Rencontrez le conseil d'administration : Leslie Mizrahi

Leslie Mizrahi est l'une des figures de proue de la communauté Suzuki latino-américaine. Après avoir découvert la méthode Suzuki en tant que professeur de piano, puis par le biais de l'éducation de la petite enfance, elle a fondé l'Instituto Suzuki Vive la Música, une école Suzuki à Mexico, en 2010. Elle a été présidente de l'Association mexicaine Suzuki (AMMS) et est toujours activement impliquée dans sa direction. Elle apporte ses vastes connaissances musicales et administratives au conseil d'administration de l'ASA.

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Quelles ont été vos premières expériences avec la méthode Suzuki et comment ont-elles abouti à votre travail actuel ?

Mes débuts avec la méthode Suzuki ont été un peu lents. Il m'a fallu quelques cours et beaucoup d'observation pour commencer à comprendre ce nouveau paradigme éducatif. Mon premier mentor a été Françoise Pierredon, qui a mis l'accent sur la production d'un beau son dès le départ. C'était totalement nouveau pour moi et je n'arrivais pas à comprendre comment y parvenir. Deux ans après avoir suivi le cours ECC et les unités 1 à 3, j'ai rencontré Caroline Fraser lors d'un stage. Cela m'a vraiment ouvert les yeux ! J'ai pu comprendre l'incroyable profondeur de la philosophie du Dr Suzuki et la grande influence que la méthode Suzuki pouvait avoir sur les familles et les enfants du Mexique, mon pays, un pays qui a tant besoin d'être "nourri d'amour".

Je me suis d'abord concentrée sur les cours collectifs et sur la création d'une communauté Suzuki dans mon pays grâce à mon implication dans l'Association mexicaine de Suzuki (AMMS). Une partie importante de ma formation s'est déroulée au Pérou, qui nous a également servi de modèle au Mexique.

Au fur et à mesure que je progressais dans l'approche Suzuki, je me suis rendu compte que nous enseignons en fait aux parents, et que les parents enseignent à leurs enfants par leur exemple affectueux et leur approche positive. Le rôle d'enseignant a alors pris une toute autre dimension, celle d'une grande responsabilité et d'une grande opportunité de toucher et de changer des vies. Plus que tout, cela m'a permis de donner à chaque enfant la possibilité de développer un beau cœur et des compétences merveilleuses, et pas seulement à certains "élus".

J'ai compris que la méthode Suzuki utilise la musique comme un outil de formation du caractère, toujours à travers l'amour et l'implication des parents, où les valeurs familiales sont renforcées et un lien magnifique entre le parent et l'enfant est construit. C'est pourquoi j'ai décidé de poursuivre ma formation très poussée pour m'enseigner d'abord, puis pour donner au plus grand nombre d'enfants possible l'occasion d'apprendre avec la méthode Suzuki dans un environnement aimant et bienveillant, tout en développant des compétences professionnelles sur un instrument dès le départ.

Pouvez-vous nous parler de votre expérience avec Suzuki Early Childhood Education ?

J'adore le programme pour la petite enfance ! Il est étonnant de voir à quelle vitesse les bébés apprennent lorsqu'ils sont exposés à un environnement adéquat et à la répétition, mais surtout à l'amour et à l'attention de leurs parents qui les rapprochent grâce à la musique.

Comme je l'ai déjà mentionné, la méthode Suzuki est une véritable éducation parentale, ce qui est particulièrement évident dans le programme de la petite enfance. Il s'agit d'enseigner aux parents comment observer le développement de leur enfant dans tous les domaines, non seulement la musique, mais aussi les compétences sociales et émotionnelles. Plus important encore, SECE permet aux parents d'apprécier le caractère unique de leur enfant et leur fait prendre conscience que chaque enfant apprend à son propre rythme. Les parents commencent à créer un environnement musical et apprennent l'importance de leur exemple affectueux, non seulement pour l'apprentissage de la musique, mais aussi pour tous les autres aspects de l'éducation de leur enfant.

En outre, la SECE permet aux enfants de développer les compétences qui sont les pierres angulaires de la méthode Suzuki. La répétition et les couches permettent aux parents de comprendre l'importance de l'apprentissage par accumulation, tandis que la formation de l'oreille et l'écoute facilitent une transition naturelle vers l'apprentissage d'un instrument. Les professeurs apprécieront grandement de recevoir de tels parents et enfants lorsque leurs enfants pré-jumeaux commenceront leur programme d'instrument.

