De la survie à la prospérité dans la catégorie des groupes d'instruments combinés

Les professeurs Suzuki sont des experts en matière de réussite dans tous les domaines.
situation. Les crises de colère ne nous dérangent pas.
les parents ne nous ébranlent pas, nous pouvons même naviguer dans un 8
un samedi, alors que nous avions oublié de nous rendre à l'école pour y suivre un cours de groupe.
notre café ! Qu'en est-il de l'enseignement d'une classe de groupe remplie de
vous ne jouez pas ? C'est une situation qui peut
de l'anxiété ou de la peur, mais pour ceux d'entre nous qui jouent à l'ordinateur, il n'y a pas de raison de s'inquiéter.
et l'enseignement de l'alto, du violoncelle ou de la basse, il s'agit d'une réalité qui nous
de l'Europe et de l'Amérique du Nord. Parce que nos inscriptions ont tendance à
de nos pièces sont dans la même tonalité, c'est pourquoi il est plus facile d'obtenir des résultats.
Il est fréquent que des instituts ou de petits programmes combinent leurs activités avec celles de la Commission européenne.
les cours collectifs. Au début, l'enseignement d'un instrument
que vous ne jouez pas peut être déconcertant, mais avec quelques stratégies
Vous verrez qu'ils sont en fait très amusants et qu'ils constituent un excellent moyen d'améliorer la qualité de la vie.
une opportunité d'apprentissage pour les élèves, les parents et vous !
L'élément le plus important d'un cours collectif combiné
est de savoir quel répertoire est à votre disposition. Inclus dans le répertoire
Cet article est accompagné d'un "guide de poche" qui énumère les
pièces du répertoire intermédiaire partagé à découper et à conserver
dans votre portefeuille ou votre étui. Le premier chiffre indique le livre
tandis que les autres chiffres indiquent l'ordre de passage.
dans le livre. Par exemple, une pièce étiquetée 202 indique
il s'agit de la deuxième pièce du deuxième livre. Lorsque l'on examine les

Vous remarquerez que toutes les pièces n'ont pas la même dif-
tion de tous les instruments. Par exemple, le menuet deux apparaît

vers la fin du premier livre pour alto et violoncelle, mais il apparaît dans le premier livre pour alto et violoncelle.
au début du troisième livre pour la basse. Ces informations
est particulièrement important à prendre en compte lorsque vous réfléchissez à l'utilisation de la
le déroulement et les activités de la classe. Vous remarquerez que les
Le guide de poche indique souvent deux numéros pour les basses. Ce numéro
c'est parce que la communauté des bassistes Suzuki utilise fréquemment le
Les livres de Suzuki ainsi que le Progressive Repertoire de George Vance
pour la contrebasse. Cela dépasse le cadre de cet article
de discuter de l'histoire ou de la réception de ces livres, mais il est
Il est important d'être conscient de ces deux éléments, car vous pouvez avoir
les élèves qui apprennent à partir de l'un de ces livres ou des deux.
En apparence, un professeur d'alto n'a aucune idée de ce qu'est un alto.
comment aider un violoncelliste ou un contrebassiste et vice versa, mais c'est
faux. Les étudiants bénéficient toujours d'un retour d'information
d'autres enseignants, et cela est d'autant plus vrai lorsqu'il s'agit d'un enseignant de l'école.

professeur d'un autre instrument. Lorsqu'un professeur de violoncelle cor-
Si un professeur d'alto améliore la posture d'un violoncelliste, il s'agit d'un bon renfort.

de la posture d'un violoncelliste, il peut être si surprenant de
l'étudiant qu'elle reste à jamais gravée dans sa mémoire. Nous
peuvent ne pas avoir une connaissance approfondie de l'instrument de l'autre
technique spécifique, mais à moins que vous ne donniez des cours à un groupe

