La conversación: La Cumbre de Líderes de la AEA de 2025

Por Andrew Braddock

Un grupo de flautistas charlaba, reía, discutía y sonreía en una sala de conferencias de Atlanta. Partituras, cuadernos, tazas de café e incluso bombones se esparcían por la mesa redonda. Compartieron ideas e historias, repertorio y técnicas de enseñanza, e incluso, en un momento dado, una flauta salió para interpretar improvisadamente la composición de un alumno, MOMP (Mouth Over Mouth Piece), por Ilaria Hawley, antigua alumna de Zara Lawler. Aunque esta sesión se titulaba oficialmente "Mantener la visión de los flautistas Suzuki del siglo XXI", fue, en su esencia, algo más directo, más humano, más efectivo: una conversación. Encapsuló perfectamente el espíritu de la Cumbre de Liderazgo de la SAA 2025, y no lo digo sólo porque tuvieran chocolate (¡aunque eso siempre ayuda!).

Durante tres días de marzo, profesores Suzuki de toda América se reunieron en Atlanta para participar en esta larga conversación. Como cualquier conversación, la Cumbre de Liderazgo tuvo sus propios ritmos, desde momentos destacados (como las sesiones plenarias), a charlas improvisadas (sesiones de trabajo), discusiones difíciles (navegar el cambio generacional), y asuntos de los que ocuparse (sesiones de talleres). A lo largo de todo el proceso, lo que dio forma a la Cumbre no fue la información específica intercambiada, sino más bien la reunión, el diálogo y las ideas surgidas del mero hecho de estar juntos. Angélica Cortez, Directora Ejecutiva de la AEA, lo expresó mejor durante la sesión de clausura de la semana, cuando subrayó la importancia de estar juntos en la vida real, de captar la energía del contacto en persona para reafirmar nuestra determinación de llegar a todos los niños de todas las regiones de la AEA. 

No cabe duda de que hubo sesiones brillantes con un formato claro, tipo conferencia, muchas de las cuales trataré a continuación. Pero en lugar de ser simplemente una conferencia del tipo "stand-and-deliver", la Cumbre encarnó el flujo y reflujo de la conversación, del diálogo, de arremangarse y ponerse a trabajar.

Comienza la conversación

Una buena conversación comienza con una introducción, una forma de facilitar la entrada, en lugar de un lanzamiento formal y preestablecido. La Cumbre de Liderazgo hizo precisamente eso, con la recepción de bienvenida del jueves por la tarde (¡con aperitivos incluidos!). Fue la manera perfecta de reunirse, ver a viejos y nuevos amigos y conectar esa cara en la caja de Zoom con la persona real, viva, todo ello libre de agendas o detalles que cubrir. Definió inmediatamente la naturaleza de la Cumbre, de persona a persona, mucho más que una conferencia magistral o una convocatoria a las 8:00 de la mañana.

La sesión de Horas de Oficina del Comité de Formación Suzuki (STC) del viernes por la mañana ejemplificó la mezcla de perspicacia pedagógica, trabajo detallado e intercambio de ideas de la Cumbre. Las moderadoras Sachiko Isihara y Danette Warren enmarcaron la discusión como un "micrófono abierto con los Formadores de Profesores" con una idea general de "crecer en habilidades como embajador Suzuki y desarrollarte como profesor". Respondieron preguntas sobre el equilibrio entre el trabajo y la vida en un estudio saludable, la creación de programas e instituciones significativas y rodearse de profesores y colegas interesantes. Luego pasaron a cubrir la increíble, y honestamente, asombrosa cantidad de trabajo que se está llevando a cabo en el STC, incluyendo desarrollos en el Certificado de Aprovechamiento, alineación con credenciales internacionales de formación, y más. 

Una sesión de una conferencia normal terminaría ahí, pero lo que ocurrió a continuación es lo que dio a la Cumbre de Liderazgo su sabor único. Los asistentes se dividieron en tres grupos de debate, repartidos por los pasillos, para llevar la conversación a un nivel más personal. El grupo de Charles Krigbaum se zambulló de lleno en los detalles de las credenciales y las funciones organizativas de la SAA (véase su artículo más adelante en este número del ASJ para una cristalización de sus ideas). James Hutchins y Judy Bossuat-Gallic dirigieron una amena charla sentados en sofás y sillones. La belleza de estas conversaciones en grupos es que permitieron un libre intercambio de ideas, ideas creativas y experimentales que no surgirían si dependieran de que alguien levantara la mano en una sala de conferencias abarrotada por 100 desconocidos.

Crear el futuro

Prever el futuro de Suzuki fue uno de los temas principales de la Cumbre de Liderazgo. En su sesión "Construir para el futuro", Edward Kreitman aclaró el enfoque de nuestra conversación de todo el fin de semana: "Tener una visión es bueno, pero realizarla es mejor". Aunque la sabiduría compartida a lo largo de la Cumbre en este ámbito llenaría una docena de números del ASJ, Me gustaría destacar dos sesiones que mostraron las increíbles oportunidades para el crecimiento del Método Suzuki.

