Apprendre dans le miroir : L'auto-observation pour mieux enseigner

Par Aubrey Faith-Slaker

Je suivais un cours sur les stratégies d'enseignement - l'un des nombreux cours que j'ai suivis au fil des ans - et nous regardions une vidéo de dix minutes de mon enseignement. J'avais soumis un extrait dont j'étais fier, travaillant avec un élève de niveau intermédiaire, et je me sentais confiant dans ce que je présentais. À la fin, le formateur d'enseignants m'a demandé : "Pourquoi jouez-vous si vite dans ce segment ?"

Ma réaction interne immédiate a été défensive : je ne jouais pas trop vite ! Mais je me suis arrêté. C'est exactement ce genre de perspective extérieure que je recherchais dans ce cours.

Pourquoi jouais-je si vite ? Avais-je tort d'aller aussi vite ? Ou y avait-il une raison que je pouvais formuler ? Il y a quelques années, j'aurais peut-être pris ce retour comme une critique directe et je serais reparti avec une note mentale plutôt bidimensionnelle : Ne jouez pas si vite. Mais aujourd'hui, avec plus d'expérience, j'ai pu réfléchir : Pourquoi jouais-je vite à ce moment-là ? Était-ce intentionnel ? Cela convenait-il à mon élève ? Cela a-t-il fonctionné ? Est-ce que c'est quelque chose que je veux continuer à faire ?

Ce moment est resté gravé dans ma mémoire. Et depuis, l'observation - surtout soiL'observation est devenue l'un des outils les plus précieux de ma boîte à outils pédagogique. Elle me rappelle le pouvoir de l'auto-observation, non pas comme un outil de critique, mais comme un moyen de mieux comprendre ce que nos élèves et leurs familles vivent pendant le cours. Elle nous aide à remarquer que quelque chose n'a pas fonctionné comme nous l'avions prévu, afin que nous puissions être plus attentifs à des moments similaires à l'avenir. Tout aussi important, cela nous donne la chance d'être témoins de l'impact de notre meilleur enseignement : ces petits miracles où quelque chose que nous avons dit ou démontré change la façon dont un élève joue ou se connecte à l'instrument.

Grâce à la technologie actuelle, il est incroyablement facile d'enregistrer et d'évaluer son propre enseignement, mais cette méthode est étonnamment sous-utilisée. C'est souvent inconfortable. Cela prend du temps. Et, soyons honnêtes, vous avez déjà survécu (ou apprécié !) cette leçon une fois ! Mais ce type de réflexion est un outil puissant de développement personnel et professionnel.

Conscience de soi et longévité professionnelle

L'enseignement, comme toute autre chose, peut devenir réactif. Nous développons des habitudes, des routines et des solutions rapides qui nous permettent de passer la journée, mais elles peuvent également masquer des opportunités de connexion plus profonde et d'enseignement plus efficace.

En tant qu'enseignants, nous passons le plus clair de notre temps à faireIl s'agit de donner des instructions, d'ajuster la position des mains, de gérer la communication avec les parents, de jongler avec les horaires, d'écouter, de répondre, de s'adapter. C'est un rôle intense et profondément engagé. Mais lorsque nous ne prenons jamais de recul, nous manquons des occasions de remarquer ce qui se passe réellement dans la salle - à la fois de la part de nos élèves et de nous-mêmes.

Se regarder en vidéo agit comme un miroir à bien des égards. Il nous permet de ralentir et de prendre conscience de notre ton, de notre rythme, de notre présence physique et de nos interactions avec les élèves et les parents. En bref, cela nous ramène à l'intention.

Au fil du temps, cette habitude de réflexion favorise la longévité professionnelle et renforce la valeur de l'apprentissage tout au long de la vie. Elle nous permet de nous développer, de nous adapter et de nous perfectionner, non pas parce que quelqu'un d'autre nous l'a demandé, mais parce que nous avons pris l'habitude d'apprendre de notre propre enseignement. Dans une profession où l'épuisement professionnel est courant et où la pression pour en faire plus est réelle, ce type d'auto-évaluation douce et personnalisée n'est pas seulement une stratégie d'amélioration, c'est aussi une forme d'auto-prise en charge et un engagement à rester engagé dans le processus joyeux et évolutif de l'enseignement.

Les moments de croissance musicale, de réussite des élèves, d'occasions manquées ou de magie de l'enseignement que nous voyons dans nos enregistrements nous rappellent que notre croissance en tant qu'enseignants n'est jamais terminée, et c'est quelque chose qu'il faut embrasser, et non pas résister.