Quels sont les éléments des autres philosophies d'enseignement que vous avez étudiées (Orff, Dalcroze et Kodály) que vous trouvez les plus influents dans votre propre enseignement ?

J'ai commencé à m'intéresser à ces trois approches pédagogiques de la musique après avoir suivi plusieurs cours de Caroline Fraser. Je voulais en savoir plus sur ces outils qu'elle combinait dans son enseignement. J'ai donc suivi le cours d'introduction de Dalcroze, qui m'a appris l'importance du mouvement avec le son, l'utilisation du corps pour exprimer le son, ce qui aide à devenir plus musical.

L'expérience Orff m'a permis de comprendre la musique d'ensemble et l'importance de s'entraîner d'abord individuellement, puis en tant que membre d'un ensemble. Elle m'a permis d'adopter une autre approche de l'enseignement de la musique en utilisant différents instruments - le xylophone et la flûte - comme outils d'enseignement et d'ensemble.

Kodály a été un défi extraordinaire pour améliorer mes propres compétences musicales et renforcer mon sens de la musique. C'est un outil extraordinaire pour enseigner la lecture musicale dès le niveau préscolaire. J'ai trouvé que les méthodes Kodály et Suzuki avaient beaucoup de points communs, comme la répétition, l'apprentissage par couches et l'apprentissage par accumulation.

Compte tenu de votre expérience en tant que responsable de l'enseignement Suzuki au Mexique, quels sont les aspects de l'enseignement Suzuki qui trouvent un écho particulier auprès de votre communauté ?

Je pense que la philosophie Suzuki n'est pas encore bien comprise par la communauté des professeurs de musique au Mexique. Beaucoup de gens ne la perçoivent pas comme une "vraie" méthode musicale, principalement parce que les enseignants traditionnels ignorent la méthode et se sentent menacés, ils l'attaquent donc en disant que les enfants n'apprennent pas à lire la musique. Mais petit à petit, à mesure que les élèves Suzuki entrent dans les conservatoires et dans le monde professionnel de la musique, et que les professeurs Suzuki locaux deviennent des formateurs de professeurs, la méthode Suzuki commence à gagner en crédibilité, et son empreinte s'étend.

Au Mexique, nous avons eu l'occasion de nous appuyer sur la création d'écoles reconnues par Suzuki. Ces écoles ont investi pour faire venir des formateurs d'enseignants à leurs festivals et impliquer les enseignants et les familles. Elles fonctionnent comme les Instituts aux Etats-Unis et au Canada, sauf qu'elles se déroulent tout au long de l'année et avec les ressources propres de chaque école. Ces écoles sont de véritables "partenaires" de l'AMMS, car elles contribuent à diffuser les valeurs essentielles de la philosophie Suzuki.

Je pense que tous les aspects de la philosophie Suzuki trouvent un écho dans notre pays, mais il y a tellement de choses à faire avant de pouvoir devenir un professeur Suzuki dynamique. La première chose à faire est de soutenir l'éducation musicale et les professeurs de musique dans le pays, en raison du manque de ressources de la part du gouvernement. De nombreux professeurs ont besoin d'une formation approfondie mais n'en ont pas les moyens, et certains d'entre eux n'ont qu'une formation musicale limitée.

Qu'est-ce qui vous a amené à fonder l'Instituto Suzuki Vive la Música et quels sont ses principes directeurs ?

J'ai commencé mon programme de piano Suzuki dans une école au Mexique où j'enseignais la musique. Après quelques années, j'ai réalisé qu'il était très important de mettre en œuvre la méthode dans son intégralité pour obtenir de meilleurs résultats, ce qui impliquait d'avoir deux pianos côte à côte ainsi qu'un banc et un repose-pieds optimaux. En outre, je voulais pouvoir organiser des ateliers pour les parents et les impliquer avant que leur enfant ne commence les cours formels, par exemple en leur donnant trois leçons gratuites pour qu'ils puissent expérimenter et apprendre les premiers pas avant que leur enfant ne commence. Une école permettrait à mes élèves de suivre des cours de maître dans le cadre de la formation des enseignants et de participer à des festivals et à des rencontres. Tout cela m'a amenée à ouvrir ma propre école Suzuki, en commençant par le piano, puis en ajoutant d'autres instruments comme le violon, le violoncelle, la guitare, la flûte, la voix Suzuki et la musique pour la petite enfance.

J'ai commencé à organiser des cours de musique d'été pour que les élèves n'arrêtent pas de pratiquer pendant l'été, et j'ai ajouté d'autres disciplines - art, théâtre, chorale de danse et yoga - aux activités du camp d'été. Certaines de ces activités ont également été intégrées aux activités de l'année scolaire.