avec seulement vos propres étudiants, vous ne travaillez probablement pas
Il y a une multitude d'aptitudes à acquérir. Il existe une multitude de compétences
que nous devons tous améliorer, comme la posture haute, la tonalité de la sonnerie,
intonation, mains détendues, respiration, compétences auditives, rythme,
l'articulation, l'observation, l'écoute, etc. Il y a plus de
de compétences à travailler dans un cours collectif combiné que vous n'en aurez jamais
de temps, mais plus important encore, les élèves en profitent.
de cet environnement. Le son résonnant d'un violoncelle
ou les basses incite les altos à trouver plus de résonance dans leurs
son propre son. Les articulations nettes de l'alto offrent un nouveau son.
niveau de défi pour les basses. En comparant les différents
Les enregistrements Suzuki d'un même morceau favorisent la discussion
sur ce que signifie être un artiste. Les élèves d'un cours combiné
ont également l'occasion d'apprendre comment les autres
Les élèves ont l'occasion de se familiariser avec le fonctionnement des instruments et de développer leurs compétences d'ensemble à un niveau supérieur.
un tout nouveau niveau. Les possibilités d'apprentissage sont infinies !
Les mots que vous choisissez dans un cours collectif combiné sont les suivants

extrêmement importants et ont un impact direct sur la participation des étudiants.
La formation, le plaisir et l'apprentissage sont au cœur des préoccupations. Il est essentiel de prendre en compte

les instructions que vous donnez et si les mots que vous prononcez
choisir produira des actions que nous pourrons tous réaliser avec l'aide de l'Union européenne.
même résultat. Par exemple, si vous dites : "Levez-vous lorsque le
la musique s'arrête", vous excluez les altos et certains bassistes
Cependant, si vous dites : " Levez-vous et mettez vos mains dans les poches ", vous ne pouvez pas vous retirer du jeu.
Le jeu de l'archet sur la tête quand la musique s'arrête", tout le monde peut jouer...
le jeu. La même idée s'applique au mouvement. Les altistes
se déplacer dans la salle pendant les cours collectifs, ce qui est très bien
Le jeu est amusant pour eux, mais exclut les violoncelles et les basses. Instructions
qui comprennent des mouvements non locomoteurs, tels que "Se balancer pendant que l'on est en train de faire du vélo".
vous jouez la partie A, tapez pendant que vous jouez la partie B".
pour bouger et s'amuser ensemble. Pour les violoncelles et les basses,
vous devez définir clairement ce que vous entendez par "repos".
position. Ce que je dis aux violoncelles et aux basses, c'est que lorsque je dis

de repos, ils doivent rester assis (s'ils ne sont pas en position de repos).
le cas échéant) avec leurs instruments en
devant eux, et leur arc reposant
sur leur jambe (violoncelle), ou en montrant le
plancher (basses), et quand je dis saluer
position, ils doivent se lever, se déplacer
leur instrument sur le côté, pointer
leur arc au sol, et posent leur
pieds ensemble. Un cours collectif combiné
est également un moment privilégié pour parler de la

langage universel de la musique et de la rupture
l'habitude de désigner les notes par un doigt
à la place des noms de notes. Il peut
Il serait également très drôle de dire à tout le monde de
jouer Mississippi Stop Stop sur "D3" et
découvrez ce qui se passe !

J'ai redouté d'enseigner à mon premier com-
classe de groupe d'instruments combinée, parce que

J'étais tellement obnubilée par mon manque de connaissances techniques que je n'ai pas pu m'en rendre compte.
et n'était pas conscient de la manière dont les

de nombreuses pièces que nous partageons. Maintenant que j'ai
a pris le temps d'en apprendre un peu plus sur
technique du violoncelle et de la contrebasse et ont
a créé mon guide de poche, l'enseignement
un cours collectif combiné est l'un de mes
activités préférées. Je suis persuadé que
avec ces stratégies, un peu de planification,
et un peu de pratique, vous pourrez non seulement
survivre et s'épanouir dans un environnement
cours collectif !

Amber Sander est actuellement professeur de cordes Suzuki.
Spécialiste de Hurst Euless Bedford Independent
District scolaire. Elle est diplômée de Texas Tech
Université de Cleveland, l'Institut de musique de Cleveland et l'Institut de musique de l'Union européenne.
Université de North Texas. Elle maintient une activité
de concert en tant qu'altiste au sein de l'orchestre de Plano
Symphony, Irving Symphony et Lewisville Lake Symphony.
Auparavant, elle a enseigné la pédagogie et l'alto appliqué à l'université Texas Woman's.
University. En outre, elle a enseigné à l'Institut de Cleveland de l'Université de l'Illinois.
et a été chargé d'enseignement à l'Université d'Amsterdam.
North Texas. Elle a suivi une formation Suzuki avec Kimberely Meier-Sims
et Alice Ann O'Neill.