Descripteurs de la pédagogie Suzuki

(A) Approche par leçon

• Donne des instructions claires aux élèves et (le cas échéant) aux parents.
• Fournit des instructions claires pour les missions
• Adapte la méthode de présentation aux besoins et au niveau de compréhension de l'élève (par exemple, utilise un vocabulaire approprié à l'élève).
• Introduire des tâches (techniques de performance, tâches cognitives) adaptées à l'âge, à l'expérience et aux capacités de l'enfant, à la fois en termes de quantité de matériel et de taille des étapes de la séquence d'apprentissage.
• Évalue la compréhension des points d'enseignement par l'élève (c'est-à-dire demande à l'élève de démontrer sa compréhension, soit verbalement, soit par sa performance).
• Fournit un excellent modèle/exemple de jeu

(B) Objectif de la leçon

• Insiste sur la production de sons dans la leçon
• Concentre l'attention de l'élève sur les points principaux de l'enseignement
• Limite le nombre de points pédagogiques abordés dans le segment de la leçon montré

(C) Activités de cours

• Utilise la démonstration, l'imitation et la répétition tout au long de la leçon
• Incorporer une variété d'activités dans la leçon
• Utilise la révision des documents précédents pour introduire et renforcer les compétences.
• Inclut la possibilité pour l'élève d'expérimenter et d'explorer d'autres approches (le cas échéant).
• Intègre l'utilisation de la technologie (le cas échéant)

(D) Évaluation des performances de l'élève par l'enseignant :

Identifier avec précision les problèmes techniques et les solutions possibles
Félicite de manière spécifique (c'est-à-dire qu'il identifie les aspects spécifiques de la performance qui ont été bien réalisés)
Donne un retour d'information correctif spécifique (c'est-à-dire qu'il identifie les aspects spécifiques de la performance qui doivent être améliorés).
Le moment et les proportions des félicitations et des commentaires correctifs sont équilibrés (par exemple, les félicitations et les commentaires correctifs sont intercalés tout au long de l'enseignement, selon les besoins).
Le retour d'information se concentre sur les aspects spécifiques de la tâche à accomplir plutôt que sur des évaluations générales de l'élève (en particulier en ce qui concerne le retour d'information correctif).

(E) L'indépendance et l'enthousiasme des étudiants :

• Développe les capacités d'observation en invitant l'élève à décrire son propre comportement.
• performance, démonstrations par l'enseignant, et/ou enregistrements professionnels
• représentations
• Guide l'étudiant dans l'évaluation de ses performances en mettant l'accent sur les points critiques
• Développe les compétences en matière de résolution de problèmes en donnant à l'élève la possibilité de formuler des solutions à des problèmes ou des réponses à des questions.
• Invite l'élève à faire des choix appropriés (dans la limite des capacités de chaque enfant) - Donne des conseils spécifiques concernant la pratique à la maison
• assure le suivi des devoirs en évaluant les progrès de l'élève sur les devoirs de la (des) leçon(s) précédente(s)

(F) Interactions personnelles :

L'enseignant établit un contact visuel avec l'élève et les parents. Le cas échéant, l'enseignant se place au niveau de l'enfant.
Varie sa voix (c'est-à-dire qu'il utilise des inflexions vocales lorsqu'il parle)
Utilise l'humour de manière appropriée
Maintient l'attention de l'élève
Invite l'élève et les parents à poser des questions

(G) Environnement pédagogique :

L'espace est propre, bien éclairé, calme et exempt de distractions.
Tous les matériaux sont facilement disponibles.
L'élève, l'enseignant et le parent (le cas échéant) sont placés de manière à faciliter l'interaction (par exemple, lignes de vue dégagées).