Faire face à la démence

"Il faut savoir quand les garder,
savent quand se coucher".

- Kenny Rogers
La vie est un jeu de cartes. Quelle que soit la prudence dont vous faites preuve,
il arrivera un moment où vous serez traité comme un clochard
main. L'une des pires mains que vous puissiez recevoir est la suivante
un avec la carte de démence. Il n'y a pratiquement rien que vous
de la main, et à l'heure actuelle, il est précieux de savoir ce que l'on peut faire.
vous ne pouvez pas faire grand-chose pour jouer la main, mais vous devez quand même jouer
de la main qu'on vous a donnée. J'ai récemment pris en charge un
l'un de mes plus grands défis pédagogiques : donner des cours à un groupe d'élèves de l'école.
personne atteinte d'une forme modérée à sévère de la maladie d'Alzheimer. Comment

Il est humiliant d'essayer d'utiliser ses vastes années d'expérience en matière d'enseignement.
La Commission européenne a mis en place un programme d'assistance technique pour tenter d'aider une personne à éviter les ravages de ce fléau, en particulier dans les pays en développement.

l'affliction. Comme il est déconcertant de savoir qu'il y aura
Il y aura très probablement un moment où nous devrons tous les deux prendre une décision.
de s'arrêter et de laisser le destin suivre son cours. Comme c'est difficile
Il appartiendra à l'Union européenne de décider quand ce moment arrivera.
Je me souviens de la première fois que j'ai enseigné à un groupe Suzuki
classe. J'étais un étudiant de premier cycle à Southern Illinois
Université d'Edwardsville et a étudié avec le célèbre
John Kendall, pionnier de Suzuki. J'ai passé ma première année avec Mr.
Kendall se contente d'observer les autres enseigner ; il y a bien d'autres choses à faire.
des étudiants de troisième cycle du monde entier qui
Je suis venu étudier avec M. Kendall, et je voulais obtenir des informations sur les
une idée de ce qu'était l'enseignement Suzuki. J'avais aussi
l'occasion d'observer l'enseignement de quelques
des étudiants de premier cycle qui avaient eux-mêmes grandi dans la région de Suzuki
dans le programme du SIUE, Kimberly Meier-Sims et

Winifred Crock. Et c'était une source d'inspiration que d'observer les gagnants...
L'enseignement de notre coordinatrice de programme, Carol Smith, a été d'une grande utilité.

Au cours de ma deuxième année à SIUE, je me suis enfin sentie prête à tenter l'expérience.
pour donner un cours et s'est vu confier un cours sur le Livre 3. Il s'agissait d'une classe du livre trois.

une expérience merveilleuse, comme cette année d'observation et d'apprentissage.
les techniques d'enseignement, les styles d'enseignement, la manière d'interagir

avec les étudiants, et de voir comment les étudiants ont réagi à leur
Les différents enseignants m'ont donné le luxe d'avoir une longueur d'avance sur les autres.
Le professeur débutant n'a pas l'habitude de le faire. Troisième livre de Suzuki
a été un point de départ merveilleusement confortable, car les pièces
Les questions étaient encore assez simples à assimiler, mais les étudiants ont été
suffisamment âgés pour savoir comment se comporter dans une classe de groupe.

Au fil des ans, j'ai progressivement évolué vers une expérience plus large.
Je me suis mis au défi d'enseigner à des élèves beaucoup plus jeunes que moi.

des élèves, même de deux ans, et à l'autre bout de la chaîne des
le spectre, des étudiants beaucoup plus avancés. Les seuls
Pour grandir, il faut sortir de sa zone de confort.

