L'esprit de Suzuki Sensei

Alors qu'il rendait visite à sa fille près de Rochester, dans l'État de New York, mon mari Warren s'est retrouvé à l'improviste au Strong Memorial Hospital. Hôpital universitaire, Strong est connu pour ses équipes de médecins qui travaillent ensemble pour trouver des solutions. Après une semaine de tests, Warren a été transféré au Wilmot Cancer Center.

Lors de notre première matinée en oncologie, un médecin est entré avec un grand sourire et a déclaré : "J'ai entendu dire que vous enseigniez le violon. J'ai été un enfant Suzuki". Quelle surprise ! Je n'avais aucune idée que Warren, un percussionniste, lui avait déjà parlé du "truc du violon". Le médecin poursuit en disant : "Je n'ai probablement jamais assez pratiqué, et je ne voudrais pas que vous m'entendiez maintenant, mais je joue encore au piano."

Souriante, la kinésithérapeute s'est montrée très enthousiaste lorsque je lui ai posé des questions sur la musique dans sa vie. Elle a joué du violon pendant toutes ses années d'études dans une école publique locale et m'a fait part de son enthousiasme et de son amour pour l'orchestre. Le "Projet Super", qui a débuté en 1966, a expérimenté l'utilisation de la méthode Suzuki dans les écoles de musique publiques, privées et professionnelles du nord de l'État de New York. Sous la direction d'Anastasia Jemplis de l'Eastman School of Music, bon nombre de ces écoles ont continué à appliquer la méthode plus de cinquante-cinq ans plus tard. L'expérience a été un succès, avec pour résultat des étudiants comme ce kinésithérapeute.

Peu après, le chef de la nouvelle équipe de médecins de Warren est arrivé. Ce médecin avait entendu parler du "truc du violon" et nous a tout de suite fait savoir qu'il avait commencé à jouer du violon à l'âge de sept ans et qu'il en avait joué jusqu'au lycée.

Le lendemain, l'équipe médicale habituelle comprenait une boursière spécialisée en oncologie. Imaginez notre surprise d'apprendre qu'elle aussi avait joué du violon pendant toute sa scolarité ! Elle nous a dit qu'elle avait fait don de son violon à un programme de cordes lorsqu'elle n'avait plus eu le temps de jouer.

Il était difficile de croire que tant de spécialistes de l'équipe de mon mari avaient sérieusement joué d'un instrument de musique dans leur jeunesse. Lorsque nous nous sommes entretenus avec le chef de service, il a été heureux d'ajouter qu'il avait étudié le piano. Son assistant a déclaré que le fait de jouer du saxophone pendant toute sa scolarité lui procurait un merveilleux moment de créativité dans sa journée habituelle.

*Notre équipe de médecins, de gauche à droite : Keyon Zarei, MD ; Frank Passero, MD ; Janice Zhao, MD ; Brett Schuchardt, MD. *

Ce qui m'a le plus frappé, c'est l'intense sentiment de sérénité que j'ai ressenti en découvrant qu'à un moment donné de leur vie, ces professionnels avaient joué sérieusement de la musique. Je me suis complètement détendu. Nous étions au bon endroit. Warren était pris en charge par ces "enfants" qui avaient grandi.

Comment ce groupe de médecins s'est-il retrouvé dans l'équipe de Warren ? La chance ? Peut-être. Inhabituel, en tout cas. Il est intéressant de noter que leur formation musicale m'a permis d'extrapoler suffisamment pour que je devienne assez calme dans une situation qui aurait pu être très stressante. Le Dr Suzuki a toujours dit que jouer d'un instrument de musique pouvait aider à développer le caractère. En connaissant un peu leur passé musical et en les regardant travailler, j'ai eu l'impression de pouvoir "déduire" plus de choses sur chacun de ces professionnels que je n'aurais jamais pu l'imaginer.

Quelles sont les retombées des heures de pratique et d'interprétation de la musique qui pourraient être utiles à ces spécialistes médicaux ?

• Je crois qu'ils ont de grandes capacités de mémorisation. Ces compétences, nécessaires en musique, leur serviront probablement dans leurs études de médecine et leur vie professionnelle.
• Je suppose qu'ils se souviennent des noms et des effets des médicaments, des résultats de laboratoire et des procédures qu'ils prescrivent. Cette connaissance m'a permis de me détendre un peu sur chacun de ces points. Le nombre d'abréviations pour tous les tests et leurs résultats est écrasant.
• Je suppose que la coordination de leurs bras, de leurs mains et de leurs doigts pourrait être exceptionnellement avancée. Lorsqu'ils ont acquis des compétences telles que la justesse, le vibrato, le décalage et d'autres compétences, le développement de leurs muscles fins a probablement fini par dépasser la norme.
• Je remarque qu'ils écoutent très attentivement les nuances vocales dans les questions et les réponses des patients. Les réponses hésitantes sont reformulées pour être mieux comprises, comme si l'on rejouait la même phrase différemment la deuxième fois.
• Je m'attends à ce qu'ils soient forts d'esprit, dévoués, attentionnés, gentils et, heureusement, très prudents.
• Je suppose qu'à un moment ou à un autre de leur vie, ils ont tous eu le sentiment qu'il était important pour eux d'essayer d'aider les autres.

Tout comme l'étude d'une partition permet à un musicien de découvrir de nouvelles informations et d'ajuster son interprétation, les médecins poursuivent leur travail avec leur équipe de spécialistes, affinant le diagnostic et s'assurant qu'ils sont sur la bonne voie pour aider leur patient. Le diagnostic peut changer au fur et à mesure que de nouvelles informations sont disponibles et que le diagnostic est affiné. Les médecins expliquent toujours les raisons de ces changements et nous aident à comprendre ce qui nous attend.

On avait l'impression que ces médecins poursuivaient l'objectif de Suzuki, qui voulait que les élèves soient des travailleurs acharnés au cœur sensible. Il espérait que les enfants deviendraient des spécialistes, dotés d'un haut niveau de connaissances et d'expérience, qui sauraient également faire preuve d'empathie.

Outre les effets importants d'une étude sérieuse de la musique, le Dr Suzuki souhaitait que les enseignants prennent soin du cœur de leurs élèves. En fait, le Dr Suzuki a écrit dans L'homme et le talent:

Je ne m'engage pas dans ce mouvement pour encourager les musiciens. Si chaque citoyen ordinaire peut devenir une personne dotée d'une sensibilité musicale ou d'une qualité artistique qui profite à l'être humain, c'est toute la nation qui s'en trouvera améliorée. J'espère sincèrement l'avènement d'une ère où chaque individu sur cette planète sera doté d'un tel sens artistique.

Je me souviendrai toujours de l'apaisement que j'ai ressenti lorsque l'un de ces médecins adultes "Suzuki Kid" est passé de la position debout à la position à genoux pour me tendre un mouchoir à la hauteur de mes yeux.

Les professeurs de musique peuvent réfléchir et reconnaître facilement que nous guidons, au quotidien, non seulement les aptitudes à jouer d'un instrument, mais aussi les qualités de gentillesse et de respect de nos élèves. Ce que nous faisons est important. Nos élèves sont importants. Leurs familles comptent. Nos collègues enseignants sont importants. En avant !