Estrategias de enseñanza

Propósito

Estrategias de enseñanza está diseñado para apoyar y orientar a los profesores participantes sobre cómo ser más eficaces en su labor docente. Estrategias reforzará los aspectos positivos y ofrecerá retroalimentación constructiva sobre las lecciones de cada participante. Las oportunidades actuales de desarrollo docente de la AEA para recibir retroalimentación también incluyen Consultas, Certificados de Logro, SPA y Practicum.

A partir de enero de 2025, Estrategias de enseñanza será un requisito previo para la Unidad 3. Los profesores que ya hayan cursado la Unidad 3 no tendrán que cursar Estrategiasaunque lo recomendamos encarecidamente a todos los profesores.

Estrategias de enseñanza está diseñado para profesores que ya hayan registrado la Unidad 2 o superior y disponible para cualquier persona que desee recibir comentarios sobre su enseñanza y haya registrado al menos la Unidad 1. Está pensado para instrumentos específicos, aunque pueden hacerse excepciones ocasionales. La gestión del tiempo es especialmente importante en este curso para garantizar que cada participante reciba el mismo tiempo. El número máximo de participantes es de 10.

HORARIOS Y FORMATOS

Formato de curso independiente

  • Duración del curso: 10 horas
  • Cursos presenciales debe ser de un mínimo de 2 días; 5 horas/día, pero puede repartirse en varios días o semanas. 
  • Cursos en línea, debe durar un mínimo de 3 días (no más de 4 horas/día*). Puede extenderse a lo largo de semanas o meses, dando tiempo a que los participantes trabajen en las sugerencias y realicen un vídeo posterior en el que se muestren los cambios recomendados. 
    • Lo ideal sería que no hubiera más de 4 horas al día en línea, pero puede haber excepciones, como un curso mayoritariamente presencial de 5 horas al día con 2-3 personas en línea.

Integrado con el formato de la Unidad 2

  • Duración del curso: 10 horasLa Unidad 2 tiene una duración de 25 horas (más 8 horas de observaciones).
  • El curso completo puede extenderse a lo largo de semanas o meses, dando tiempo a que los participantes trabajen en las sugerencias y realicen un vídeo posterior en el que se muestren los cambios recomendados. 
  • Las diez horas de Estrategias pueden repartirse a lo largo del curso, lo que permite conectar con las observaciones y dar a los participantes la oportunidad de trabajar sobre las recomendaciones a lo largo del curso. También puede hacerse en un bloque al final, una vez que se hayan establecido los vínculos con los participantes. 
Formación de larga duración (universitaria) y Educación Infantil Suzuki (SECE)

La mayoría de los programas universitarios de larga duración incluyen una gran cantidad de tutoría y enseñanza guiada. Estos programas tienen la flexibilidad de incluir esos componentes en su programa donde consideren que son más adecuados. Sin embargo, para que sus participantes reciban la inscripción en la AEA para EstrategiasLos formadores de profesores deben certificar que se han realizado al menos 10 horas de enseñanza guiada.

SECE incluye la enseñanza guiada en sus cursos unitarios, por lo que, de nuevo, tienen flexibilidad para incorporarla donde mejor encaje en su programa. Para recibir Estrategias registro, tendrá que haber algún tipo de documentación que acredite que al menos 10 horas de Estrategias-se ha impartido una enseñanza guiada similar. 

Grabaciones de vídeo: 
  • Cada participante aporta 2 grabaciones de 6-10 minutos cada una. Al menos una de las grabaciones debe ser de una lección individual. En algunas situaciones, se pueden mostrar clips de lecciones más largas. 
  • Si un participante no imparte clases individuales en la actualidad, deberá ponerse en contacto con el formador para establecer una alternativa, como impartir clases a un alumno del estudio del formador, del estudio de otro profesor o a un alumno del Instituto.
  • Criterios recomendados
    • Alumno trabajando en el repertorio Suzuki, con el profesor enseñando activamente (es decir, más enseñanza que el alumno sólo tocando). 
    • Alumno que toca de memoria 
    • El alumno y el profesor están a la vista de la cámara, si es posible, y los padres están presentes 
    • Si Estrategias didácticas se incorpora a un curso de la Unidad 2, el repertorio de la grabación debe ser del libro 1. En los cursos independientes, el repertorio puede ser de cualquier unidad que el profesor haya registrado.
  • Los participantes pueden traer la grabación que deseen. Algunas opciones posibles son las que:
    • Mostrar situaciones desafiantes 
    • Incluir un tema que les cuesta transmitir 
    • Representarles mejor como profesor 
    • Mostrar una clase de grupo 
    • Mostrar una lección completa (si el tiempo lo permite) 
Especificaciones técnicas: 
  • Las grabaciones deben editarse en 6-10 minutos. 
  • Si los participantes no pueden editar sus vídeos, deberán anotar las horas exactas de inicio y fin. En algunas situaciones, con el permiso previo del formador de profesores, se pueden compartir clips de lecciones más largas.
  • Para las clases en línea y presenciales, se recomienda que los participantes suban los vídeos a Google Drive, Dropbox, Vimeo o YouTube y, tras comprobar los enlaces, los envíen al formador de profesores. De este modo, el formador podrá recopilar todos los enlaces de los participantes.
  • Para las clases en línea, los enlaces pueden compartirse a través del chat de Zoom o utilizando la función de compartir pantalla
  • Para las clases presenciales, también es posible traer las grabaciones en memorias USB, si es necesario.
  • En el caso de las clases presenciales, es responsabilidad del organizador del curso verificar la tecnología disponible en el lugar de celebración y comunicarlo claramente con antelación a todos los participantes en el curso.
Contenido de la clase: 

Cada sesión de clase es similar a una "masterclass de pedagogía" en la que los participantes ven juntos sus grabaciones, reciben comentarios positivos del formador sobre lo que han hecho bien y, a continuación, se les da una o dos sugerencias sobre algo que podrían mejorar. Se recomienda que el formador identifique un punto que marcaría la mayor diferencia en la enseñanza del participante. 

Para los profesores principiantes, estos pueden ser elementos básicos fundamentales para la enseñanza Suzuki: 

  • Incluido el padre 
  • Abordar los problemas básicos de postura 
  • Elogios específicos 
  • Utilizar un lenguaje positivo al hacer correcciones u observaciones 
  • Hablar menos, demostrar más 
  • Cuándo usar y cuándo no usar la partitura (cómo aprenden los alumnos una pieza nueva) 
  • Desglosar un concepto 
  • Utilizar la repetición en una lección 
  • Utilizar la revisión en una lección 
  • Avanzar sólo cuando se domina un paso 
  • Trabajar el tono 
  • Dar tareas sucintas al alumno y a los padres 

Para los profesores más experimentados, puede ser posible trabajar en más de una cosa y perfeccionar los puntos más delicados de la enseñanza.