Le triangle de Suzuki en tant qu'intervention pour l'enfant de militaire

Par Heather Howard-Hannock

Le Triangle Suzuki, qui a la particularité d'encourager les parents à co-enseigner et à s'engager activement dans l'apprentissage de leurs enfants, est une intervention bénéfique pour les familles de militaires. Les résultats d'une étude de cas explorant les effets de l'apprentissage du violon par l'approche du Triangle Suzuki en tant qu'intervention pour l'enfant militaire par le biais de l'engagement parental du parent militaire ont indiqué que les avantages comprennent l'amélioration des capacités d'adaptation, l'estime de soi positive, l'amélioration de l'expression de soi, l'amélioration de la perception de la connexion et l'augmentation du temps de qualité entre le parent militaire et l'enfant militaire.

Contexte

La recherche suggère que les enfants de militaires sont à risque et ont besoin de méthodes d'intervention.¹ La vie des familles de militaires est souvent marquée par les déploiements et les changements permanents de lieu d'affectation, ce qui peut limiter les liens sociaux et peser sur la stabilité du foyer.² Souvent, les familles de militaires déménagent tous les trois ans, ce qui peut amener un enfant de militaire à changer d'école au moins six à neuf fois.³ Après un déploiement, le lien entre le militaire et les membres de sa famille est difficile à établir, et ces difficultés sont exacerbées par la possibilité que le militaire revienne avec un traumatisme.⁴ L'enfant de militaire peut commencer à avoir des problèmes de comportement dès le début de son développement, en raison des difficultés rencontrées par les familles de militaires. Le développement de la résilience est un élément clé de l'intervention ; cependant, les résultats varient et les différences ne sont pas entièrement comprises, si ce n'est que l'interaction avec les parents est un facteur clé pour prédire la résilience de l'enfant militaire.⁵

Interventions basées sur la relation

Selon les conseillers militaires et familiaux, les enfants militaires résilients ont tendance à faire preuve d'une grande estime de soi, de relations de soutien, d'empathie envers les autres, de compétences efficaces en matière de résolution de problèmes et d'une capacité à s'adapter au changement. Les conseillers militaires et familiaux suggèrent aux militaires de passer plus de temps avec leurs enfants, de les écouter et de les féliciter afin de les aider à devenir plus résilients.⁶ Les interventions basées sur les relations sont essentielles à la santé des familles de militaires avec de jeunes enfants qui ont connu les défis du déploiement et le traumatisme parental.⁷

Post-déploiement

Le retour d'un parent militaire après un déploiement entraîne de nombreux changements au sein d'une famille militaire. Un entretien avec cinquante conjoints de militaires américains a montré que les problèmes de communication, la distance psychologique et communicative, l'engourdissement émotionnel, l'insécurité et la difficulté à se sentir connecté sont des composantes de la période de réintégration d'un post-déploiement.⁸ Les familles qui ont le plus de mal à renouer le contact après un déploiement ont un militaire atteint d'un syndrome de stress post-traumatique (SSPT). Un militaire sur cinq souffre de SSPT, et de nombreux vétérans ne reçoivent pas de traitement.⁹ Une étude récente, Families OverComing Under Stress (FOCUS), a montré l'importance de “développer et d'évaluer des interventions préventives visant à réduire les risques pour la santé psychologique et à promouvoir la résilience et l'adaptation positive chez les familles et les enfants de militaires à risque”.”¹⁰ 

Selon un rapport de l'US Defense 2018, 40% des forces armées sont des parents. Des interactions parentales et familiales saines peuvent constituer une mesure préventive pour les familles de militaires. Les familles bénéficient d'opportunités pour développer et mettre en pratique des compétences qui renforcent la parentalité positive, les relations parents-enfants et l'adaptation au niveau individuel et familial. Ces expériences et ces opportunités peuvent aider à développer “la régulation comportementale et émotionnelle chez les enfants”.”¹¹ Une éducation efficace comprend “l'établissement de limites, l'encouragement des compétences, l'implication positive, la surveillance et la résolution de problèmes”. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs parents et ces derniers doivent répondre rapidement à leurs enfants sur leurs sentiments et leurs comportements. L'attention et la réponse adéquate aux besoins de l'enfant constituent une base saine pour l'éducation des enfants.¹²

