Aprendendo com o espelho: Auto-observação para um ensino melhor

Por Aubrey Faith-Slaker

Eu estava em um curso de Estratégias de Ensino - um dos muitos que fiz ao longo dos anos - e estávamos assistindo a um vídeo de dez minutos sobre minha aula. Eu havia enviado um clipe do qual me orgulhava, trabalhando com um aluno intermediário, e me sentia confiante no que estava apresentando. No final, o instrutor de professores perguntou: "Por que você está tocando tão rápido neste segmento?"

Minha resposta interna imediata foi defensiva: eu não estava jogando muito rápido! Mas fiz uma pausa. Eu estava no curso exatamente para esse tipo de perspectiva externa.

Por que eu estava jogando tão rápido? Eu estava errado por estar tocando tão rápido? Ou havia um motivo para isso que eu pudesse articular? Anos atrás, eu poderia ter interpretado o feedback como uma crítica direta e me afastado com uma nota mental bastante bidimensional: Não jogue tão rápido. Mas agora, com mais experiência, pude refletir: Por que eu estava jogando rápido naquele momento? Foi intencional? Era o certo para meu aluno? Funcionou? Era algo que eu queria continuar fazendo?

Esse momento ficou comigo. E, desde então, a observação - especialmente autônomoA observação se tornou uma das ferramentas mais valiosas em meu kit de ferramentas de ensino. Ela me lembra do poder da auto-observação - não como uma ferramenta de crítica, mas como uma maneira de entender melhor o que nossos alunos e suas famílias estão vivenciando na aula. Ela nos ajuda a perceber quando algo não aconteceu da maneira que pretendíamos, para que possamos ter mais consciência em momentos semelhantes no futuro. Tão importante quanto isso é a chance de testemunhar o impacto de nosso melhor ensino: aqueles pequenos milagres quando algo que dissemos ou demonstramos muda a maneira como um aluno toca ou se conecta com o instrumento.

Com a tecnologia atual, gravar e revisar seu próprio ensino é incrivelmente fácil e, surpreendentemente, pouco utilizado. Muitas vezes é desconfortável. Sem dúvida, consome muito tempo. E - vamos ser honestos - você já sobreviveu (ou gostou!) dessa aula uma vez! Mas esse tipo de prática reflexiva é uma ferramenta poderosa para o crescimento pessoal e profissional.

Autoconhecimento e longevidade profissional

O ensino, como qualquer outra coisa, pode se tornar reativo. Desenvolvemos hábitos, rotinas e soluções abreviadas que nos ajudam a passar o dia, mas que também podem mascarar oportunidades para uma conexão mais profunda e um ensino mais eficaz.

Como professores, passamos a maior parte de nosso tempo fazendoÉ uma função muito importante: dar instruções, ajustar as posições das mãos, gerenciar a comunicação com os pais, fazer malabarismos com os horários, ouvir, responder, adaptar-se. É uma função intensa e profundamente engajada. Mas quando nunca damos um passo atrás, perdemos oportunidades de perceber o que realmente está acontecendo na sala, tanto por parte de nossos alunos quanto por nós mesmos.

Assistir a nós mesmos em vídeo funciona como um espelho de muitas maneiras. Permite que diminuamos a velocidade e nos tornemos mais conscientes - de nosso tom, nosso ritmo, nossa presença física e nossas interações com alunos e pais. Em resumo, isso nos leva de volta à intenção.

Com o passar do tempo, esse hábito de reflexão apoia a longevidade profissional e reforça o valor do aprendizado contínuo. Isso nos mantém crescendo, adaptando e refinando - não porque outra pessoa nos disse para fazê-lo, mas porque criamos o hábito de aprender com nosso próprio ensino. Em uma profissão em que o esgotamento é comum e a pressão para fazer mais é real, esse tipo de autoavaliação gentil e personalizada não é apenas uma estratégia de aprimoramento, é uma forma de autocuidado e um compromisso de permanecer engajado no processo alegre e evolutivo de ensinar.

Os momentos - de crescimento musical, de realização dos alunos, de oportunidades perdidas ou de magia do ensino - que vemos em nossas gravações nos lembram que nosso crescimento como professores nunca está completo, e isso é algo que devemos abraçar, não resistir.