Ce qu'il faut rechercher : Une curiosité bienveillante, pas une critique

Lorsque j'ai commencé à m'enregistrer, je n'arrivais pas à oublier le son de ma voix. Je me suis retrouvée à critiquer ma coiffure, ma tenue - tout sauf l'enseignement. Mais une fois que j'ai dépassé la gêne de me voir, j'ai commencé à voir mes élèves plus clairement. J'ai remarqué des moments de joie et d'apprentissage qui m'avaient échappé dans l'instant. Et j'ai remarqué des schémas que je voulais changer. Voici quelques suggestions pour rendre cette pratique utile et durable :

• N'enregistrez pas toute la leçon. Enregistrez plutôt une courte partie qui vous intéresse : introduction d'un nouveau morceau, préparation d'un récital, travail en étroite collaboration avec un parent. Le visionnage est déjà assez difficile : ne le rendez pas plus long qu'il ne doit l'être.
• Ne vous forcez pas à regarder toutes les vidéos. Si rien d'utile ne s'est produit, il suffit de le supprimer !
• Utilisez un rappel visuel. Laissez une note autocollante sur votre classeur, sur l'étui de votre instrument ou sur votre clavier pour vous rappeler quand vous devez appuyer sur le bouton d'enregistrement - peut-être avec une note sur le sujet ou le thème que vous souhaitez capturer.
• Enregistrez suffisamment souvent pour que les élèves ne réagissent pas à la caméra. Elle doit être considérée comme normale, et non comme spéciale.
• Faites une brève note après l'enregistrement. Indiquez l'objectif, tout ce qui s'est passé d'inhabituel et ce que vous portiez (pour vous aider à identifier la vidéo plus tard !).
• Lorsque vous révisez, utilisez un système de notes en deux colonnes. Un côté pour ce qui a bien fonctionné (cette partie est cruciale), et un côté (plus petit !) pour les domaines à ajuster. Renforcez vos points forts et célébrez ce qui fonctionne. Ce que nous remarquons et complimentons, que ce soit chez nos élèves ou chez nous-mêmes, a tendance à se développer. En identifiant ce que nous souhaitons voir se développer dans notre enseignement, nous prenons déjà des mesures pour que cela se reproduise.
• Observez l'élève, et pas seulement vous-même. Souvent, vous remarquerez un aspect de leur apprentissage qui vous a échappé sur le moment. Notez-le !
• Se concentrer sur une seule idée. N'essayez pas de tout changer en même temps. Dans la méthode Suzuki, nous mettons l'accent sur la puissance de la "leçon en un point" : se concentrer sur une seule idée claire pour guider la croissance de l'élève. Appliquez ce même principe à vous-même. Après avoir visionné votre vidéo, choisissez une observation significative ou une mesure à prendre pour aller de l'avant. Cette petite attention conduira à un changement réel et durable au fil du temps.

Apporter l'esprit Suzuki à votre propre pratique

L'une des choses que j'aime le plus dans la méthode Suzuki, c'est la place qu'elle accorde à l'observation. Nous demandons à nos élèves d'écouter avant de jouer. Nous demandons aux parents d'assister aux leçons et de regarder. Nous demandons aux nouveaux professeurs d'observer. Et pourtant, nous ne tournons pas souvent la lentille sur nous-mêmes. De la même manière que nous encourageons nos élèves à pratiquer avec intention et réflexion, nous pouvons intégrer ces mêmes habitudes dans notre vie d'enseignant.

L'Association Suzuki offre de merveilleux cours d'enrichissement, comme le cours Stratégies d'enseignement, qui offrent des occasions de réflexion guidée. Mais nous pouvons aussi faire de la place pour cette croissance par nous-mêmes. Cinq minutes de vidéo, accompagnées d'une douce curiosité, peuvent nous en apprendre beaucoup sur l'enseignement qui compte le plus.

Dans notre communauté, nous parlons souvent de l'éducation des élèves. Mais à quoi ressemblerait-il si nous nous soignions nous-mêmes - avec patience, gentillesse et intentionnalité - en nous observant régulièrement ? Qu'est-ce qui changerait si nous nous accordions à nous-mêmes la même grâce et le même espace que nous offrons à nos élèves ?

Vous ne devez pas attendre le prochain cours. Vous pouvez commencer dès cette semaine. Installez votre appareil photo. Appuyez sur le bouton d'enregistrement. Prenez votre souffle. Et regardez. Vous serez surpris de ce que vous pourrez apprendre.

Aubrey Faith-Slaker est une professeure de musique certifiée au niveau national et une formatrice de professeurs de piano Suzuki avec plus de vingt ans d'expérience. Elle enseigne à Chicago et à Oaxaca, au Mexique, et propose des cours, des formations et des ateliers en anglais et en espagnol. Elle a présenté des exposés lors de conférences nationales et internationales, notamment la conférence de l'Association Suzuki et la conférence nationale sur la pédagogie du clavier, et a publié des articles dans les revues suivantes American Suzuki Journal. Son travail actuel se concentre sur le développement de stratégies d'enseignement innovantes qui favorisent l'apprentissage à long terme et la durabilité des enseignants. Elle fait également partie de comités de planification pour les principales conférences sur l'éducation musicale.