Le triangle de Suzuki

Le Triangle Suzuki est une heuristique éducative puissante qui unit l'élève, le parent et l'enseignant dans une relation d'apprentissage très étroite. En tant que partie intégrante de la méthode Suzuki, il encourage les membres de la famille à travailler en collaboration. Cette recherche a été choisie du point de vue d'un conjoint de militaire qui est passionné par la mise en relation des enfants de militaires et des parents de militaires de manière à renforcer des relations saines qui développent la résilience. En tant qu'enseignante Suzuki ayant expérimenté directement les avantages de l'enseignement de la méthode Suzuki à sa propre fille, elle a voulu se concentrer sur le “ triangle Suzuki ” en tant que pierre angulaire relationnelle de l'éducation ciblée, du temps de qualité et de l'intervention auprès de l'enfant militaire et du parent militaire.

L'approche du triangle Suzuki encourage les membres de la famille à travailler ensemble pour apprendre à jouer du violon.¹³ Dans cette méthode, le parent s'engage activement et contribue au processus d'apprentissage de l'enfant. Cette relation parent/enfant évolue au fur et à mesure que l'enfant grandit ; le parent devient alors davantage un encourageur et un défenseur. Le parent travaille avec l'enfant et le professeur pour atteindre l'objectif d'apprentissage d'un instrument en motivant, en encourageant, en fixant des objectifs et en aidant l'enfant à acquérir des compétences et à s'auto-évaluer. Les concepts de la méthode Suzuki incluent l'idée que tous les enfants peuvent apprendre et exceller lorsqu'ils sont élevés dans un environnement favorable, guidés activement par leurs parents et encouragés à développer un caractère fort en même temps que des compétences musicales.¹⁴

Contexte de l'étude 

Les familles qui ont participé à cette étude étaient composées de sept enfants militaires volontaires âgés de cinq à huit ans et de quatre parents militaires employés par l'armée de l'air et l'armée de terre des États-Unis. Chaque famille avait connu le stress de la vie militaire. Les participants ont suivi des cours de violon hebdomadaires avec un professeur de la méthode Suzuki, en suivant les méthodes d'enseignement standard de la méthode Suzuki. Tous les participants membres des forces armées ont été instruits sur les aspects techniques de la façon de jouer du violon par la démonstration du professeur, la démonstration de l'enfant et l'expérience personnelle. Pendant la leçon, le professeur a demandé aux militaires de prendre des notes, de maintenir une attitude amicale et encourageante, et d'utiliser des mots gentils et encourageants avec les enfants militaires participants. L'enseignant a expliqué aux militaires comment s'entraîner avec leur enfant pendant la semaine, entre les cours. Les participants ont répondu à une enquête préliminaire, à une enquête sur la pratique hebdomadaire et à une enquête de sortie.

Résultats préliminaires de l'enquête

Des données d'enquête préliminaires ont été recueillies auprès de quatre familles participantes. Des pseudonymes sont utilisés pour protéger la confidentialité des participants. L'enquête a permis de recueillir des informations démographiques, des expériences militaires, des activités familiales partagées, des obstacles perçus à la connexion et une estimation du temps d'interaction quotidien entre les parents membres des forces armées et leurs enfants militaires.

Famille Wilson

La famille Wilson a déclaré dix années de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le militaire a connu dix affectations temporaires qui ont entraîné une séparation d'avec l'enfant, ainsi que six changements permanents de station (PCS). La famille avait déjà eu recours à Military OneSource et au Counseling de vie de la famille militaire. Les activités partagées comprenaient la lecture de livres avant l'heure du coucher, la narration d'histoires, les jeux et le visionnement de films ensemble. Le principal obstacle à la communication identifié par la famille était les heures de service et les exigences professionnelles. Le militaire estimait passer une à deux heures par jour à interagir avec l'enfant.

Famille forestière

La famille Forest a fait état de plus de seize ans de service militaire et de deux déménagements au cours de la vie de l'enfant militaire participant. Le militaire a indiqué qu'il n'avait pas participé aux programmes d'intervention militaire, exprimant son désir de séparer son rôle parental de son rôle militaire. Il a décrit ce choix comme un effort pour “dissocier” ses enfants de l'armée. Les activités partagées comprenaient les jeux et la cuisine. Les heures de travail tardives ont été identifiées comme le principal obstacle à l'établissement de liens. Le militaire estime qu'il passe environ deux heures par jour à interagir avec l'enfant.