En 2011, j'ai fondé un festival annuel, et nous allons maintenant proposer la douzième édition de notre festival. Lors de la quatrième édition du festival, nous avons proposé douze formations différentes, dont des cours de piano, de violon, de guitare, de violoncelle, de flûte, de musique pour la petite enfance et de Kodály. Le festival proposait également une chorale d'enfants pour tous les participants, des cours de maître, des séances de jeu et créait un espace pour que différents ensembles et orchestres puissent se produire. Tout cela a permis à la communauté Suzuki du Mexique et d'Amérique latine de tisser des liens, de se développer et de vivre une expérience enrichissante.

Il est important de mentionner que tous ces festivals ont été réalisés avec mes propres ressources et mon personnel. Ils sont un geste permanent d'appréciation et de gratitude pour tout ce que j'ai reçu de mes mentors Suzuki qui ont touché et changé ma propre vie. Je leur suis continuellement reconnaissante et je suis continuellement inspirée par ma conviction profonde que la philosophie Suzuki peut changer le monde et faire de meilleurs citoyens, de meilleurs êtres humains et une meilleure société.

Quelles sont les compétences et les idées qui vous semblent les plus importantes en tant que directeur d'un programme Suzuki ?

Communauté, liens et collaboration. Tout comme les enfants apprennent les uns des autres, les enseignants apprennent beaucoup en partageant leurs expériences, leurs difficultés et leurs succès. Tout cela se passe dans un environnement aimant et bienveillant où nous pouvons tous apprendre les uns des autres, à l'instar du partage et de la croissance qui se produisent dans les cours de formation. Nous devenons une famille et, en mettant en pratique ce que nous enseignons, nous devenons un modèle pour nos élèves et leurs familles.

Qu'espérez-vous accomplir en tant que membre du conseil d'administration de la SAA ?

Avant de répondre à cette question, j'aimerais parler de mon travail au sein de l'Association Suzuki mexicaine et des associations latino-américaines. Une partie de ma propre croissance dans la méthode Suzuki s'est faite grâce aux Festivals et Encuentro du Pérou. Nous avons organisé trois Encuentros nationaux au Mexique, dans de magnifiques villes historiques : Guanajuato, Morelia et Oaxaca. Ce furent des expériences inoubliables qui ont marqué la vie de tous, en particulier celle des enfants, dont certains ont poursuivi une carrière musicale et s'investissent aujourd'hui dans la communauté !

Plus largement, j'ai dirigé la première convention Suzuki des États-Unis, qui a rassemblé près d'un millier de participants, mais surtout une centaine d'enseignants et de parents de programmes Suzuki. C'était extraordinaire de voir des élèves jouer côte à côte dans un orchestre, venant de vingt-sept pays différents, âgés de huit à vingt ans, partageant un langage commun : la méthode Suzuki et ses principes d'amour.

En tant que membre du Conseil d'administration de Suzuki, j'aimerais représenter la communauté Suzuki latino-américaine et trouver des moyens de partager son riche héritage culturel et, bien sûr, sa musique. J'aimerais également inspirer et être inspirée par la grande communauté des Amériques, afin de soutenir les professeurs en leur offrant davantage d'opportunités de formation, de sorte que chacun puisse toucher davantage d'élèves qui bénéficieront de ce que j'appelle "l'expérience Suzuki".

J'aimerais faciliter davantage de conventions et de rassemblements, et trouver tous les fonds possibles pour y parvenir ! Une autre partie importante de mon rôle est d'être en contact avec les associations des pays d'Amérique latine et de conseiller les autres pays qui sont en train de créer leur association Suzuki locale.

Je voudrais profiter de cette occasion pour remercier les membres du conseil d'administration et le personnel de la SAA, ainsi que tous les pionniers qui ont cru que la méthode Suzuki pourrait se développer en Amérique latine ; les formateurs d'enseignants qui ont donné leur temps et leurs connaissances ; les familles qui ont fait don d'instruments ; et tous ceux dont les dons ont permis à de nombreux enseignants d'Amérique latine de bénéficier d'opportunités de formation.

Mon souhait le plus cher est de pouvoir être un lien, un pont, qui rapprochera toute notre région, non seulement l'Amérique latine mais aussi le Canada, avec lequel j'ai également travaillé en étroite collaboration. Cela rendra la SAA plus forte, avec de plus en plus d'enseignants recevant une formation, atteignant tous les coins de notre grande région, élargissant notre vision de Suzuki, et changeant des vies grâce à Suzuki.