Cela a pris de nombreuses années, mais aujourd'hui, je ressens presque le même confort
Je n'ai pas le même niveau pour enseigner à des élèves de trois ans que pour enseigner à des enfants de trois ans.
étudient le concerto pour violon de Tchaïkovski. Mon niveau de confort
avec l'enseignement aux élèves autistes et avec l'enseignement
les étudiants souffrant d'autres troubles de l'apprentissage ont fini par augmenter
aussi, en partie parce que j'ai travaillé avec mes propres fils. Mais j'ai vraiment
Imaginez que vous essayez d'enseigner le violon à un adulte atteint de la maladie d'Alzheimer...
La maladie est mon plus grand défi pédagogique. Pour cela, j'ai
J'ai eu besoin de m'appuyer sur mes 40 ans d'expérience dans l'enseignement.
expérience, et même dans ce cas, j'ai encore du mal à savoir comment
poursuivre cette tâche.
À l'automne dernier, la famille d'un de mes élèves actuels m'a posé la question suivante
si je serais prête à enseigner à un adulte atteint de la maladie d'Alzheimer
maladie. Cet adulte avait déjà joué du violon et avait
a récemment été refusé comme étudiant par trois établissements consécutifs.
les professeurs de violon, car ils ne se sentaient pas à l'aise pour travailler
avec un adulte atteint de cette maladie. Je ne savais pas quoi faire
s'attendre à la première leçon. J'ai salué Bob (ce n'est pas son vrai nom)
et il m'a serré la main en me disant qu'il avait joué du violon
depuis quelques années. Bob avait l'air d'un homme usé par le temps, ce qui lui donnait l'impression d'être un homme d'affaires.
n'avait pas l'air d'avoir la soixantaine. Sa femme l'accompagnait à
les leçons se dirigent ensuite vers la salle d'attente, car il s'agit d'une salle d'attente.
Il est évident que Bob avait l'habitude de prendre ses leçons tout seul.
Lors de notre première leçon, il m'a d'abord tendu un vieil instrument de musique en cuir.
et a fixé son regard sur mon visage. Il n'a pas dit
un mot, mais ses lèvres frémissaient. Son visage rayonnait d'une
L'air d'insécurité, un peu comme un cerf qui sent le danger. I
ouvre avec précaution la pochette de musique et en récupère le contenu,
Suzuki livres deux et trois. Instinctivement, j'ai mis la musique en place
sur le pupitre. J'ai demandé à Bob ce qu'il voulait jouer pour
moi. Il a hésité. Puis il a tendu sa main droite et
a fait un geste vers le troisième livre de Suzuki. En feuilletant
les pages jusqu'à la première pièce, sa bouche s'est mise à scintiller
de nouveau. "Ceci", dit-il.
Bob a commencé à jouer et j'ai évalué ce sur quoi je devais me concentrer. Il a
a joué en accord, a utilisé le vibrato et a fait preuve d'un rythme décent.
Sa maîtrise de l'arc était moyenne, plutôt spasmodique en fait, mais
à l'instar d'autres débutants adultes plus âgés que j'avais commencés.
L'archet de Bob ondulait sur la touche et souvent, il s'agissait d'un instrument de musique.
accidentellement les cordes adjacentes. Les directions de son archet étaient les suivantes
erratique, supprimant et ajoutant des injures de façon apparemment aléatoire.
mode. Bob a bien joué la première moitié de la page, puis il a
a soudainement perdu sa place, apparemment en raison d'un manque de concentration.
"Désolé", dit-il d'un ton penaud.
Je lui ai dit que tout allait bien et j'ai essayé de le distraire de sa
en le complimentant sur son vibrato. Nous
commencer par se concentrer sur la formation d'un arc droit et sur le fait d'être

un peu plus attentif aux inclinaisons. I
a demandé à Bob de jouer la section A de la
Martini Gavotte de mémoire et
de surveiller son arc pour le maintenir parallèle
jusqu'au pont et sur l'autoroute
(à mi-chemin entre le pont et le
doigts). Il s'est bien débrouillé, mais son archet
s'agitait dans tous les sens, même s'il était
censé le regarder. J'ai dit à Bob que je
pourrait l'aider à garder son arc droit
en le guidant pendant qu'il s'incline. Avec
L'arc de Bob est bien placé sur la corde
J'ai commencé à tendre la main pour saisir sa
le bâton de l'arc au point d'équilibre. Bob
a sursauté comme si j'allais le frapper.
J'ai donc décidé de passer à la vitesse supérieure
de l'énumération de ce que j'ai fait, et de ce que j'ai fait.
avait l'intention de le faire, Bob aurait
une meilleure compréhension. J'ai dit à Bob de
tenir son arc sur la corde sans
le déplacer, et ensuite je saisissais la
d'arc alors qu'il le tenait de telle sorte que
que je pouvais l'aider à le guider en utilisant
de nos deux mains.
J'ai même tendu la main avec plus de précaution vers
tenir l'arc de Bob alors qu'il était gelé sur
la corde. Bob tressaillit encore, mais moins
qu'auparavant. En posant ma main sur la sienne
Nous étions maintenant prêts à commencer à utiliser le bâton d'arc.

