Primer Desafío Internacional de Práctica Suzuki Online organizado por la Asociación Suzuki de México

Durante el mes de mayo, la Asociación Suzuki de México llevó a cabo el primer reto internacional de práctica Suzuki en línea, #yopracticoencasaAMMS (#ipracticeathomeAMMS), con la participación de varios países como Estados Unidos, Canadá, Isla de Guadalupe y México, y un equipo de 70 colaboradores entre comités, profesores y coordinadores.

Este reto fue creado bajo el liderazgo de Leslie Mizrahi, presidente de la Asociación Mexicana Suzuki, y ejecutado por su servidor como jefe del comité de eventos con el apoyo de los maestros José Enríquez y Mildred Martínez.

El objetivo principal del reto era fomentar la práctica diaria en los alumnos Suzuki mexicanos, pero también pretendía llevar apoyo a todos los profesores y estudios Suzuki del país estrechando lazos, construyendo una comunidad y motivando a los alumnos en esta época de grandes cambios.

Para llevar a cabo este reto se diseñaron varias actividades diarias que pretendían ser divertidas, creativas y enérgicas, ya que incorporar el juego a las actividades educativas pone en marcha procesos que tienden a aumentar los conocimientos, el compromiso y las habilidades del alumno.[url=#_edn1][i][/url] Entre las actividades realizadas podemos destacar las que más gustaron o las que más impacto tuvieron en los participantes: tocar en una posición graciosa, tocar con los ojos cerrados, realizar conciertos para amigos o familiares online, practicar virtualmente con compañeros de diferentes instrumentos. Hubo una actividad diferente para cada día del reto. Creo que la relación que existe entre el aprendizaje basado en el juego, la motivación y el compromiso de los alumnos es algo que deberíamos aprovechar en nuestra práctica docente. Creo que como profesores de un instrumento musical no debemos privarnos de los beneficios que propone el aprendizaje basado en el juego. Aprender no tiene por qué ser aburrido si nos marcamos como objetivo "aprender jugando".

También proporcionamos cápsulas instructivas para las familias de los alumnos participantes, que fueron compartidas con el objetivo de desarrollar y fortalecer hábitos y habilidades. Estas cápsulas se realizaron con la participación de profesores de renombre en el ámbito Suzuki nacional e internacional.

Otro aspecto destacable y de gran impacto fue la incorporación de un compañero de prácticas virtual. Para ello emparejamos estudiantes que pudieran conectarse entre sí, tocaran los mismos instrumentos, tuvieran aproximadamente la misma edad y vivieran en ciudades y países diferentes. Esta modalidad tenía como objetivo proporcionar elementos que fomentaran en los alumnos habilidades como la resiliencia, la perseverancia y el pensamiento positivo, ya que está demostrado que la tutoría entre iguales y el apoyo de alumnos mayores o de la misma edad promueve un trabajo más enfocado hacia los objetivos propuestos.[url=#_edn2][ii][/url] Para ello, los alumnos presentaban sus piezas a sus compañeros de práctica, hablaban de su experiencia con sus instrumentos, enseñaban nuevos retos y se mantenían motivados para llegar con éxito al final de los 30 días. Los resultados fueron extraordinarios; lo sabemos porque la gente compartió grandes historias sobre la experiencia, por ejemplo el testimonio de esta madre:

"Ambos esperaban este momento con emoción y curiosidad. No sabían cómo iba a funcionar lo de tener un compañero virtual. . . qué debían decirse, qué debían preguntarse. . . hasta que llegó el momento y ocurrió algo mágico. Empezaron a hablar como si fueran amigos de toda la vida. Hablaron de música, de las canciones que conocían, se escuchaban y se acompañaban al piano. Antonio le enseñó a tocar una canción nueva del libro, ¡con pizarra y todo! Lulius tocaba para él canciones que no están en el libro. . . ¡Siempre entre juegos, bromas y muchas risas se pasó la hora! Y habrían continuado, ¡pero se acabó la batería!".

