Descriptores de la pedagogía Suzuki

(A) Planteamiento de la lección

• Da instrucciones claras a los alumnos y (en su caso) a los padres
• Proporciona instrucciones claras para las tareas
• Adapta el método de presentación a las necesidades del alumno y a su nivel de comprensión (por ejemplo, utiliza un vocabulario apropiado para el alumno).
• Introduce tareas (técnicas de ejecución, tareas cognitivas) que son apropiadas para la edad, experiencia y capacidades del niño, tanto en términos de cantidad de material como de tamaño de los pasos en la secuencia de aprendizaje.
• Evalúa la comprensión por parte del alumno de los puntos de enseñanza (es decir, requiere que el alumno demuestre su comprensión verbalmente o mediante la actuación).
• Proporciona un excelente modelo/ejemplo de juego

(B) Enfoque de la lección

• Enfatiza la producción de tono en la lección
• Centra la atención del alumno en los puntos principales de la enseñanza
• Limita el número de puntos didácticos abordados en el segmento de la lección mostrado

(C) Actividades de la lección

• Utiliza la demostración, la imitación y la repetición a lo largo de la lección.
• Incorpora diversas actividades a la clase
• Utiliza el repaso de materiales anteriores para introducir y reforzar destrezas
• Incluye oportunidades para que el alumno experimente y explore enfoques alternativos (cuando proceda)
• Incorpora el uso de la tecnología (cuando procede)

(D) Evaluación del rendimiento de los alumnos por parte del profesor:

Identifica con precisión los problemas técnicos y las posibles soluciones.
Elogia de forma específica (es decir, identifica aspectos concretos de la actuación que se han hecho bien).
Proporciona retroalimentación correctiva específica (es decir, identifica aspectos concretos del rendimiento que deben mejorarse).
El momento y las proporciones de los elogios y los comentarios correctivos son equilibrados (por ejemplo, los elogios y los comentarios correctivos se intercalan a lo largo de la instrucción, según proceda).
Centra la retroalimentación en los aspectos específicos de la tarea en cuestión en lugar de en evaluaciones generalizadas del alumno (especialmente en lo que respecta a la retroalimentación correctiva).

(E) Independencia y entusiasmo de los estudiantes:

• Desarrolla la capacidad de observación invitando al alumno a describir su propia
• actuaciones, demostraciones del profesor y/o grabaciones profesionales
• actuaciones
• Guía al alumno en la evaluación del rendimiento centrando la atención en los puntos críticos
• Desarrolla la capacidad de resolver problemas creando oportunidades para que el alumno formule soluciones a problemas o respuestas a preguntas.
• Invita al alumno a tomar decisiones adecuadas (dentro de las capacidades de cada niño-Da consejos específicos sobre la práctica en casa
• Realiza el seguimiento de las tareas evaluando el progreso del alumno en las tareas de la(s) lección(es) anterior(es).

(F) Interacciones personales:

El profesor establece contacto visual con el alumno y los padres. Cuando procede, el profesor se coloca a la altura del niño.
Varía la voz (es decir, utiliza inflexiones vocales al hablar).
Utiliza el humor adecuadamente
Mantiene la atención de los alumnos
Invita al alumno y a los padres a hacer preguntas

(G) Entorno de enseñanza:

El espacio está limpio, bien iluminado, tranquilo y libre de distracciones.
Todos los materiales están disponibles.
El alumno, el profesor y los padres (si procede) se colocan de forma que se facilite la interacción (por ejemplo, líneas de visión claras).