jouer ensemble. Mais Bob a fait quelques...
chose tout à fait inattendue, il a tout à fait

de son arc, je suppose qu'il pensait que j'avais
avait l'intention de tirer la révérence à
lui. Il avait manifestement oublié que je venais de

lui a dit que nous serions conjointement arc-
tion. Il faut changer de tactique,

J'ai alors décidé de mettre un crayon dans l'un d'entre eux
des trous de fa du violon pour utiliser son archet
comme un garde-fou pour empêcher l'arc de
sur la touche. "Cette
Le processus va être plus délicat que je ne l'avais imaginé.
avais pensé", ai-je pensé.
Lors de la deuxième leçon, Bob a joué
Martini Gavotte à nouveau, mais cette fois-ci
il n'a pas dépassé le premier couple
lignes avant de se perdre à nouveau et de
de nouveau. J'ai essayé de jouer à ses côtés
et cela a semblé aider un peu. Quand
il a perdu sa place il pouvait parfois
de se remettre sur les rails lorsqu'il m'a entendu
jouer les bonnes notes, rapidement
autocorrection de ses doigts pour s'adapter
mon discours. Mais il y a eu des imprévus
problèmes. Il a manifestement entendu les

de la note que j'avais jouée, et son
Le cerveau connaissait probablement déjà cette note
dans les recoins de sa longue expérience.
la mémoire (ayant appris ce morceau
années plus tôt), mais il semblait pouvoir
ne se souvient pas toujours de la chaîne de caractères
et la combinaison de doigts fonctionnerait
pour produire cette note, il a donc choisi au hasard
a essayé tous les doigts et toutes les cordes jusqu'à ce qu'il
a trouvé celui qui correspondait à la hauteur. Il
était très étrange pour moi, car même mon
des élèves de six ans pouvaient reproduire

une hauteur correcte si je la jouais en premier, savoir...
de la corde sur laquelle la note a été jouée, et

quel doigt a joué cette note. J'ai remarqué
Le problème de Bob n'a fait que s'aggraver au cours de la
mois de cours. Finalement, lorsqu'il
à la recherche d'une balle perdue, il aurait même
déplacer sa main complètement hors de sa position
en troisième et quatrième positions pour trouver
un demi-pas qui aurait pu être facilement
être jouée avec le doigt adjacent. Il s'agit d'un
méthode de l'espoir et du groupe pour trouver une note
était extrêmement inefficace, et après
deux ou trois tentatives, généralement vaines.
Après quelques leçons, nous avons décidé qu'il valait mieux
d'aller vers un morceau plus court et plus facile et
a commencé à travailler sur Chorus from Judas
Maccabaeus, le morceau le plus court de
Livre deux. J'ai joué à l'unisson avec Bob,
et il a traversé environ les deux tiers
avant qu'il ne se perde complètement. J'ai joué
la mesure suivante qu'il aurait dû
et s'attend à ce qu'il la répète à son tour
à moi. Bob a demandé : "Où ?" Alors j'ai pointé du doigt
jusqu'à la mesure 17 de la musique, puis a joué
pour lui. Bob ne pouvait même pas
trouver la première note. J'ai essayé de l'aider
en disant "D, A3", mais cela n'a servi à rien.
En pensant que Bob avait peut-être trop
Je lui ai dit que je ferais la même chose pour le reste de l'année.
s'inclinant pour lui et tout ce qu'il aurait
de jouer le doigté. J'ai chanté le
nombre de doigts sur la hauteur de la mesure
17 pour utiliser sa mémoire auditive, puis
a placé son annulaire sur le point A3

avant de commencer à veiller à ce que Bob start-
sur la bonne note. Ensuite, je suis allé à

de lui prendre son arc pour que je puisse faire la
l'arc. Lorsque j'ai retiré son arc de son
main, Bob a eu l'idée novatrice de décider
de me donner son violon aussi, en l'enlevant
et me le remettre. Alors..,
une autre tactique d'enseignement éprouvée

a été dans ce cas rendu inefficace.
Techniques pédagogiques que j'ai utilisées
de manière si efficace, même avec mes incroyables

Les jeunes étudiants n'ont manifestement pas travaillé...
de l'homme. J'ai commencé à avoir l'impression que je devais "penser".

hors des sentiers battus".

