Preparando corações bonitos: Do pré-Twinkler à graduação universitária

"É necessário se preocupar com a importância
de educar um espírito realmente belo". - Shinichi Suzuki
Tendo acabado de concluir meu primeiro ano como professor em uma pequena
universidade de artes liberais na Virgínia, tenho refletido sobre
as características que tornam os estudantes universitários bem-sucedidos e o que
que buscamos ao admitir novos alunos em nosso programa.
Embora haja muitas coisas que esperamos que nossos filhos aprendam
antes de irem para a faculdade, há quatro que considero cruciais
e exclusivamente abordados pelo Método Suzuki: o amor pela

Aprendizagem adaptável e duradoura; escuta intencional; subestimação de suas capacidades; e
saber como praticar de uma forma que realmente domine o

material; e a visão da música como um veículo para a mudança global.
Como professores e pais da Suzuki, podemos trabalhar nessas características
e enviar nossos filhos para instituições de ensino superior como
indivíduos bem preparados para lidar com qualquer aprendizado
desafios que surgem em seu caminho.
"Um fanático é alguém que perde de vista seu objetivo e
redobra seus esforços para chegar lá". - Dallin H. Oaks
Munidos dessas habilidades adaptativas, ajudaremos a criar música
fãs, não fanáticos por música. Os fãs compartilham seu amor e constroem
sua comunidade. Os fanáticos ficam presos em suas atividades
e objetivos que, em última análise, são egoístas e até autodestrutivos.

1. Amor pelo aprendizado adaptável e duradouro
   Uma de minhas coisas favoritas é ver uma criança aprender a andar.
   Eles se levantam e caem. Dão um passo vacilante e
   caem. Eles pensam em ficar de pé novamente e caem. É uma
   O processo é insano e parece um caos total. Para os bebês,
   No entanto, eles estão totalmente concentrados na mãe ou no pai do outro lado da
   sala. Eles precisam chegar lá rapidamente. Ao ver a alegria em seus
   quando eles dão esses passos é pura magia, e nós podemos
   explorar o processo de aprendizado observando-os.
   Devemos ter cuidado para não acabar com a alegria de aprender.
   Somos bons em elogiar e praticar novas habilidades com muito bom humor.
   crianças pequenas. Nós nos alegramos quando elas apontam suas orelhas
   e o nariz, e nós brincamos quando eles nos dizem que som
   que uma vaca faz. Quando uma criança consegue brincar até o fim
   Twinkle Variations, damos a eles estrelas e troféus. As

O problema está em envelhecer e aprender mais em pequenas etapas,
quando as referências são menores e menos frequentes. Como Suzuki
professores e pais, acredito que temos uma oportunidade única de
para estimular tão bem o entusiasmo pelo aprendizado que os alunos
possam mantê-la durante seus estudos formais e depois.
A educação é para toda a vida; ela não termina quando as notas são publicadas
ou classes terminam. De fato, as marcas não são o ponto principal. As
O processo de aprendizagem é o que realmente nos molda.
"Se ele ou ela realmente se dedicar a isso com seriedade, qualquer um pode
cultivar a capacidade. . as deficiências podem ser transformadas em
boas observações, se apenas definirmos nossas metas suficientemente altas. . . até
morrermos, não devemos poupar tempo ou esforço para mudar
nossas fraquezas aos méritos. Fazer isso pode ser agradável e
interessante". - Shinichi Suzuki
Uma maneira de promover esse amor pelo aprendizado é fazer mais
com nossos filhos e menos para eles. Eles precisam aprender
carregar seus próprios instrumentos, ouvir bem e aplicar

soluções e, o mais importante, falhar. O fracasso é uma maneira...
estação, não um destino. Ela é crucial, pois é uma estação natural

consequência de ir contra nossos limites. Quando
Quando fracassamos, temos uma opção de reação: ficar remoendo ou seguir em frente,
desistir ou tentar novamente, adaptar-se ou permanecer o mesmo, modificar nossas metas
ou manter o curso - aprender quando, de fato, falhamos. Nós
podemos ajudar nossos alunos a fracassar bem se, quando eles disserem: "Eu farei
se dividirmos os objetivos em partes, nós os deixamos".
em tarefas gerenciáveis e rastreáveis, e se oferecermos um serviço sincero,
elogios honestos e empáticos por seu processo, não apenas por
seus sucessos.
No método Suzuki, acreditamos que o potencial é realmente
ilimitado e que toda criança realmente pode aprender. Acreditamos que
Isso, mas será que nossos alunos e filhos acreditam nisso? Eu tenho
ainda não encontrei uma pessoa incapaz de aprender, embora
Conheci muitas pessoas que não estão dispostas a trabalhar. Ouço com frequência: "Estou apenas
não é muito bom em _" ao apresentar algo novo ao
um novo aluno. Meus alunos já estabelecidos não dizem mais isso,
porque sabem que minha resposta será: "É claro que você
não é! Você nunca fez isso antes!" Sinto-me desanimado
Toda vez que ouço alguém, jovem ou idoso, limitar sua própria
potencial. Quando nossos alunos sabem que podem aprender qualquer coisa,
o processo se torna psicologicamente mais fácil.