Una vez finalizados los 30 días del reto, celebramos el acto de clausura, que consistió en 11 recitales virtuales, así como diferentes clases magistrales de cada uno de los instrumentos participantes: violín, viola, piano, guitarra, flauta y violonchelo.

Para nosotros, el comité organizador, fue un gran placer formar parte de la primera edición del proyecto #yopracticoencasaAMMS, donde alumnos, padres y profesores destacaron de forma asombrosa, en un momento en el que a pesar de las complicadas circunstancias del encierro utilizaron este reto para desarrollar habilidades aprovechando al máximo el mandato de quedarse en casa, transformando momentos de aburrimiento e incertidumbre en mucha diversión, esperando cada día con ilusión.

Un agradecimiento especial a la mesa directiva de la AMMS y a la destacada labor de Martha Ceballos, Alda Ortíz y Mariana Lazos en comunicación, Araceli Lugo en administración, Elías Flores en membresía, Susana Manjarrez en academias, Maricarmen Lugo en festivales y Víctor Gardoqui en educación.

Deseamos seguir contribuyendo con liderazgo y positivismo a nuestra comunidad Suzuki en México, ya que nuestro objetivo primordial es sumar al desarrollo exitoso de cada uno de nuestros alumnos, maestros y academias.

Notas

[i]. Marc I. Cicchino, "Using Game-Based Learning to Foster Critical Thinking in Student Discourse" en *Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning *9(2), 2015.

[url=#_ednref2][ii][/url]. Martin Krovetz, "Expecting All Students and Educators to Use the Hearts and Minds Well" en Liderazgo y Administración Educativa: Enseñanza y Desarrollo de Programas 27 (2016), 231-242.

Durante el mes de mayo la Asociación Mexicana del Método Suzuki llevó a cabo el primer reto de práctica internacional Suzuki en línea, #yopracticoencasaAMMS. El cual contó con la participación de 304 alumnos de varios países como: EE. UU, Cuba, Canadá, la isla de Guadalupe y por supuesto México. Y un equipo de 70 colaboradores entre comités, maestros y coordinadores, donde cabe destacar el valioso apoyo de todos los comités que forman el consejo directivo de la AMMS: comunicación con Martha Ceballos, Alda Ortíz y Mariana Lazos, administración con Araceli Lugo, membresías con Elías Flores, academias con Susana Manjarrez, festivales con Maricarmen Lugo y educación con Victor Gardoqui.

Este reto surgió bajo el gran liderazgo de la presidenta de la AMMS, Leslie Mizrahi, y fue ejecutado por una servidora, como cabeza del comité de eventos. Contando con el destacado apoyo de los profesores Jorge Enríquez y Mildred Martínez. El reto tenía como objetivo principal incentivar la práctica diaria en los alumnos del método Suzuki en México, pero también buscaba apoyar a cada uno de los maestros y academias Suzuki alrededor del país al estrechar lazos, hacer comunidad e incrementar la motivación de los alumnos en esta época de grandes cambios.

Para la realización del reto se diseñaron diferentes actividades diarias que buscaban ser divertidas, creativas y dinámicas. Ya que cuando el juego es utilizado de manera inclusiva dentro de las actividades educativas se activan procesos que tienden a aumentar los conocimientos, el compromiso y las habilidades del estudiante (Cicchino, 2015). De las actividades realizadas podemos destacar algunas que fueron las que más gustaron o impactaron a los participantes: tocar en alguna posición chistosa, tocar con los ojos cerrados, realizar conciertos para amigos o familiares de manera virtual, practicar virtualmente con compañeros de instrumentos diferentes. Hubo una actividad diferente para cada día del reto. Me parece que la relación que existe entre el aprendizaje basado en el juego, la motivación y el compromiso de los estudiantes es algo que debemos aprovechar en nuestra práctica docente. Creo que como maestros de un instrumento musical no debemos privarnos de los beneficios que el aprendizaje basado en el juego propone. El aprendizaje no tiene que ser aburrido si nos trazamos la meta de "aprender jugando".

