Primeiro Desafio Internacional de Prática Suzuki on-line organizado pela Associação Suzuki do México

Durante o mês de maio, a Associação Suzuki do México realizou o primeiro desafio internacional de prática Suzuki on-line, #yopracticoencasaAMMS (#ipracticeathomeAMMS), com a participação de vários países, como Estados Unidos, Canadá, Isla de Guadalupe e México, e uma equipe de 70 colaboradores, incluindo comitês, professores e coordenadores.

Esse desafio foi criado sob a liderança de Leslie Mizrahi, presidente da Mexican Suzuki Association, e executado por mim como chefe do comitê de eventos, com o apoio dos professores Jose Enriquez e Mildred Martinez.

O principal objetivo do desafio era incentivar a prática diária dos alunos mexicanos de Suzuki, mas também visava dar apoio a todos os professores e estúdios de Suzuki em todo o país, fortalecendo os laços, construindo uma comunidade e motivando os alunos nessa época de grandes mudanças.

Para a realização desse desafio, foram elaboradas diversas atividades diárias com o objetivo de serem divertidas, criativas e energéticas, uma vez que a incorporação do lúdico nas atividades educacionais desencadeia processos que tendem a aumentar o conhecimento, o engajamento e as habilidades do aluno.[url=#_edn1][i][/url] Entre as atividades realizadas, podemos destacar as que mais agradaram ou que tiveram maior impacto para os participantes: tocar em uma posição engraçada, tocar com os olhos fechados, realizar concertos para amigos ou familiares on-line, praticar virtualmente com colegas de diferentes instrumentos. Havia uma atividade diferente para cada dia do desafio. Acredito que a relação que existe entre o aprendizado baseado em brincadeiras, a motivação e o envolvimento dos alunos é algo que devemos aproveitar em nossa prática de ensino. Acredito que, como professores de um instrumento musical, não devemos nos privar dos benefícios que o aprendizado baseado em brincadeiras propõe. O aprendizado não precisa ser entediante se estabelecermos a meta de "aprender brincando".

Também fornecemos cápsulas de instrução para as famílias dos alunos participantes, que foram compartilhadas com o objetivo de desenvolver e fortalecer hábitos e habilidades. Essas cápsulas foram feitas com a participação de professores renomados no domínio nacional e internacional da Suzuki.

Outro aspecto notável de grande impacto foi a incorporação de um parceiro de prática virtual. Para isso, emparelhamos alunos que pudessem se conectar uns com os outros, que tocassem os mesmos instrumentos, tivessem aproximadamente a mesma idade e morassem em cidades e países diferentes. Essa modalidade tinha o objetivo de fornecer elementos que fomentassem habilidades como resiliência, perseverança e pensamento positivo nos alunos, uma vez que foi comprovado que a tutoria entre pares e o apoio de alunos mais velhos ou da mesma idade promovem um trabalho mais focado nos objetivos propostos.[url=#_edn2][ii][/url] Para isso, os alunos apresentaram suas peças aos parceiros de prática, falaram sobre sua experiência com seus instrumentos, ensinaram novos desafios e permaneceram motivados para chegar ao final dos 30 dias com sucesso. Os resultados foram extraordinários; sabemos disso porque as pessoas compartilharam ótimas histórias sobre a experiência, como, por exemplo, o depoimento desta mãe:

"Ambos estavam ansiosos por esse momento com entusiasmo e curiosidade. Eles não sabiam como funcionaria ter um parceiro virtual... o que deveriam dizer um ao outro, o que deveriam perguntar... até que chegou o momento e algo mágico aconteceu. Eles começaram a conversar como se fossem amigos desde sempre! Falaram sobre música, sobre as canções que conheciam, ouviram um ao outro e se acompanharam no piano. Antonio o ensinou a tocar uma nova música do livro, com direito a quadro negro e tudo! Lulius tocou para ele músicas que não estão no livro. . . Sempre com brincadeiras, piadas e muitas risadas, a hora foi passando! E eles teriam continuado, mas a bateria acabou!"