O próximo passo é ajudá-los a ver
esse mesmo potencial ilimitado naqueles
ao seu redor. Realização de aulas em grupo,
masterclasses, recitais em estúdio, pais

aulas de educação, festas - tudo isso en-
encoraja essa visão positiva. Quando eles

compreender os desafios com os quais
seus pares e colegas enfrentam dificuldades,
eles são capazes de entender a alegria de
superando-os. Eles serão como
um de meus alunos universitários que,
no final de nosso recital de primavera, correu
me procurou com uma lista de coisas que ele amava
sobre o desempenho de cada aluno.
Ele queria ter certeza de que eu contaria a todos os
que ele viu cada um deles alcançar
algo grandioso. Como ele sabia?
Porque em um retiro estudantil vários
meses antes, ele fez questão de puxar
cada indivíduo à parte e conversar com
eles. Ele não apenas os fez sentir
bem-vindos, ele também conheceu seus
pontos fortes e dificuldades. Esse jovem
O homem é um exemplo para todos nós.

"Todos nós temos deficiências ilimitadas.
ings. No entanto, uma maneira de ver as coisas é

considerar nossa vida como um período de tempo
que nos permite trabalhar continuamente
em transformar nossas fraquezas em
pontos fortes. Isso, devo dizer, é um
tarefa intrigante". - Shinichi Suzuki
Se os alunos reconhecerem sua capacidade ilimitada

potencial, eles podem enfrentar novos aprendizados.
enfrentando desafios com destemor. Os

quantidade e frequência da ansiedade em

nossos alunos é impressionante, mas se in-
introduzir coisas novas com frequência e depois mudar

se torna normal. Não vivemos em um
vácuo e nossas situações de aprendizagem,

expectativas e habilidades serão inevitáveis.
de forma variável, às vezes repentinamente.

Um de meus alunos é uma pessoa maravilhosa
uma jovem gentil e tímida, cujo favorito
são a viola e o basquete, ambos
que a ajudam a lidar com os problemas da vida
estressores. Infelizmente, ela tem sido
lidando este ano com uma lesão grave
que a impede de jogar também.
O que acontece quando algo tão
intrínseco à identidade e ao bem-estar é
levada embora? Depois de muitas lágrimas e um
muito sofrimento, esse aluno e eu planejamos

um plano: como ela sentia que estava perdendo
música, mantivemos seus horários de aula e
usava-os para encontrar todas as formas alternativas
ela poderia interagir com ele. Estudamos
teoria e história, concentrou-se em
e discutiu sua cura

processo. Ela se tornou a professora de ensino.
assistente de orquestra e aprendeu sobre

dirigir um conjunto. Eu adorava quando
ela batia em minha porta e dizia,
"Você tem um minuto? Quero lhe contar
o que aprendi". Embora o estresse
de lidar com lesões ainda está presente,
sua reação a ele mudou, e agora
ela está pronta para se curar.

2. Escuta intencional
   A próxima habilidade que considero crucial para

o sucesso do aluno é uma escuta intencional-
ing. Felizmente, o Dr. Suzuki pensava assim,

também: "Ouvir até nos lembrarmos é
não é suficiente. Precisamos ouvir até que
não pode esquecer".
As crianças já estão equipadas para fazer
isso. Eles querem assistir ao mesmo
filme seis vezes seguidas. Eles querem
para cantar as mesmas músicas e ouvir os mesmos
mesmas histórias todos os dias. Somos nós, os
adultos, que se cansam da repetição. Um
Uma de minhas lembranças favoritas é jogar
Quarteto de cordas de Beethoven Op. 18, No.
6 para uma sala cheia de alunos do jardim de infância.
Elas riram, arfaram, se mexeram, dançaram,
e teve uma reação incrivelmente honesta
ao som da música. No final, deixamos que eles
fazer perguntas sobre o que ouviram.
Mãos para o céu, e uma criança

perguntou: "Você pode tocar de novo?" Em ret-
rospeito, eu gostaria que tivéssemos. A primeira audição