Así mismo se realizaron cápsulas educativas para las familias de los alumnos participantes, cápsulas que se compartían con el objetivo de construir y reforzar hábitos y habilidades. Estas cápsulas contaron con la participación de reconocidos maestros en el ámbito Suzuki nacional e internacional.

Otro factor muy destacado, de gran impacto y trascendencia fue la incorporación de un compañero de práctica virtual. Para esto se buscó que los alumnos pudieran conectarse entre sí cuidando que practicaran el mismo instrumento, que tuvieran más o menos la misma edad y que vivieran en diferentes ciudades y países. Esto se hizo con el objetivo de proporcionar factores que contribuyeran a fomentar habilidades como la resiliencia, la perseverancia y una mentalidad positiva en los alumnos, pues se ha demostrado que la tutoría entre pares, ya sea al recibir apoyo de estudiantes de mayor edad o de la misma edad, contribuye a que los estudiantes trabajen de una manera enfocada en el logro de los objetivos propuestos (Krovetz, 2016). Para esto los alumnos presentaban sus piezas a sus compañeros de práctica, hablaban de su experiencia con el instrumento, enseñaban nuevos retos y se mantenían motivados para llegar al final de los 30 días con éxito. Los resultados fueron extraordinarios, lo sabemos porque nos compartieron grandes historias de esta experiencia, por ejemplo, el siguiente testimonio de una madre:

"Los dos esperaban este momento con emoción, con curiosidad. No sabían como era esto de tener un compañero virtual...que se iban a decir, a preguntar...hasta que llegó el momento y algo mágico sucedió. ¡Empezaron a platicar como si hubieran sido amigos desde siempre! Hablaron de música, de las canciones que se sabían, se escucharon y se acompañaron en el piano. Antonio le enseñó tocar una canción nueva del libro, ¡con todo y el pizarrón! Lulius le tocó canciones que no están en el libro... ¡Siempre a través del juego, de las bromas y muchas carcajadas se fue la hora! Y este cuento no se hubiera terminado si la batería no se hubiera acabado!"

Al finalizar los 30 días del reto se llevó a cabo el evento de clausura que consistió en 11 recitales de manera virtual, así como la realización de diferentes clases magistrales en cada uno de los instrumentos participantes: violín, viola, piano, guitarra, batería, flauta y violonchelo.

Para nosotros, el comité realizador del reto, fue un gusto muy grande poder ser parte de la primera edición del proyecto #yopracticoencasaAMMS, donde los alumnos, padres y maestros destacaron de una manera increíble. En un momento donde a pesar de las circunstancias complicadas de la cuarentena, utilizaron este reto para construir habilidades y aprovechar al máximo el momento de quedarse en casa, cambiando momentos de aburrimiento e incertidumbre por mucha diversión, esperando cada día con ilusión.

Esperamos seguir contribuyendo con liderazgo y de manera positiva con nuestra comunidad Suzuki en México ya que nuestro objetivo primordial es aportar al desarrollo exitoso de cada uno de nuestros alumnos, maestros y academias.

Bibliografía:

Marc I. Cicchino. Utilizar el aprendizaje basado en juegos para fomentar el pensamiento crítico en el discurso de los estudiantes.

Revista interdisciplinar de aprendizaje basado en problemas, 9(2), 2015.

Frank M. Díaz. Motivación intrínseca y extrínseca de los instrumentistas colegiales. Contributions to Music Education Vol.37, No. 1, pp. 23-35. 2010.

Krovetz, M. (2016). Esperar que todos los estudiantes y educadores utilicen bien el corazón y la mente.

Liderazgo y Administración Educativa: Enseñanza y desarrollo de programas, *27 *231-242.