Quando os 30 dias do desafio terminaram, tivemos o evento de encerramento, que consistiu em 11 recitais virtuais, além de diferentes masterclasses em cada um dos instrumentos participantes: violino, viola, piano, violão, flauta e violoncelo.

Para nós, do comitê organizador, foi um grande prazer fazer parte da primeira edição do projeto #yopracticoencasaAMMS, em que alunos, pais e professores se destacaram de forma surpreendente, em um momento em que, apesar das circunstâncias complicadas do lockdown, eles usaram esse desafio para desenvolver habilidades, aproveitando ao máximo o mandato de permanência em casa, transformando momentos de tédio e incerteza em muita diversão, aguardando cada dia com entusiasmo.

Um agradecimento especial à diretoria da AMMS e ao excelente trabalho de Martha Ceballos, Alda Ortíz e Mariana Lazos nas comunicações, Araceli Lugo na administração, Elías Flores na associação, Susana Manjarrez nas academias, Maricarmen Lugo nos festivais e Víctor Gardoqui na educação.

Desejamos continuar contribuindo com liderança e positividade para nossa comunidade Suzuki no México, pois nossa meta primordial é contribuir para o desenvolvimento bem-sucedido de cada um de nossos alunos, professores e academias.

Notas

[i]. Marc I. Cicchino, "Using Game-Based Learning to Foster Critical Thinking in Student Discourse" (Usando a aprendizagem baseada em jogos para promover o pensamento crítico no discurso do aluno) em *Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning *9(2), 2015.

[url=#_ednref2][ii][/url]. Martin Krovetz, "Expecting All Students and Educators to Use the Hearts and Minds Well" (Esperando que todos os alunos e educadores usem bem o coração e a mente) em Liderança e Administração Educacional: Ensino e Desenvolvimento de Programas 27 (2016), 231-242.

Durante o mês de maio, a Associação Mexicana do Método Suzuki realizou o primeiro torneio de prática internacional Suzuki em linha, o #yopracticoencasaAMMS. O evento contou com a participação de 304 alunos de vários países, como: EE. UU, Cuba, Canadá, a ilha de Guadalupe e, por suposto, México. E uma equipe de 70 colaboradores entre comitês, professores e coordenadores, onde cabe destacar o valioso apoio de todos os comitês que formam o conselho diretivo da AMMS: comunicação com Martha Ceballos, Alda Ortíz e Mariana Lazos, administração com Araceli Lugo, membresias com Elías Flores, academias com Susana Manjarrez, festividades com Maricarmen Lugo e educação com Victor Gardoqui.

Esse projeto surgiu sob a grande liderança da presidente da AMMS, Leslie Mizrahi, e foi realizado por uma servidora, como chefe do comitê de eventos. Contando com o destacado apoio dos professores Jorge Enríquez e Mildred Martínez. O projeto tinha como objetivo principal incentivar a prática diária dos alunos do método Suzuki no México, mas também buscava ajudar cada um dos professores e academias Suzuki em todo o país a estreitar laços, criar comunidade e aumentar a motivação dos alunos nesta época de grandes mudanças.

Para a realização da tarefa, foram planejadas diferentes atividades diárias que buscavam ser divertidas, criativas e dinâmicas. Como o jogo é utilizado de forma inclusiva dentro das atividades educativas, ativam-se processos que tendem a aumentar os conhecimentos, o comprometimento e as habilidades do aluno (Cicchino, 2015). Das atividades realizadas, podemos destacar algumas que foram as que mais agradaram ou impactaram os participantes: tocar em alguma posição chistosa, tocar com os olhos fechados, realizar concertos para amigos ou familiares de forma virtual, praticar virtualmente com colegas de instrumentos diferentes. Havia uma atividade diferente para cada dia do desafio. Parece-me que a relação que existe entre o aprendizado baseado no jogo, a motivação e o comprometimento dos alunos é algo que devemos aprovar em nossa prática docente. Acreditamos que, como professores de um instrumento musical, não devemos nos privar dos benefícios que o aprendizado baseado no jogo propõe. O aprendizado não precisa ser aburrido se trouxermos a meta de "aprender brincando".