Les deux leçons suivantes nous fo-
cusée sur deux points seulement : Chorus et

la gamme de sol majeur à deux octaves. Mon

était que le plus prévisible...
Le modèle de base de toute la musique était une échelle

parce que tu as toujours joué en consécutive
Si Bob a pratiqué l'échelle, c'est qu'il a des doigts d'or, donc si Bob a pratiqué l'échelle,
il ne se perdrait pas quand les balances arriveraient
dans Chorus parce que ses doigts s'étaient
vient de jouer ce motif de gamme secondes
avant. J'ai joué au chœur avec lui jusqu'à
il s'est perdu, comme on pouvait s'y attendre. Nous avons pratiqué
ses fautes cinq fois correctement pour
chaque version incorrecte comme je le fais avec mon
les élèves utilisant notre "ratio de répétition

Règle". Puis nous sommes retournés au début...
ning pour voir s'il serait en mesure d'obtenir des

au-delà de ces points. La plupart du temps, lorsque
nous avons à nouveau atteint le niveau de la pratique
Bob se perd à nouveau. Avec
la plupart de mes étudiants, lorsqu'ils se perdent
c'est parce que les notes passent à un autre
de la corde ou du doigt, mais Bob devenait
perdue même sur les passages de l'échelle. Il était
que j'ai décidé de commencer chaque leçon par un
avec la gamme de sol majeur, de sorte que les deux
la mémoire auditive et la mémoire musculaire
serait dans sa mémoire à court terme.

Le passage par la balance ne s'est pas fait automatiquement
de l'entreprise ; Bob perdait toujours son

dans les cinq premières notes, le plus souvent
lorsqu'il a changé de corde. J'ai essayé de
lui faire répéter la note avant le
qui traverse la chaîne de caractères pour aller vers la nouvelle chaîne de caractères,
mais Bob s'est contenté de dire : "Où ?" Bob pouvait
ne pas commencer au milieu d'une gamme, non
même si nous avons essayé, nous avons donc dû
pour revenir au début de l'échelle
à chaque fois. Mais quand nous avons fait cela, Bob
se perdait toujours au bout de quatre ou cinq
notes. J'ai dit à Bob qu'une gamme était une bonne chose

de s'exercer car la commande était assez pré
dicible et c'était comme compter, "0, 1,

2, 3, 0." Je l'ai fait compter à haute voix : "0, 1,
2, 3, 0, 1, 2, 3." Bob n'a pas eu l'air de faire
le lien entre le comptage et le doigt
J'ai donc été à nouveau bloqué dans mon travail.
l'approche pédagogique.

Je me suis creusé les méninges au fil des semaines
en essayant de trouver la meilleure façon d'aider
Bob apprend à jouer une gamme. Il est évident qu'il
avaient une bonne mémoire auditive à long terme,
comme il l'avait fait dans le passé,
mais en connaissant le son de la note
et d'être en mesure de trouver la bonne

doigts pour jouer cette note était comme...
court-circuitée. Son travail à court terme

la mémoire n'était pas assez bonne pour moi
de chanter les doigts à haute voix ou de lui dire
les bons doigts dont il a besoin pour jouer.
Lorsque j'ai fait cela et que je l'ai aidé à placer
de l'arc sur la corde, il
demander : "Où ?"
C'est après cinq semaines de cours que
J'ai finalement trouvé une tactique qui
a travaillé ! J'ai fait la révérence pour lui avec
ma main droite déplace son bras d'arc
pendant que je déplaçais physiquement ses doigts
sur la bonne note de la gamme avec ma main gauche
main. Et voilà. Après l'avoir fait cinq fois
(main sur main) à chaque fois qu'il a manqué
d'un doigt, il commençait à apprendre le
échelle. Si Bob ne se souvenait pas de la
de la gamme, le muscle
La mémoire de ses doigts pourrait bien le faire.
Pratiquer le violon de cette manière a pris
mais cela a semblé l'aider. Après

Nous n'étions pas pressés de progresser,
nous essayions juste d'anticiper la
les ravages de sa maladie d'Alzheimer. J'ai décidé
pour suivre son évolution dans l'échelle
chaque leçon avec une figure de bâton dessinée
sur un morceau de ruban adhésif et mettre
la date du cours sur la cassette. Nous avons fait
progrès depuis le début de la leçon
jusqu'à la fin de la leçon, et parfois
a en fait dépassé le montant qu'il
avait pu jouer lors de l'édition précédente de la
leçon. J'ai décidé d'utiliser ce point fort
cassette pour suivre les progrès de son Chorus
et s'est fait un plaisir de montrer
Bob il s'était avancé dans Chorus
que la semaine précédente.
Lorsque j'en ai parlé à Bob, il a
a résonné de joie et s'est fendu d'un sourire.
Je pense que je lui avais donné l'espoir que
sa démence n'a pas toujours été à sens unique
rue. Il était encore capable de tourner
Retourner en arrière !
Bien que j'aie physiquement déplacé le

doigts pour qu'il apprenne les notes, je n'ai pas...
tion, ses doigts devenaient parfois

rigide. Je ne savais pas s'il résistait
ou s'il s'agissait d'une condition de sa part.
Alzheimer. Mais en bougeant ses doigts
a été laborieuse et fastidieuse, et j'ai

