Relation de transformation - Amour profond

Comme c'est sûrement le cas pour beaucoup d'entre vous, la phrase du Dr Suzuki, "Là où l'amour est profond, beaucoup peut être accompli", fait fréquemment partie de mes pensées quotidiennes. En réfléchissant à ceux avec qui je travaille dans mon studio, en pensant à chacun d'entre eux, je me surprends parfois à ne pas être à la hauteur dans le domaine de l'amour profond. Les défis d'un élève m'ont particulièrement déroutée cette année. Je pense que j'aime l'enfant et sa famille, mais je n'ai pas accompli grand-chose. 

En prenant du recul, je me rappelle qu'il est de ma responsabilité de trouver un moyen pour cet élève d'accomplir beaucoup de choses. Au lieu d'apprécier le caractère unique de l'enfant, j'essayais de l'adapter à ma vision du type d'élève qu'il devrait être et de la manière dont il devrait apprendre. J'enfonçais la proverbiale cheville carrée dans le trou rond. Nous nous sentions tous les deux frustrés et impatients, comme des ratés.  

Mon expérience avec cet enfant est le résultat d'une transactionnel plutôt qu'un transformationnel relation. 

Relations transactionnelles contre relations transformatrices : cette idée nous a été présentée par Kay Collier McLaughlin lors de la conférence 2018 de la SAA. Mme McLaughlin est bien connue de la SAA en tant qu'enseignante, parent, guide et source d'inspiration. Son travail parle pleinement de la puissance d'une communauté courageuse et de la construction de relations.  

Les relations transactionnelles utilisent les personnes pour leurs dons ou leurs talents. Cela s'apparente à la mentalité d'un distributeur automatique. On dépose de l'argent, on reçoit un objet. Je ferai ceci et vous ferez cela. Je ferai ceci si vous faites cela. Je ne ferai ceci que si vous faites cela.  

Les relations transformationnelles se concentrent "sur le message et non sur la tâche. Il s'agit simplement d'aimer, d'inspirer et de prendre soin de l'autre".¹ Le présent c'est ce à quoi je veux que mes cours ressemblent, pour que les élèves et les familles en fassent l'expérience. 

À l'opposé du scénario de don et de contre-don du distributeur automatique, nous nous efforçons de donner véritablement le meilleur à chaque élève, en appréciant vraiment sa personnalité. Nous les aimons profondément, en les rapprochant de l'unique et de l'exceptionnel.  

Il s'agit de l'adulte merveilleux qu'il est censé être, même lorsqu'il a l'impression de se battre avec un porc-épic. 

Nous nous concentrons plutôt sur le message : Chaque enfant peut ! Vous peut. Comment puis-je aider ? 

En s'orientant vers l'objectif d'aimer, d'inspirer et de prendre soin de cet élève difficile, les leçons deviennent beaucoup plus productives. Au lieu de "tu fais ceci et je fais cela", la relation transformationnelle a commencé à nous transformer à la fois. 

Et je m'en souviens : Combien de fois a-t-on pensé que j'étais le porc-épic ? 

Pour le bonheur des enfants, Dr. Beth Cantrell 

Notes de fin d'ouvrage 

1. Freddie Scott, "Transactional vs Trans formational Relationships", Freddie Scott Blog, 3 novembre 2014, http://freddiescott. org/transactional-vs-transformational relationships/