Da mesma forma, foram realizadas cápsulas educativas para as famílias dos alunos participantes, cápsulas que foram compartilhadas com o objetivo de construir e reforçar hábitos e habilidades. Essas cápsulas contaram com a participação de professores reconhecidos no âmbito Suzuki nacional e internacional.

Outro fator muito importante, de grande impacto e transcendência, foi a incorporação de um colega de prática virtual. Para isso, buscou-se que os alunos pudessem se conectar entre si, pois praticavam o mesmo instrumento, tinham mais ou menos a mesma idade e viviam em diferentes cidades e países. Isso foi feito com o objetivo de proporcionar fatores que contribuíssem para fomentar habilidades como a resiliência, a perseverança e uma mentalidade positiva nos alunos, pois foi demonstrado que a tutoria entre pares, ya sea al recibir apoyo de estudiantes de mayor edad o de la misma edad, contribuye a que los estudiantes trabajen de una manera enfocada en el logro de los objetivos propuestos (Krovetz, 2016). Para isso, os alunos apresentaram suas peças a seus colegas de prática, falaram de sua experiência com o instrumento, ensinaram novas tarefas e se mantiveram motivados para chegar ao final dos 30 dias com sucesso. Os resultados foram extraordináriosSabemos disso porque compartilhamos grandes histórias dessa experiência, como, por exemplo, o seguinte testemunho de uma mãe:

"Os dois esperavam esse momento com emoção, com curiosidade. Não sabiam como era o fato de ter um colega virtual... que se iban a decir, a preguntar... até que chegou o momento e algo mágico aconteceu. ¡Empezaron a platicar como se hubieran sido amigos desde siempre! Falaram de música, das canções que conheciam, ouviram e acompanharam no piano. Antonio le enseñó tocar una canción nueva del libro, con todo y el pizarrón! Lulius le tocó canciones que no están en el libro... ¡Siempre a través del juego, de las bromas y muchas carcajadas se fue la hora! ¡Y este cuento no se hubiera terminado si la batería no se hubiera acabado!"

Ao finalizar os 30 dias do prêmio, foi realizado o evento de encerramento que consistiu em 11 recitais virtuais, bem como a realização de diferentes aulas magistrais em cada um dos instrumentos participantes: violino, viola, piano, guitarra, bateria, flauta e violoncelo.

Para nós, o comitê realizador do teste, foi um prazer muito grande poder fazer parte da primeira edição do projeto #yopracticoencasaAMMS, em que os alunos, pais e professores se destacaram de uma maneira incrível. Em um momento em que, apesar das circunstâncias complicadas da primavera, utilizaram esse brinquedo para construir habilidades e aproveitar ao máximo o momento de ficar em casa, trocando momentos de aborrecimento e incerteza por muita diversão, esperando cada dia com entusiasmo.

Esperamos continuar contribuindo com liderança e de forma positiva com nossa comunidade Suzuki no México, pois nosso objetivo primordial é contribuir para o desenvolvimento exitoso de cada um de nossos alunos, professores e acadêmicos.

Bibliografia:

Marc I. Cicchino. Usando a aprendizagem baseada em jogos para promover o pensamento crítico no discurso do aluno.

Revista Interdisciplinar de Aprendizagem Baseada em Problemas, 9(2), 2015.

Frank M. Diaz. Motivação intrínseca e extrínseca entre instrumentistas universitários. Contribuições para a Educação Musical Vol.37, No. 1, pp. 23-35. 2010.

Krovetz, M. (2016). Expecting All Students and Educators to Use the Hearts and Minds Well (Esperando que todos os alunos e educadores usem bem o coração e a mente).

Liderança e administração educacional: Ensino e Desenvolvimento de Programas, *27 *231-242.