J'avais espéré que je pourrais éventuellement
trouver un moyen de faire en sorte que Bob se souvienne
comment jouer une gamme de manière totalement autonome.
Après réflexion, j'ai eu une idée
J'ai pensé que cela pourrait fonctionner : l'imagerie. "Votre
Le pouce gauche est le caissier de Walgreens.
Le premier client fait la queue au
registre (premier doigt sur la corde de sol
le plus proche du pouce). Ensuite, le
le client suivant s'aligne derrière le premier
client (deuxième doigt). Une fois que le
le troisième client fait la queue (troisième doigt),
la politique de Walgreen est d'ouvrir un nouveau magasin.
et vous entendez le haut-parleur,
Je vois trois". Le registre suivant est donc
la chaîne D adjacente et les clients
de faire la queue à ce guichet dès qu'il sera
est ouvert. Remplissage du registre de la corde de ré
ouvre le registre de la corde A.
Bob continuerait à mélanger l'ordre des
ses doigts dans une balance, et même si
Je suis sûr qu'il avait le concept d'attente

en ligne toujours en sécurité dans son long...
de la mémoire à long terme, il n'a pas pu

la connexion avec ses doigts gauches
s'alignent dans un ordre consécutif. Encore,
avec la stratégie d'utiliser son oreille
la mémoire à long terme en jouant le jeu
avec lui et en utilisant simultanément

sa mémoire musculaire en bougeant son
doigts ou son arc pour lui, en interjetant
quelques métaphores comme "utiliser le prochain
Nous avons fait des progrès
du début à la fin de chaque
leçon. Nous avons travaillé sur Chorus le
de la même manière et chaque semaine contrôlée
ses progrès avec mes personnages en bâton
dessiné primitivement sur la bande de surlignage.
Parce qu'il n'y a pas eu de rétention de la part de l
d'une leçon à l'autre, notre objectif musical était
pour maintenir ce que nous avions. La victoire
était hors de portée ; notre objectif n'était pas de

perdre, de "rentrer dans ses frais". Mais notre objectif primordial est d'atteindre le seuil de rentabilité.
L'objectif de l'artiste était d'essayer d'utiliser son violon.

des leçons pour reconnecter les voies neuronales

qui avait été court-circuitée par son Al-
la maladie d'Alzheimer.

Il était tout aussi important de maintenir le moral de Bob pendant la période d'essai.
de la procédure, en l'obligeant à faire quelque chose
qu'il aimait, jouer du violon, aussi longtemps qu'il l'a fait.
comme nous le pouvions.
Au fil des mois, Bob a eu de plus en plus de
plus de difficultés à mettre en place la bonne
doigts sur les bandes de doigts appropriées,
J'ai donc formulé un nouveau code couleur
système. J'ai décidé d'utiliser un ruban adhésif bleu pour
son premier ruban adhésif, et en même temps
mettre une bande de ce ruban bleu sur son
l'ongle de l'index. J'ai utilisé un ruban adhésif argenté
pour le ruban adhésif du deuxième doigt pour aller avec un
ongle argenté assorti, rouge

était pour le troisième doigt, et je n'ai pas mis de
un quatrième doigt de ruban adhésif pour qu'il y ait
moins de bandes et donc moins de confusion
(voir photo). J'ai dit à Bob de mettre le
l'ongle sur la première bande bleue, etc.

Ma tactique n'a eu qu'un succès marginal.
ful. Des ongles de couleur assortis aux