Moderada por la pianista Annette Lee, la mesa redonda "Grandes y pequeños se encuentran en el medio" reunió a profesores Suzuki de una amplia variedad de áreas de enseñanza: Zara Lawler (flauta), Amelia Seyssel (voz), Kyra Sovronsky (trompeta) y Mary Halverson Waldo (flauta dulce). Mientras cada profesora compartía su camino único con Suzuki, sus historias estaban unidas por un sentido de descubrimiento que se basa en los principios fundamentales del movimiento Suzuki: creatividad, flexibilidad y pasión. Amelia Seyssel precisó el sentimiento, comentando: "Nosotros, como instrumentos pequeños, estamos en la misma posición que estaba el violín cuando comenzó el Método Suzuki: ¡nadie creía que los niños pudieran hacer esto!". Compartieron maneras ágiles de introducir el Método Suzuki en sus comunidades, incluyendo el uso de las Variaciones Twinkle para ilustrar puntos de enseñanza en las seccionales de metales de las escuelas secundarias, o el libro de Meret Bitticks Trabajar con jóvenes flautistas por su enfoque Suzuki. Su creatividad y solidaridad de grupo inspiran esperanza en el crecimiento del método.

En términos del número de horas de contacto de instrucción, la educación en la escuela ofrece oportunidades sin precedentes para lograr los objetivos del Método Suzuki. Las Formadoras de Profesores Winifred Crock y Laurie Scott compartieron un marco detallado y práctico de Suzuki en las Escuelas en su amplia presentación. Como Scott nos recordó, el concepto de revisión está incorporado en la educación en el aula: "La idea de que estás empezando de cero cada día, dando vueltas y repasando". Este método de enseñanza permite a los profesores separar los aspectos del aprendizaje -aptitudes técnicas, musicales, de lectura y escritura, y de conjunto- y repasarlos periódicamente. El detalle, el diseño y el rigor sistemático del enfoque de Crock y Scott de Suzuki en las escuelas sitúa a la pedagogía Suzuki como un pilar de fortaleza en nuestro volátil clima educativo actual.

Grandes y pequeñas conversaciones

Dos sesiones plenarias reunieron a todos los participantes en la Cumbre de Liderazgo: la primera abordó el aspecto "Suzuki" de la Cumbre, y la segunda, el elemento "Liderazgo". La historiadora Eri Hotta, autora del reciente libro Suzuki: El hombre y su sueño de enseñar a los niños del mundo, llamó nuestra atención sobre el pasado de Suzuki mientras miramos hacia el futuro de Suzuki. (Véase el artículo de Hotta en ASJ Vol. 51, nº 2 para más información). En su discurso del viernes por la tarde, abordó el "conocimiento" de Suzuki desde tres ángulos: 1) El personal, como antigua madre Suzuki; 2) El histórico, como estudiante de historia y relaciones internacionales de principios del siglo XX; y 3) El presente, como alguien comprometido con los practicantes Suzuki actuales. Como estábamos en Atlanta, señaló que Suzuki fue nombrado ciudadano honorario de Atlanta en 1979, así como las conexiones de Atlanta con el presidente de EE.UU. Jimmy Carter, cuya hija fue alumna de violín Suzuki y a quien Suzuki conoció en 1977. 

Su objetivo histórico se centra en los años 30, un periodo que marcó la filosofía educativa de Suzuki. Fue una época de profunda agitación política, imprevisibilidad y división social, muy parecida a la actual. Aunque no es una persona especialmente espiritual, descubrió que su estudio de Suzuki y sus innumerables conversaciones con profesores Suzuki eran una forma de canalizar a Suzuki y su música. El público asintió con la cabeza mientras ella creaba un nuevo vínculo entre historiadora y profesores de música.

Tras la amplia perspectiva histórica del discurso de Hotta, la conferencia plenaria de Stefanie Faye, el sábado por la mañana, llevó la Cumbre a un nivel elemental y personal. Faye se basó en su experiencia como neurocientífica para mostrar cómo nuestros estados internos afectan a nuestras interacciones con los demás. Citando un famoso estudio, señaló que una sonrisa genuina mueve los músculos alrededor de nuestros ojos, por lo que no puede fingirse, y que las "señales físicas que emitimos son reflejos de nuestro estado interno". A través de demostraciones cristalinas -utilizando sutiles cambios de voz, o un ligero desplazamiento de la posición corporal-, Faye mostró cómo minúsculos ajustes pueden ayudarnos a guiar e interactuar positivamente con los demás. Su énfasis en la respuesta a los demás y en nuestra presencia física encajó a la perfección con la sesión anterior de psicología positiva de Yumi Kendall, y también resonó con los enfoques inclusivos presentados en la sesión de Christine Goodner y Tamara González, "Liberar las fortalezas de los alumnos neurodivergentes". En conjunto, estos dos discursos plenarios ofrecieron una visión circunspecta de nuestro papel tanto en la continuación de una tradición pedagógica como en la dirección de otras. 