estava tão cheio de reações primárias que eu
o que será que eles teriam ouvido?
na segunda vez.
Quando envelhecemos e nosso senso de
a maravilha escurece, é difícil ouvir com
esse nível de honestidade. Temos que trabalhar
para ouvir o significado por trás da música
e palavras, não apenas o que está no
superfície. Uma tarefa que podemos dar aos alunos
de qualquer idade é ouvir com intenção.
Embora saibamos, como famílias Suzuki, que
A audição em segundo plano é boa, mas também
saiba que é melhor ouvir com um
tarefa em mente. Se ensinarmos nossos alunos

para ouvir com um propósito, eles
não se deixar dominar pelos detalhes, que
muitas vezes leva a um relacionamento complexo
para ouvir e praticar. Podemos
Desenvolver neles a capacidade de ouvir
tanto em nível macro quanto micro. Se nós
compreender o panorama geral e
as etapas para alcançá-lo, podemos criar
metas tangíveis. Sabemos como reagir
e prosseguir.
Estamos modelando a escuta profunda para
nossos alunos e crianças em mais
do que apenas tocar seus instrumentos?
Quando fazemos uma pergunta, esperamos
para obter uma resposta e informá-los de que
espera que eles realmente se comuniquem?
Ouvimos o que eles pensam e
queremos dizer, ou ouvimos o que queremos dizer?
quer que eles digam?

3. Como praticar de uma maneira
   que domina o material
   "Pratique somente nos dias em que você come."
   - Shinichi Suzuki
   Nossa resposta favorita para os alunos
   (e pais) sobre a frequência com que devem
   A prática é uma lição muito importante.
   Sabemos que o verdadeiro domínio não é
   memorização, mas compreensão também
   a capacidade de realizar nossas metas. Isso
   o domínio simplesmente não pode vir sem
   prática paciente, dedicada e rotineira.
   Também sabemos que "conhecimento mais

10.000 vezes é habilidade". Gerenciamento de tempo
é a ruína de quase todas as faculdades

estudantes, tanto em seus estudos quanto em
vidas. Essa é uma habilidade especialmente difícil
para aprender longe da mãe e do pai, e
raramente é inato.
Como podemos ensinar nossos alunos desde cedo
para gerenciar seu tempo? Uma maneira é
para ensinar técnicas de prática eficazes:

definição de metas, programação e intercalação
ing. Quando entregamos aos pais de um

de quatro anos, um gráfico de prática, começamos
esse processo. Há objetivos claros,
atividades e números incorporados em suas
rotina diária. O professor é responsável por
o processo de prática. Pouco a pouco,
transferimos um pouco mais de energia para o
pais, ainda verificando se eles sabem

o que queremos. O que eu espero, no entanto,
é que ensinamos autonomia aos nossos alunos
na prática muito antes de nos deixarem
para a faculdade. Se adiarmos muito essa mudança
longo, eles têm que aprender em um tempo muito
ambiente mais assustador e menos tolerante.
Se dermos a eles 10.000 oportunidades
para decidir (sob nossa cuidadosa vigilância)
o que e como praticar de forma eficaz,
então eles já são especialistas quando

eles saem e serão capazes de aplicar o
aplicar esses princípios ao restante da

suas vidas. Além disso, eles levarão
propriedade sobre seu próprio aprendizado.
Ouço um número chocante de desculpas
por que os alunos não entregaram

ou por que eles não podem se apresentar.
possivelmente chegarão à aula. Embora eu reconheça

com que os jovens adultos lidam regularmente
questões que mudam a vida, muitas delas
não percebem que essa transferência de culpa
é tão prejudicial para suas almas quanto para
suas notas. Se eles estabelecerem uma meta e
ser paciente consigo mesmo quando
trabalho, eles poderão reivindicar mais
sucessos do que fracassos, e eles
ser capaz de enquadrar adequadamente seus mais
momentos difíceis.

4. A música como uma forma de
   salvar o mundo
   Se seguirmos a filosofia do Dr. Suzuki,
   acreditamos que a música pode ser um
   veículo extremamente eficaz para o desenvolvimento global
   mudança. Minha mãe sempre teve a
   o mesmo aviso para mim: "Lembre-se disso
   Esse não é seu talento. Ele é para todos
   mais". Ela equilibrou isso com uma saudável
   dose de orgulho em minhas conquistas,
   mas serviu a um propósito importante em
   minha vida - para me transmitir desde muito cedo
   de que a música é um dom
   Posso dar aos outros, e é isso que
   me ajuda a me tornar uma pessoa melhor. I
   Também me lembro de um bom amigo que, em
   em seu caminho para os bastidores, foi parado por um
   membro da plateia. Essa pessoa pegou
   e exclamou: "Eu sou
   Estou muito animado com isso! Mal posso esperar para sentir
   algo esta noite!" Esse momento
   meu amigo quando ele percebeu a
   o peso total da responsabilidade. Música
   tem a capacidade de conectar pessoas a

suas emoções, uns com os outros e com
o mundo. Quando nos concentramos demais
sobre perfeição e "arte pela arte".
perdemos parte desse potencial sagrado.
Uma experiência no início de minha carreira
me deixou determinado a ensinar os alunos
para reconhecer essa verdade. Em turnê com um
grupo de músicos, passei uma manhã
tocando a maravilhosa Op.
131 no canto de um sopão. Nós
puderam experimentar a pureza de
essa música em uma conexão única
maneira. Ao sair, alguns de nós choraram
discutimos nossa gratidão por termos sido
parte de um momento tão transformador.
Ao falar com outra parte do
descobrimos que, embora tenhamos
estavam tocando a mesma música para o
mesmas pessoas na mesma sala, no mesmo