les couleurs correspondantes du ruban étaient
n'est probablement correcte qu'à 60 % environ
de l'époque.
Six mois de cours se sont écoulés. J'étais
au point de déballer le violon de Bob
et s'inclinent pour lui et les amènent
dans le studio. Bob s'est assez bien débrouillé
dans chaque leçon, mais lorsque la leçon
Il semblait ne pas savoir où se situait le point de départ de l'opération.
ou ce qu'il devait faire ensuite. Je lui ai dit de
suivez-moi dans la pièce adjacente où
sa femme l'attendait. Plusieurs fois, j'ai
devrait prendre son bras et le diriger
dans cette pièce. Parce qu'il a toujours
semblait à l'aise dans la leçon, il y avait
devait être quelque chose de réconfortant
de son violon, mais il n'y a pas d'autre choix que de s'adresser à lui.
Les transitions semblaient le déstabiliser. Il
C'est alors que j'ai commencé à me demander si nous
s'approchaient du moment où tout cela
devrait s'achever.
J'ai appris à la fin de l'été de
L'épouse de Bob que le défi de la
Le violon commençait à se faire oublier.
et qu'ils avaient décidé de ne pas le faire.
poursuivre les cours à la rentrée
a commencé. Il s'était attristé
lorsqu'il répétait ses morceaux à la maison,
qu'il se souvenait qu'il avait un jour
a été en mesure de les exécuter parfaitement
de la mémoire, et maintenant il ne pouvait pas
de l'eau, de l'air et de l'eau, de l'air et de l'eau
pièces. Le moment était venu où il
était préférable d'arrêter. Une profonde tristesse
m'a imprégné. Même si je savais que je
s'est heurtée à des obstacles de taille en essayant de
de freiner l'évolution de sa maladie,
Je me sentais toujours en situation d'échec. Je me sentais vide à l'intérieur de
savoir que je ne pouvais pas le faire durer
sur son violon, et c'était encore pire.

sachant que son état de santé général prog...
Nosis après cela était sinistre. Aussi douloureux

Je savais en même temps qu'il était possible d'obtenir des informations sur l'état de l'environnement.
mes sentiments n'étaient qu'une goutte d'eau
dans l'océan d'angoisse que représente sa famille
se sentait. Je me sentais encore plus mal,
que je n'avais pas seulement laissé tomber Bob, j'avais laissé tomber

toute sa famille quand mon meilleur
Les intentions de l'homme sont tombées futilement sur le sol en
malgré tout ce que j'avais essayé.
Je ne peux pas affirmer avec certitude que
tout ce que j'avais fait au cours de ses neuf
mois de cours ont eu un impact sur les

en empêchant la progression de son Al-
zheimer. J'aimerais le croire, mais

comment puis-je vraiment savoir ? Dans chaque leçon
nous avons fait de réels progrès dans ce qu'il
de le faire, mais je savais en même temps que les
il n'y aurait pas de rétention les
la semaine prochaine. Sa femme m'a dit lors de notre dernière
leçon ensemble que Bob était si heureux
il a commencé les cours avec moi, et que si
il aurait commencé plus tôt avec moi,
Elle pensait qu'il jouerait encore
pour un peu plus longtemps. Elle a dit qu'elle le savait
était le bon moment pour arrêter de fumer, car ce que l'on sait, c'est qu'il n'y a pas d'autre solution.
qui rendait Bob heureux était maintenant
le rendant triste.
La prise en charge de la maladie d'Alzheimer ou d'une affection connexe tire sur les nerfs de l'individu.
intérieur. Enseigner aux enfants hyperactifs et
Les enfants ayant des difficultés d'apprentissage sont difficiles
mais au fond de vous, vous savez que
les chances de progrès sont finalement réunies
leur faveur. Il n'en va pas de même
de la démence. Lorsqu'il s'agit de
La défaite n'a rien à voir avec celle d'un "fold 'em".
toute autre expérience d'enseignement que j'ai
jamais eu. Mais les sourires et les
les succès à court terme dans les enseignements
résonnera toujours en moi. Même si
mon enseignement n'a fait aucune différence
dans l'évolution de la maladie de Bob, il est
semble au moins faire une différence temporaire entre les deux pays.
de la différence dans le plaisir que Bob tire de son
vie. Les nombreuses fois où Bob a essayé de
avec difficulté pour jouer quelque chose et
ensemble, nous avons trouvé un moyen de le rendre
de Bob, et son sourire se reflétait dans ses yeux.
était inestimable. Bob et moi avons eu une telle
un voyage spécial ensemble qui pourrait
n'aurait pas eu lieu si l'un ou l'autre d'entre nous
a été réticent à relever un défi.
Il y a toujours une raison d'essayer de faire
quelque chose d'utile, même si les chances
se dressent contre vous. Le jeu de
La vie est difficile à gagner. Finalement, à
à l'avenir, à un certain âge, nous serons tous
succomber. Mais en appréciant le processus
de jouer le jeu, de savourer les
de petites réussites, et de "casser" avec bonheur
même", nous sortons gagnants.