Famille Sanderson

La famille Sanderson a fait état de douze années de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le membre du service a connu quatre déploiements ou une formation prolongée loin de son domicile, et deux déménagements. La famille n'a déclaré aucune participation antérieure à des programmes d'intervention militaire. Les activités partagées comprenaient les jeux vidéo, la construction avec des Legos et le dessin. Le militaire a identifié le diagnostic d'autisme de l'enfant comme un obstacle à la connexion, notant que la difficulté à se connecter l'a motivé à chercher de nouvelles façons d'enseigner et d'interagir avec son enfant. Le temps d'interaction est estimé à environ trois heures par semaine et dix heures le week-end.

Famille Taylor

La famille Taylor représentait la seule femme militaire participant à l'étude ; son conjoint était également militaire d'active. Elle a déclaré quinze ans de service militaire et aucun déploiement officiel, bien qu'elle ait connu de multiples affectations temporaires qui l'ont séparée de ses cinq enfants. La famille a connu deux déménagements au cours de la vie des enfants. Au moment de l'étude, la famille vivait dans un logement temporaire sur une installation militaire pendant qu'elle cherchait un logement permanent à la suite d'une récente affectation à l'étranger. Les interventions militaires antérieures comprenaient des services à l'enfance et à la jeunesse (SEJ) et une garderie, et la militaire a déclaré qu'elle ne connaissait pas les autres programmes de soutien militaire disponibles pour sa famille. Les activités partagées comprennent le temps passé ensemble, l'étude de la Bible et la pêche. Les obstacles perçus à la connexion comprenaient des problèmes d'élocution, deux enfants bénéficiant d'une rééducation orthophonique. La militaire a déclaré avoir reçu l'autorisation de télétravailler afin de passer plus de temps avec ses enfants.

Résultats de l'enquête sur les pratiques hebdomadaires des militaires

Pour déterminer si le militaire a passé plus de temps avec l'enfant participant lors des séances d'entraînement qu'il ne l'aurait fait s'il n'avait pas suivi de cours de violon Suzuki, le membre de la famille Wilson a écrit : “ Une attention plus personnalisée a été accordée à chaque enfant. Nous passons normalement du temps dans la même pièce, mais chacun d'entre nous a des distractions qui réduisent la qualité du temps passé. Tous les militaires ont reconnu qu'ils auraient passé du temps avec leur enfant à faire une autre activité, mais le fait de pratiquer le violon avec eux en tête-à-tête a permis de passer plus de temps de qualité. Le militaire de la famille Wilson a noté dans son enquête sur la pratique que ses deux enfants militaires participants s'amusaient en pratiquant, qu'ils pouvaient démontrer efficacement ce qu'ils avaient appris et qu'ils étaient devenus plus confiants quant à ce qu'ils devaient pratiquer chaque semaine. Il a observé que le fait d'apprendre quelque chose de difficile aidait ses enfants à développer leur confiance et leur estime de soi. Il a également reconnu que le temps d'entraînement permettait de passer du temps de qualité ininterrompu, sans distraction, et l'aidait à se rapprocher de ses enfants. 

Le membre de la famille Taylor a remarqué que cela lui a donné l'occasion de travailler avec ses deux enfants militaires participants sur quelque chose qu'elle aimait apprendre et enseigner, et que les séances d'entraînement quotidiennes ont aidé ses enfants qui suivent une thérapie de la parole à être plus expressifs lorsqu'ils parlent. Le membre de la famille Sanderson a écrit : “J'ai appris à mieux interagir et à fusionner les styles d'enseignement pour les adapter aux besoins particuliers de mon enfant”. Le membre de la famille Forest a observé que la patience de ses filles s'est améliorée et qu'elles ont adhéré aux séances d'entraînement quotidiennes chaque semaine, et il a constaté une plus grande confiance en soi chez ses enfants pendant les séances d'entraînement. 

Résultats de l'enquête sur les enfants de militaires

Les questions de l'enquête demandaient aux enfants si le fait de pratiquer avec leur parent militaire les aidait à percevoir le niveau de soutien. Tous les enfants ont convenu qu'ils se sentaient soutenus par leur parent militaire dans le processus d'apprentissage du violon. Les questions de l'enquête demandaient aux enfants s'ils passaient plus de temps avec leur parent militaire qu'ils ne le feraient normalement s'ils ne prenaient pas de leçons de violon Suzuki. La famille Wilson a indiqué que son père militaire passait plus de temps avec elle en raison de sa participation à l'étude, et l'enfant militaire Taylor a indiqué qu'il passait plus de temps en tête-à-tête avec sa mère militaire. L'enfant militaire de la famille Wilson a dit : “ J'ai appris à détendre mon corps et à prendre mon temps ”. L'enfant militaire de la famille Forest a indiqué que le fait de jouer du violon lui procurait un sentiment de “paix”.”

