L'évolution du rôle du parent Suzuki

Au fur et à mesure que le jeune élève parcourt sa Suzuki
Dans la vie, le rôle des parents est en constante évolution. I
Je crois sincèrement que même si, à un moment donné, le
le parent ne participe plus physiquement à la leçon,
leur participation d'une manière ou d'une autre est essentielle à la poursuite de la
la communication et la réussite.
Le rôle des parents tout au long de la carrière de l'élève Suzuki
peut être comparée aux étapes de la conduite d'un vélo. Tout d'abord, le
L'enfant fait l'expérience d'un tricycle sur lequel il est en équilibre.
trois côtés. Nous passons ensuite à un vélo avec des roues d'entraînement,

où l'équilibre est toujours présent mais où l'enfant a plus d'in-
dépendance. Prendre du retard, s'accrocher, et finalement

le lâcher-prise font tous partie de la façon dont l'enfant vit l'expérience de la vie.
de se sentir en équilibre sur un deux-roues. Pour
me cela ressemble beaucoup au processus de sevrage que nous Suzuki
Les enseignants et les parents font l'expérience de nos élèves plus âgés. I

Nous aimerions partager avec vous quelques-unes des réponses des parents.
sibilités à chaque étape du processus. Il ne s'agit en aucun cas d'une

une liste complète, et j'espère que cela encouragera d'autres personnes à se joindre à nous.
de l'homme en chacun de vous, afin que vous soyez inspirés pour
dressez votre propre liste.

Début de l'étape du tricycle
En cours :

• S'asseoir suffisamment près de l'enseignant et de l'enfant pour être une source d'inspiration pour l'enseignant et l'enfant.
  membre actif du triangle
• Prend des notes, enregistre les cours sur vidéo
• Comprend les notes
• Reste silencieux à moins de faire un commentaire positif
  modélisé après l'enseignant ou pour clarifier des notes
• Comprend les attentes physiques et les met à l'épreuve
  la leçon
  A la maison :
• Il lit le CD plusieurs fois par jour et l'écoute en même temps que les autres.
  l'enfant
• Téléchargement de CD sur iPod/téléphone
• S'assurer que l'enfant et elle-même peuvent chanter le "morceau suivant".
• Organise les notes et le temps de pratique
• Instrument de musique
• Pratiquer quotidiennement avec l'enfant une approche positive
• Pratiques sections de pièces plutôt que d'aller de l'un à l'autre
  du début à la fin
• Motivation pour la pratique et la réussite
• Joue d'autres musiques classiques
• Encourage l'enfant à jouer pour les autres membres de la famille
  Autre :
• Recherche d'autres activités basées sur la méthode Suzuki, telles que
  ateliers, instituts, livres
• Lit des articles de l'American Suzuki Journal
• Achat d'un accordeur chromatique et d'un métronome comme aides
  pratiquer
• Achat d'un jeu de cordes supplémentaire à conserver au cas où.
  à tout moment
• Dispose de plusieurs copies du CD pour une utilisation dans la voiture, les ordinateurs, etc.
• Recherche l'élève le plus âgé du programme (qui joue les
  même instrument) pour faire du baby-sitting et s'entraîner
  Stade intermédiaire "Training Wheels" (roues d'entraînement)
  En cours :
• S'assoit suffisamment près de l'enseignant et de l'enfant pour être mentalement...
  très impliqué
• Prend des notes, enregistre les cours sur vidéo
• Possède une copie de la musique avec les numéros de mesure
  marqué pour écrire des notes
• Reste silencieux à moins de faire un commentaire positif
  s'inspirer du modèle de l'enseignant
  A la maison :
• Accorde le violon ou rappelle à l'élève d'accorder le violon
• Joue un CD ou rappelle à l'élève d'écouter un CD/iPod
• Aide à planifier le temps d'entraînement
• Contrôler la pratique de la révision et de la lecture de notes.
  Les enfants sont invités à écouter de temps en temps et à demander à l'enfant ce qu'il a fait.

l'objectif a été atteint

Achat d'un instrument de meilleure qualité avec l'ad-
vice de l'enseignant

S'engage toujours activement dans la pratique de nouvelles techniques
et pièces
Autres : trouve des enregistrements supplémentaires de
des pièces traditionnelles pour l'enfant
écouter

Crée des contextes sociaux avec
"amis de la musique"

Emmène l'enfant à des concerts

Créer des opportunités de performance
nités pour l'enfant

Recherche d'orchestres et de
opportunités de musique de chambre
avec les suggestions de l'enseignant
Avancé/Établissement d'enseignement supérieur
Stade deux roues

A une discussion ouverte avec
enfant que l'enfant soit ou non encore
veut un parent à la leçon ; doit être
décision de l'enfant
En cours :

S'il est encore présent, il s'assoit tranquillement

et prend des notes, des enregistrements audio
ou vidéo

• Clarifier les dates et les engagements
  avec l'enseignant
• Informe l'enseignant de tous les événements à venir.
  Les performances et l'ajout de
  toutes les activités musicales

A la maison :

• Aide l'enfant à planifier ses activités quotidiennes
  dans son emploi du temps chargé
• Demande d'écouter quelque chose
  l'enfant s'entraîne au moins une fois
  une semaine
• Écoute d'autres musiques classiques
• S'enquiert de la leçon s'il n'y assiste pas

Autre :

• Suivi du calendrier, des morts...
  lignes pour les auditions, les candidatures pour les camps
  tions, les exigences en matière de répertoire
• Achète des ma-
  des documents en temps utile
• Recherche des spectacles et prend
  enfant et ami des concerts
• Encourage le mentorat des jeunes
  er étudiants dans le programme
• Mise en place d'un service communautaire

performances pour solo ou cham-
Groupes de travail

• Mise à niveau de l'équipement de l'étudiant
  avec l'aide et la contribution de l'enseignant
  de l'étudiant
  La relation de l'enseignant avec chaque

En ce qui concerne le parent, notre discussion sur le Su-
la philosophie zuki et notre transparence

les uns avec les autres en ce qui concerne nos ex
Les pectations affecteront profondément la

la réussite de chaque élève. Comment faire pour
définir le succès ? Le dictionnaire dit,
"La réalisation d'un objectif ou d'une
un but, un résultat favorable". Je n'ai pas
signifie que chaque enfant a terminé
tous les livres Suzuki disponibles pour
son instrument ou a remporté plusieurs
concours ou même a obtenu
"bonnes places" dans les compétitions régionales ou nationales
orchestre. Je veux dire que chaque enfant a
a pris plaisir à jouer de son instrument,
comprend la signification de la définition
et la réalisation d'un objectif, a une vision de
lui-même comme un "apprenant accompli".
et est fier de tout ce qu'il a assimilé
et qu'il peut reproduire sur son instrument.
Cela favorisera à son tour la confiance
et l'orgueil personnel qui mèneront vers
la participation aux arts tout au long de la vie
quel que soit le niveau qu'il choisit.

Teri Einfeldt est présidente de la
Département Suzuki et
professeur adjoint à la
Université de Hartford
Hartt School et assistant
directeur de la Hartt School
Institut Suzuki. Formateur d'enseignants enregistré auprès de la SAA,

Teri est fréquemment invitée à participer à des ateliers et à des insti-
tuts à travers les États-Unis