec mes adolescents.
Enfin, après avoir participé au SA A
Conférence biennale en 2018, j'ai été
inspirés à donner pour le bien commun en tant que
un studio Suzuki. J'ai produit
deux concerts "Musical Soulmates" par an, qui permettent de récolter des milliers de dollars au profit de
des organisations artistiques sœurs (Shakes-toGo, une initiative de l'Université de Santa Cruz, par exemple).
La musique en mai, un outil incroyablement puissant
festival de musique de chambre avec une forte
programme de sensibilisation musicale) et pour
Hospice de Santa Cruz. Tout en étant moi-même
et mes collègues professionnels fournissent la plus grande partie de la musique, j'ai présenté
mes élèves de terminale en tant qu'artistes,
et ils ont été mes tourneurs de pages,
assister aux répétitions pour s'entraîner. Tous les
les familles participent en fournissant
la table d'accueil, en achetant des places
pour les artistes et leurs invités,
et, mieux encore, en participant non seulement à la conférence de l'Union européenne, mais aussi à la conférence de l'Union européenne sur les droits de l'homme.
les concerts, mais aussi les répétitions.
J'ai embauché des étudiants pour gérer mon site web, ma publicité et mon
caméraman pour l'enregistrement des séquences de cours. Toutes ces activités se poursuivent
notre communauté. Mon objectif est que ces
les adolescents continuent de croître, indépendamment des
leur engagement en termes de temps, quel que soit
rythme, en tant que musiciens compétents, afin que
lorsqu'ils partent à l'université ou qu'ils ont un
de leur propre famille, ils n'hésitent pas, lorsqu'ils passent devant un piano, à jouer
pour s'amuser, lire un nouveau morceau ou réapprendre
une pièce ancienne et bien-aimée.

Notes

1. Shinichi Suzuki, Nourri par l'amour, révisé
   Edition, trans. Kyoko Selden avec Lili
   Selden, 57.
2. Suzuki, Nurtured by Love, 100.

Kate Saphir Alm a grandi
dans une famille de musiciens,
a fréquenté la Nouvelle-Angleterre
Conservatoire et accueil
son diplôme (BMus, Piano
Performance) de l'Université de San
Francisco. Elle est une
organiste (niveau Collègue de l'American Guild of
Organistes) et a une carrière de 25 ans en Afrique.
Gospel américain en tant que réalisateur, chanteur,
écrivain et musicienne. Elle a enseigné le piano pendant 29
années....15 de celles de la méthode Suzuki et de la méthode
est ravi de découvrir qu'avec la mise en œuvre de la
La philosophie du Dr. Suzuki qu'elle est en mesure de transmettre
les dons qu'elle a reçus. Son studio est son
Il offre une multiplicité de programmes.
et des événements pour maintenir le cercle de la communauté.
Kate s'est entraînée la plupart des 14 derniers étés
avec Caroline Fraser, est formé à travers les 7
Livres Suzuki, cours collectifs, enseignement de la lecture,
et plusieurs stages. Plus d'informations à l'adresse suivante :
www.katealmsuzukipianostudio.com