Résultats de l'enquête de sortie

Les questions de l'enquête demandaient aux parents des militaires quels avantages ils avaient retirés de leur participation à cette étude. Les réponses comprenaient la confiance, la patience, la coopération et le travail en commun. Tous les parents de militaires ont indiqué qu'ils avaient remarqué une amélioration de la confiance en soi chez leurs enfants participants. Le membre du service de la famille Wilson a déclaré : “ Je pouvais voir que leur confiance augmentait et qu'ils étaient enthousiastes à l'idée de s'entraîner avec moi. ” Les participants ont également observé une amélioration de la patience, de la coopération, du travail en commun et de l'envie d'apprendre. Le militaire de la famille Wilson a indiqué qu'il avait pu délibérément réserver du temps pour s'entraîner avec ses enfants, ce qui a contribué à améliorer la qualité du temps. Les militaires ont reconnu que la qualité du temps passé avec les enfants militaires participants s'était améliorée grâce à l'étude et qu'ils s'étaient sentis proches de leur enfant pendant l'étude.

Tous les militaires ont convenu qu'ils avaient une façon précise et directe d'interagir avec leur enfant grâce aux conseils donnés par l'enseignant dans le cadre des leçons de violon Suzuki. Le membre de la famille Sanderson a écrit : “ La structure claire de la pratique a été difficile au début, mais mon fils s'y est habitué et j'ai commencé à voir des résultats. Le membre de la famille Forest a remarqué que cela l'aidait à prendre confiance en lui, à travailler ensemble sur quelque chose de difficile, et l'aidait à créer des liens avec ses deux enfants militaires participants. Les militaires ont également déclaré que leur relation avec l'enfant militaire était perçue comme étant plus forte parce qu'ils s'entraînaient avec lui tous les soirs. Les militaires ont indiqué qu'ils avaient l'impression d'être très liés à leur enfant en raison de leur participation à l'étude. La militaire de la famille Taylor a indiqué que sa famille et elle faisaient souvent des activités ensemble, mais que le fait de pratiquer le violon avec ses deux enfants militaires l'obligeait à passer du temps seul à seul avec eux.

Tous les enfants militaires participants ont indiqué qu'ils recommanderaient des leçons de violon Suzuki à d'autres enfants militaires comme programme d'intervention. Les enfants participants ont indiqué que leur niveau perçu de connexion avec le parent militaire allait de connecté, très connecté et extrêmement connecté. L'enfant militaire a déclaré que ses capacités d'adaptation s'étaient améliorées, allant de légèrement à extrêmement améliorées, et que son estime de soi et sa confiance en soi s'étaient améliorées, allant d'améliorées à extrêmement améliorées. Les enquêtes sur le niveau d'expression personnelle perçu par les enfants de militaires ont indiqué que 50% des élèves ayant participé à des cours de violon Suzuki avaient amélioré leur expression personnelle, les autres résultats allant d'une légère amélioration à une très grande amélioration. Le fait que les élèves soient à un niveau d'instruction musicale débutant peut avoir faussé ces résultats par rapport aux élèves plus avancés qui seraient plus à même de s'exprimer grâce à une meilleure technique et à une meilleure maîtrise des compétences.  

L'accent mis sur l'aspect Triangle Suzuki de la méthode Suzuki était le point central de cette étude de cas. Les résultats suggèrent que les interventions relationnelles telles que le Triangle de Suzuki peuvent contribuer à renforcer la résilience des enfants de militaires en augmentant le temps de qualité entre le parent militaire et son enfant. D'autres avantages résultant de cette étude comprennent l'amélioration des capacités d'adaptation, l'estime de soi positive, l'expression de soi et l'augmentation de la connexion entre le membre du service et l'enfant militaire. 

Notes

1. Katherine Marie Conover, “Tell Me A Story : Promouvoir la résilience chez les enfants de militaires avec une intervention de bibliothérapie”.” Forum sur les soins infirmiers (Hillsdale) 55, no. 3 (2020) : 439. 

