Chaque enfant peut, même aujourd'hui

Relever les défis modernes grâce aux principes Suzuki

Par Korinne Lowe Hamblin 

Après plus de trente-cinq ans d'enseignement du violon Suzuki, je continue d'être inspirée par les vérités immuables de la philosophie de Shinichi Suzuki : développer un caractère noble à travers la musique, élever les enfants avec amour et créer un environnement où chaque enfant peut s'épanouir. Ces principes restent intemporels. Cependant, à mesure que la société évolue, de nouveaux défis apparaissent qui peuvent perturber la force du triangle Suzuki, cette relation essentielle entre l'enseignant, les parents et l'enfant. Ces dernières années, j'ai été confrontée à plusieurs défis récurrents qui affectent directement mon travail d'enseignante Suzuki :

• Les deux parents travaillent, ce qui réduit le soutien à la pratique à la maison. 
• Les parents se sentent perdus à mesure que leurs enfants avancent dans leurs études
• Distractions numériques pour les enfants et les parents
• Baisse des attentes et acceptation culturelle de la médiocrité

Ces problèmes ne sont pas propres à mon studio ; ils reflètent les réalités auxquelles beaucoup d'entre nous sont confrontés aujourd'hui en tant que professeurs de musique. Ce qui importe le plus, c'est la manière dont nous y répondons. Dans cet article, je partage les approches qui m'ont aidé dans mon propre studio.

Les deux parents travaillent

L'un des changements les plus significatifs dans la vie familiale actuelle est le fait que les deux parents travaillent souvent, parfois même à plusieurs emplois. Cela laisse peu de temps aux parents pour assister aux cours, prendre des notes et aider leurs enfants à s'exercer quotidiennement à la maison. La méthode Suzuki reposant sur la participation active des parents, ce manque de temps peut nuire à la réussite du processus d'apprentissage.

J'aborde cette question lors de la première conversation avec les parents et j'explique que l'approche Suzuki n'est pas un simple modèle “ dépose-minute ” : elle est conçue pour que les parents et les enfants apprennent ensemble. Les parents sont invités à assister aux cours, à prendre des notes, à s'engager à pratiquer quotidiennement avec leur enfant et à veiller à ce que celui-ci écoute les enregistrements de référence tous les jours. Leur rôle n'est pas facultatif, il est fondamental.

Cette communication permet aux parents de mieux comprendre ce qui est attendu d'eux. Si les parents hésitent ou se sentent incapables de respecter ces engagements, je les encourage à réfléchir attentivement pour déterminer si ce modèle leur convient. Pour les familles qui sont motivées mais qui s'inquiètent des aspects logistiques, nous discutons des moyens qui leur permettront tout de même de réussir. Avec du dévouement et de la créativité, même les familles très occupées peuvent respecter le triangle Suzuki.

Les parents se sentent perdus à mesure que leurs enfants avancent dans leurs études

Au début, les parents sont enthousiastes et impliqués. Ils prennent des notes avec assiduité, applaudissent au rythme de Twinkle et célèbrent chaque petite réussite. À mesure que les élèves progressent et que le répertoire devient plus complexe, de nombreux parents se sentent incapables d'aider. Ils se retirent discrètement, laissant l'élève s'exercer avec peu ou pas de supervision et de responsabilité. Il est beaucoup plus efficace et moins frustrant que les parents et les enseignants communiquent entre eux pour déterminer quand et comment l'élève pourrait être prêt à s'exercer de manière plus indépendante.

Au lieu que ce soient les parents qui décident quand l'élève est prêt à s'entraîner seul, souvent parce qu'ils se sentent incapables de suivre ou manquent de temps, je recommande plusieurs options, notamment des cours/séances d'entraînement supplémentaires, le mentorat par les pairs et des contrôles ponctuels par échange de vidéos. 

Si les ressources le permettent, les parents peuvent opter pour des cours supplémentaires ou des séances d'entraînement avec moi. Lorsque les ressources sont plus limitées, mais que les parents souhaitent bénéficier d'une aide supplémentaire extérieure, j'encourage le mentorat par les pairs, dans le cadre duquel je désigne un élève plus âgé et plus avancé pour aider l'élève dans son entraînement. Je supervise toujours les progrès du mentorat par les pairs et j'ai constaté que cette méthode donnait d'excellents résultats, tant pour l'élève plus jeune qui bénéficie de l'aide que pour l'élève plus âgé qui l'aide dans son entraînement.

Une autre option consiste à effectuer des contrôles ponctuels par échange de vidéos. J'encourage les parents et les élèves à envoyer des vidéos illustrant des passages spécifiques afin de s'assurer qu'ils comprennent bien les devoirs.

Dans chaque approche, le message est le même : le rôle des parents évolue, mais ne disparaît jamais. Tout comme les enfants grandissent musicalement, les parents doivent développer leur capacité à les soutenir.

Distractions numériques

La gestion des appareils numériques est l'un des plus grands défis de notre époque. Trop souvent, je vois des parents faire défiler leur écran pendant les cours, envoyant involontairement le message que le cours n'est pas une priorité. Au lieu d'être pleinement présents, les parents deviennent une distraction, le processus d'apprentissage en pâtit et l'un des côtés du triangle Suzuki s'effondre.