Ao mesmo tempo, apenas alguns de nós tinham experiência com o assunto.
rimentou essa transformação e sentiu

essa conexão. Embora decepcionante,
Essa conversa me ensinou que a
ideia de globalismo e um propósito maior
A sensibilidade à música não é necessariamente inata,
e, a menos que passemos algum tempo ensinando um
senso de responsabilidade, há aqueles
alunos que não entenderão o
declaração: "Acredito que a música pode salvar
o mundo".
Estamos dando aos nossos jovens estudantes
oportunidades suficientes para elevar os outros
por meio de sua música? Minha decisão de
tornar-se um músico profissional foi

incentivado por duas dessas experiências.
forças. A primeira foi ver minha

avó, sofrendo há décadas
com a doença de Alzheimer, cantam todos os dias
palavra de "Silent Night" em nossa casa
na véspera de Natal. Aos 14 anos de idade,
isso me mostrou como a música é profunda
pode ficar gravada em nossa alma.
O segundo foi trazido a mim por um
amigo da família, o ex-presidente
do Primary Children's Hospital em Salt
Lake City, Utah. Ele me pediu para tocar para
um memorial anual realizado para celebrar
a vida de todas as crianças que tinham
faleceu naquele ano. Foi um momento terrível
tarefa, e foi a primeira vez que consegui
Lembro-me de sentir que minha música realmente
fez a diferença. Essas experiências
me fez querer mais como eles, e
Tenho sido grato aos adultos em

minha vida, que me ensinou, quando criança, a
amar os outros por meio de minha música. Agora,
como parte de sua série de música de câmara,
meus alunos devem planejar e

realizar pelo menos uma ação de sensibilização por ano.
desempenho por semestre. Meu maior

A alegria do ano foi descobrir que um
poucos grupos de câmara desfrutaram dessa
experiência, tanto que jogaram
três ou quatro cada, esquecendo-se de me dizer
sobre alguns deles. Eles descobriram
a alegria de ajudar, e eles queriam
mais experiências como essa.
Se os alunos aprenderem essas lições desde cedo,
eles terão sucesso na universidade e depois dela
eles se formam. Como uma comunidade Suzuki,
cabe a nós promover essas habilidades cruciais
em nossos estúdios e viver de acordo com os ideais estabelecidos
pelo Dr. Suzuki.

Megan Mason é associada à equipe de
professor e diretor do

o programa de música de câmara
grama na Southern Virginia

Universidade. Anteriormente, ela

era chefe do departamento de viola.
da Escola de Cordas Suzuki no Gifted

Escola de Música em Salt Lake City, Utah. Enquanto estava lá,
Ela também foi cofundadora da Viola Band, uma banda interativa,
grupo de performance de improvisação para jovens
violistas. Ela ainda atua como diretora de acampamentos de verão,
promover a criatividade e o amor pelo aprendizado lúdico
por meio das artes. Atualmente, a Sra. Mason possui o título de

cargo de coordenador de orquestra para o Intermoun-
Instituto Suzuki de Cordas. Um violista muito requisitado,

ela foi violista principal do Ballet West
Orquestra, membro da Orquestra do Temple
Square, um compositor e arranjador, um gravador ocupado

artista e violista fundador do grupo internacional
renomado Tesla Quartet, com o qual ela ganhou o prêmio

Medalha de ouro no Fischoff Chamber Music 2012
Concursos e prêmios das competições de 2012 em Londres e

Concurso Internacional de Quarteto de Cordas de Bordeaux 2013
petições. A Sra. Mason foi uma artista convidada

e/ou educador em festivais em Utah, Colorado,
Nevada, Michigan, Montreal, Nova York e Califórnia,
Pensilvânia, Connecticut, França, Inglaterra e
Alemanha. Ela é formada pela Universidade de
Michigan e da Juilliard School e concluiu um curso de
residência profissional de três anos na Universidade

do Colorado, em Boulder, estudando com o professor de
renomado Quarteto Takacs. A Sra. Mason toca em um

viola generosamente cedida pela Fundação Rashid.