2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, “Les enfants des familles militaires”.” Cliniques psychiatriques de l'enfant et de l'adolescent d'Amérique du Nord, Volume 28, numéro 3, (2019) : 337.

3. Learn4Life Salutes, “Children of Military Month : Les déménagements fréquents ne doivent pas affecter l'école et l'apprentissage”.” PR Newswire, 18 avril 2019 : 1.

4. Alison L. Drew, et al. “This Gradual Swing Back into Us” : Active-Duty Army Spouses’ Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,” (Ce retour progressif à nous-mêmes : les expériences des conjoints actifs de l'armée pendant le retour et la réintégration familiale après le déploiement).” Journal of Family Issues. 43, n° 7 (2022) : 1949.

5. Conover, “Tell Me A Story”, 439.

6. “Règles de confidentialité”, Confidentialité et conditions, Google, dernière modification le 6 juin 2023, Microsoft PowerPoint - P0217_Construire la résilience chez les enfants. A Parent's Guide.ppt (wordpress.com), 7.

7. Abigail H. Gewirtz, James Snyder, Osnat Zamir, Jingchen Zhang et Na Zhang, “Effects of the After Deployment : Adaptive Parenting Tools (ADAPT) Intervention on Fathers and their Children : A Moderated Mediation Model,” Développement et psychopathologie 31, no. 5 (12, 2019) : 1839.

8. Ibid, 91.

9. Catherine Walker O'Neal et al, “Vulnerability and Resilience within Military Families : Deployment Experiences, Reintegration, and Family Functioning,” (Vulnérabilité et résilience au sein des familles militaires : expériences de déploiement, réintégration et fonctionnement de la famille).” Journal des études sur l'enfant et la famille 27, no. 10 (10, 2018) : 3252.

10. Patricia Lester, MD, et al, “Evaluation of a Family-Centered Preventive Intervention for Military Families : Parent and Child Longitudinal Outcomes,” Journal de l'Académie américaine de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent 55, no. 1 (2016) : 14.

11. Kathrine Sullivan, Stacy Ann Hawkins, Tamika Gilreath et Carl A. Castro, “Mental Health Outcomes Associated with Risk and Resilience among Military-Connected Youth,” (Résultats en matière de santé mentale associés au risque et à la résilience chez les jeunes ayant des liens avec l'armée).” Processus familial 60, no. 2 (2021) : 507.

12. Abigail H. Gewirtz, James Snyder, Osnat Zamir, Jingchen Zhang, et Na Zhang, “Effects of the After Deployment : Adaptive Parenting Tools (ADAPT) Intervention on Fathers and their Children : A Moderated Mediation Model,” Développement et psychopathologie 31, no. 5 (12, 2019) : 1838.

13. Winifred Crock, “L'évolution du triangle Suzuki”.” American Suzuki Journal, 49, no. 3 (printemps 2021) : 42.

14. Einarson et al, “The Parent Role in Suzuki Music Lessons”, 639.

Heather Howard-Hannock est une éducatrice musicale titulaire d'un doctorat en éducation musicale avec grande distinction de la Liberty University, d'une maîtrise en éducation musicale de l'Old Dominion University et d'une licence en musique avec autorisation d'enseigner de la Liberty University. Elle est titulaire d'une certification Kodály (niveaux I-III) de l'Université James Madison et est formée aux volumes 1-7, 9 et 10 de la méthode Suzuki pour violon et alto. Elle est titulaire d'une licence d'enseignement professionnel postuniversitaire en musique vocale, chorale et instrumentale pour les élèves de la maternelle à la 12e année et sert de mentor auxiliaire pour les étudiants en éducation musicale, guidant les projets de thèse, de mémoire et de capstone à l'université Liberty. En tant qu'épouse de militaire, Heather a vécu à l'étranger et à travers les États-Unis, adaptant sa carrière à chaque déménagement. Heather et sa famille ont vécu directement les défis de la vie militaire, y compris un PCS pendant le semestre de cette étude de cas, ce qui l'a amenée à recruter rapidement des familles de militaires dans le nouveau lieu et à leur fournir gratuitement des leçons, des fournitures et des instruments pendant toute la durée de l'étude. Elle est particulièrement fière d'enseigner le violon Suzuki à sa fille de quatorze ans, la seule élève qui l'a suivie à chaque déménagement.