Enseñar, aprender y trabajar

En cualquier conversación entre educadores musicales surgirán sin duda temas técnicos y prácticos de enseñanza. Aunque no fueron la misión principal de la Cumbre de Liderazgo, hubo muchas ideas didácticas interesantes. La "Tone Session" fue un ejemplo de la combinación de elementos colaborativos y didácticos de la Cumbre. El violonchelista Bruce Walker moderó un panel multiinstrumental en el que participaron Daniel Gee Cordova (violín), Sachiko Isihara (piano) y Kyra Sovronsky (trompeta). Los panelistas compartieron vídeos de enseñanza, hablaron de sus pedagogías y realizaron demostraciones con sus instrumentos, mostrando el inmenso valor de aprender de todos los instrumentos, no sólo del propio. Como dijo acertadamente Isihara, "el tono debe ser intencional".

Del mismo modo, la sesión de Caroline Fraser "Más allá de la revisión, hacia el refinamiento" continuó con el compromiso de los profesores Suzuki con el concepto de revisión, ampliándolo para incluir todos los aspectos del estudio del alumno. Su posicionamiento de que "cada lección es un proceso de refinamiento de cada pieza", en lugar de sólo un repaso, enfatizó el desarrollo continuo y la renovación del arte que se hace posible con la revisión. Compartió con sus alumnos lemas pedagógicos como "Si quieres que el niño lo haga en casa, tienes que oírlo en la clase", que, por mucho que los escuche, siguen perfeccionando y afinando mi propia enseñanza.

Más allá de la pedagogía musical, muchas sesiones ofrecieron herramientas útiles para el desarrollo profesional. Charles Krigbaum nos recordó que "el marketing no consiste en vender, sino en conectar" en su sesión "Marketing 101". Subrayó que la captación no termina cuando el estudiante se matricula, y que los profesores deben trabajar activamente para retener a sus alumnos. Me llamó especialmente la atención su insistencia en que los padres necesitan que se les enseñe cómo observar las clases y cómo ver los progresos. Esto les permite ver que las cosas están funcionando, aunque sea de forma incremental, y fomenta el compromiso con su estudio. La sesión de Krigbaum encajó a la perfección con la de Beth Guerriero, "Nonprofits 101", en la que abordó los aspectos prácticos de la gestión de empresas sin ánimo de lucro y de los consejos de administración. Hizo hincapié en la importancia no sólo de tener una visión clara de la organización, sino también de poder explicarla fácilmente en pocas frases.

Los miembros del equipo de la AEA estuvieron activos durante todo el fin de semana, compartiendo su trabajo y entablando conversaciones con todos los asistentes. Erin Rushforth, en su papel de Directora de Aprendizaje de la AEA, dirigió varias sesiones centradas en los Formadores de Profesores: una orientación para nuevos Formadores de Profesores, una sesión repleta con April Losey sobre cómo convertirse en Formador de Profesores, y una visión del futuro de la Formación de Profesores con James Hutchins. Más tarde se le unieron Angelica Cortez (Directora Ejecutiva), Dalanie Harris (Directora de Marketing y Eventos) y Laura Yasuda (Directora de Operaciones) para presentar su visión del futuro de la organización. Todo ello, junto con las múltiples presentaciones de la Junta, ofreció un retrato completo y con cuerpo de la importante labor de la SAA.

Un final y una tarea

Como todo buen segmento de enseñanza, la Cumbre de Liderazgo de la SAA de 2025 concluyó con un hermoso resumen . . y una tarea. No se trataba de escalas (afortunadamente), sino más bien de una llamada a llevar esta conversación de fin de semana a nuestras comunidades en casa. Trina Christensen dirigió a un público desbordado que reflexionaba sobre la Cumbre. Al igual que la mayor parte del fin de semana, esta sesión fue una forma de continuar nuestra larga conversación. Christensen introdujo los temas de debate y fijó temporizadores para que los asistentes se reunieran y debatieran cada idea. Cada vez que sonaba el cronómetro, las conversaciones continuaban, y al final tuvo que interrumpir y hacer callar a todo el mundo. 

Después de tres días llenos de ideas, diálogo y conversación, todavía quedaba mucho por decir. Es una señal tan esperanzadora como cualquier otra para el futuro brillante y audaz de Suzuki.

Andrew Braddock es editor de la Revista American Suzuki¸ y anteriormente fue editor del Revista de la American Viola Society. Es profesor de viola en la Western Kentucky University y codirector de la WKU String Academy. En los veranos, dirige el Hilltop String Festival y enseña en la Academia de Cuerda de Verano de la Universidad de Indiana. Es el violista principal de la Orquesta Sinfónica de Paducah y actúa regularmente con la Sinfónica de Nashville. Para sus grabaciones, escritos, presentaciones, arreglos y mucho más, visite andybraddock.com.