O que procurar: Curiosidade gentil, não crítica

Quando comecei a me gravar, não conseguia superar o som da minha voz. Eu me pegava criticando meu cabelo, minha roupa - qualquer coisa, menos o ensino. Mas quando superei o desconforto de me ver, comecei a ver meus alunos com mais clareza. Percebi momentos de alegria e aprendizado que não havia percebido no momento. E percebi padrões que eu queria mudar. Aqui estão algumas sugestões para tornar essa prática útil e sustentável:

• Não grave a aula inteira. Em vez disso, grave uma seção curta sobre a qual esteja curioso: introdução de uma nova peça, preparação para um recital, trabalho em conjunto com um dos pais. Assistir novamente já é difícil o suficiente: não o torne mais longo do que o necessário.
• Não se force a assistir a todos os vídeos. Se nada de útil aconteceu, simplesmente exclua-o!
• Use um lembrete visual. Deixe uma nota adesiva no fichário, no estojo do instrumento ou no teclado para se lembrar de quando deve gravar - talvez com uma nota sobre o tópico ou foco que gostaria de capturar.
• Grave com frequência suficiente para que os alunos não reajam à câmera. Ele deve parecer normal, não especial.
• Faça uma breve anotação após a gravação. Inclua o foco, qualquer coisa incomum que tenha acontecido e o que você estava vestindo (para ajudar a identificar o vídeo mais tarde!).
• Ao revisar, use um sistema de anotações em duas colunas. Um lado para o que deu certo (essa parte é crucial) e um lado (menor!) para as áreas a serem ajustadas. Reforce seus pontos fortes e comemore o que está funcionando. O que percebemos e elogiamos, seja em nossos alunos ou em nós mesmos, tende a crescer. Ao identificar o que queremos ver mais em nosso ensino, já estamos tomando medidas para que isso aconteça novamente.
• Observe o aluno, não apenas a si mesmo. Muitas vezes, você perceberá algo sobre o aprendizado deles que não percebeu no momento. Anote isso!
• Concentre-se em apenas um insight. Não tente mudar tudo de uma vez. No Método Suzuki, enfatizamos o poder da "lição de um ponto": concentrar-se em uma ideia única e clara para orientar o crescimento do aluno. Aplique esse mesmo princípio a você mesmo. Depois de assistir ao seu vídeo, escolha uma observação significativa ou uma etapa de ação para levar adiante. Esse pequeno foco levará a uma mudança real e sustentável ao longo do tempo.

Trazendo o espírito Suzuki para sua própria prática

Uma das coisas que mais gosto no Método Suzuki é como ele valoriza a observação. Pedimos aos nossos alunos que ouçam antes de tocar. Pedimos aos pais que assistam às aulas e observem. Pedimos aos novos professores que observem. E, ainda assim, não costumamos olhar para nós mesmos. Da mesma forma que incentivamos nossos alunos a praticar com intenção e reflexão, podemos desenvolver esses mesmos hábitos em nossa vida de professor.

A Associação Suzuki oferece cursos de enriquecimento maravilhosos, como o curso de Estratégias de Ensino, que oferece oportunidades de reflexão orientada. Mas também podemos abrir espaço para esse crescimento por conta própria. Apenas cinco minutos de vídeo, aliados a uma curiosidade gentil, podem nos dizer muito sobre o ensino que mais importa.

Em nossa comunidade, falamos com frequência sobre como cuidar dos alunos. Mas como seria cuidar de nós mesmos - com paciência, gentileza e intenção - por meio da auto-observação regular? O que mudaria se nos déssemos a mesma graça e espaço que oferecemos aos nossos alunos?

Você não precisa esperar pelo próximo curso. Você pode começar esta semana. Configure sua câmera. Grave. Respire fundo. E assista. Você se surpreenderá com o que poderá aprender.

Aubrey Faith-Slaker é professora de música certificada nacionalmente e instrutora de professores de piano Suzuki com mais de duas décadas de experiência. Ela leciona em Chicago e em Oaxaca, no México, oferecendo aulas, treinamento de professores e workshops em inglês e espanhol. Ela se apresentou em conferências nacionais e internacionais, incluindo a Conferência da Associação Suzuki e a Conferência Nacional sobre Pedagogia do Teclado, e publicou na revista American Suzuki Journal. Seu trabalho atual se concentra no desenvolvimento de estratégias de ensino inovadoras que estimulam o aprendizado de longo prazo e a sustentabilidade do professor. Ela também participa de comitês de planejamento para as principais conferências de educação musical.