Dans mon studio, nous avons établi une règle claire : aucun appareil n'est autorisé pendant les cours ou les répétitions, sauf s'il s'agit d'un outil utilisé pour enregistrer des devoirs. Le temps consacré aux cours est précieux et doit être traité comme tel. À la maison, j'encourage les familles à créer un espace de répétition sans appareil électronique. La seule exception concerne les enregistrements Suzuki ou tout autre enregistrement audio spécifique que je leur ai demandé d'utiliser.

Cette discipline crée un lieu de concentration dans un monde où l'attention est fragmentée. Les parents me remercient souvent pour cette exigence, soulignant qu'elle améliore non seulement la pratique, mais enseigne également aux élèves qu'il y a un temps et un lieu pour tout.

Attentes revues à la baisse et médiocrité

La tendance la plus préoccupante que j'observe est peut-être celle qui consiste à revoir ses attentes à la baisse. Trop souvent, les parents disent : “ Nous voulons simplement qu'elle s'amuse ” ou “ S'il peut jouer un peu, ça nous suffit ”. Bien sûr, la joie est au cœur de l'enseignement Suzuki, mais revoir ses attentes à la baisse prive les élèves de la satisfaction de progresser réellement et d'atteindre l'excellence. Dès le début, je fixe des attentes élevées mais réalistes. Je dis franchement aux familles :

• S'ils recherchent avant tout une expérience légère, à titre de loisir, d'autres studios pourraient mieux leur convenir.
• S'ils veulent que leur enfant excelle, développe son caractère et s'ouvre des portes pour de futures opportunités, je peux les guider sur cette voie.

Être clair sur les attentes permet d'éviter les malentendus et d'attirer des familles qui partagent mon engagement envers l'excellence. Si un enfant ne s'entraîne pas et que ses parents ne le soutiennent pas, nous discutons pour voir si des ajustements peuvent être faits afin d'améliorer la cohérence. Parfois, cela fonctionne à merveille ; dans d'autres cas, il peut être préférable pour l'enfant de suivre une autre voie. Bien que ces conversations ne soient jamais faciles, elles protègent l'intégrité de l'environnement du studio et honorent l'engagement des familles qui s'investissent pleinement.

À partir de là, je m'attache à créer une vision qui nous mènera de Twinkles à Mozart. Tout au long du parcours, les parents et les élèves sont inspirés par les concerts des élèves avancés et les concerts de groupe. Cela permet de célébrer les étapes importantes, de forger le caractère et de favoriser l'épanouissement personnel. 

La solution fondamentale : créer l'environnement

Chacune de ces approches découle de la philosophie du Dr Suzuki selon laquelle les capacités se développent à mesure qu'elles sont cultivées, dans un environnement propice. Pour soutenir cette approche, j'adhère aux principes suivants dans mon studio :

• Communication et engagement de toutes les parties concernées
• Identifier les moyens les plus efficaces pour maintenir de bonnes habitudes de travail à mesure que les élèves progressent
• Éliminer les distractions pour améliorer la concentration 
• Fixer des attentes élevées, mais réalisables

Créer le bon environnement signifie aligner le triangle Suzuki — enseignant, parent et enfant — vers une vision commune d'excellence, de caractère et de joie.

Conclusion

Les défis auxquels sont confrontées les familles d'aujourd'hui – pression du temps, parents désengagés, distractions numériques et attentes réduites – sont réels, mais ils ne sont pas insurmontables. En fait, ils nous invitent, en tant qu'enseignants, à nous réengager dans la vision du Dr Suzuki avec une clarté et un courage renouvelés.

Au cours de mes trente années d'enseignement, j'ai constaté à maintes reprises que lorsque l'environnement est créé avec soin, les enfants s'épanouissent. Ils apprennent la discipline, la persévérance et l'art. Les parents, même les plus occupés, redécouvrent la joie de faire partie intégrante de la croissance de leur enfant. Et en tant qu'enseignants, nous trouvons notre travail non seulement gratifiant, mais aussi profondément significatif.

Notre tâche n'est pas de déplorer les changements sociétaux, mais de nous y adapter avec honnêteté, créativité et conviction. Ce faisant, nous perpétuons la vision de Suzuki et assurons sa vitalité pour les générations à venir.

Korinne Lowe Hamblin est directrice générale de Sizzling Strings à Nashville, dans le Tennessee, et dirige son studio privé de violon depuis plus de 30 ans. Elle a commencé à étudier le violon à l'âge de quatre ans avec Hiroko Primrose, professeure Suzuki renommée. À neuf ans, elle se produisait déjà avec l'Utah Symphony sous la direction du maestro Joseph Silverstein, et à l'adolescence, elle a joué en solo avec plusieurs orchestres symphoniques. Korinne a obtenu une licence en musique à l'université Brigham Young. Elle a suivi une formation sur les dix livres Suzuki auprès de formateurs tels que Ed Kreitman, Nancy Jackson, Joanne Bath, Alice Joy Lewis, Cathy Lee et Christie Felsing. En plus de son travail à Nashville, Korinne organise des tournées de concerts avec ses élèves à travers le monde. Ils se sont récemment produits à Hawaï, en Italie, en Allemagne et en Autriche. Leur prochaine étape ? Le Japon en 2026 !