Descritores Pedagógicos e de Performance

Descritores de performance
Para uso na avaliação do desempenho de professores e alunos

(a) Repertório: As exigências técnicas e interpretativas da(s) seleção(ões) são proporcionais às habilidades técnicas e musicais do intérprete

(b) Aspectos físicos:

• Demonstra uma postura equilibrada e ereta
• Demonstra facilidade de movimento, movimento eficiente (por exemplo, nenhuma tensão desnecessária evidente)
• Parece fisicamente confortável

(c) Produção de tons:

• O tom é agradável, ressonante e cheio.
• O tom varia quando apropriado.
• O volume é uniforme, mas varia quando apropriado.
• Cordas , Flauta, e latão: Usa vibrato conforme apropriado.

(d) Precisão técnica:

• Toca as notas corretas
• A entonação é precisa.
• O tempo é adequado.
• O pulso musical é constante, mas varia quando apropriado (por exemplo, rubato, ritard).
• O ritmo é preciso e exato.
• Harpa: Toca sem ruídos nos dedos e no pedal.
• Ventos e voz: A respiração não atrapalha o fluxo da frase musical.
• Voz: A pronúncia é correta e consistente com a origem da composição

(e) Musicalidade:

• A dinâmica variou para criar um efeito expressivo.
• As notas são articuladas de forma adequada e consistente.
• Cria movimento na linha melódica (forma da frase, subida e descida)
• As frases terminam de forma graciosa (por exemplo, dinâmicas afuniladas, notas finais sustentadas).
• O desempenho é consistente com (dentro dos limites da) convenção estilística.
• As escolhas interpretativas são consistentes.
• A execução transmite o caráter da peça (por exemplo, a marcha é semelhante a uma marcha).
• Piano, violão e harpa: A performance demonstra a voz das linhas melódicas e do acompanhamento.

(f) Presença no palco:

• Demonstra equilíbrio e postura adequados.
• Agradece aos colegas artistas (se aplicável).
• Em caso de erro, continua sem pausa.
• Faça reverências quando apropriado.
• Voz: Os gestos faciais e corporais são congruentes com o texto. 

(g) Foco de atenção:

• O desempenho transmite uma sensação de concentração.
• O desempenho transmite uma sensação de confiança (pouca hesitação ou timidez evidente).

(h) Conceitos de conjunto: Somente para avaliação de conjunto*

• Os membros do conjunto transmitem atenção e foco para o regente e/ou demonstram consciência e resposta aos outros membros do conjunto.
• O conjunto demonstra:
  • atenção à execução técnica adequada (distribuição do arco, posicionamento do arco, dedilhado compatível, articulação compatível...)
  • um senso comum de musicalidade em termos de dinâmica, cor do tom, estilo e fraseado
  • uma combinação de seções de instrumentos individuais e uma combinação geral
  • Equilíbrio no conjunto, conforme apropriado

Descritores Pedagógicos
Para uso na avaliação das aulas de Suzuki

(a) Abordagem da lição:

• Fornece instruções claras aos alunos e (quando aplicável) aos pais
• Fornece instruções claras para as tarefas
• Adapta o método de apresentação para acomodar as necessidades e o nível de compreensão do aluno (por exemplo, usa vocabulário apropriado para o aluno)
• Apresenta tarefas (técnicas de desempenho, tarefas cognitivas) que são apropriadas para a idade, a experiência e as capacidades da criança, tanto em termos da quantidade de material quanto do tamanho das etapas na sequência de aprendizado
• Avalia a compreensão do aluno sobre os pontos de ensino (ou seja, exige que o aluno demonstre compreensão verbalmente ou por meio de desempenho)
• Fornece um excelente modelo/exemplo de jogo

(b) Foco da aula:

• Enfatiza a produção de tons na aula
• Concentra a atenção do aluno nos pontos principais da instrução
• Limita o número de pontos de instrução abordados no segmento da lição mostrada

(c) Atividades da aula

• Usa demonstração, imitação e repetição durante a aula
• Incorpora uma variedade de atividades à aula
• Usa a revisão de materiais anteriores para introduzir e reforçar habilidades
• Inclui oportunidades para o aluno experimentar e explorar abordagens alternativas (quando apropriado)
• Incorpora o uso de tecnologia (quando apropriado)

(d) Avaliação do desempenho do aluno pelo professor:

• Identifica com precisão os problemas técnicos e as possíveis soluções
• Faz elogios específicos (ou seja, identifica aspectos específicos do desempenho bem-sucedido)
• Fornece feedback corretivo específico (ou seja, identifica aspectos específicos do desempenho que precisam ser aprimorados)
• O momento e as proporções do elogio e do feedback corretivo são equilibrados (por exemplo, o elogio e o feedback corretivo são intercalados durante a instrução, conforme apropriado)
• Concentra o feedback nos aspectos específicos da tarefa em questão, em vez de avaliações generalizadas do aluno (especialmente com relação ao feedback corretivo).

(e) Independência e entusiasmo do aluno

• Desenvolve habilidades de observação ao convidar o aluno a descrever seu próprio desempenho, demonstrações feitas pelo professor e/ou desempenhos registrados profissionalmente
• Orientar o aluno na avaliação do desempenho, concentrando a atenção nos pontos críticos
• Desenvolve habilidades de resolução de problemas ao criar oportunidades para que o aluno formule soluções para problemas ou respostas a perguntas
• Convida o aluno a fazer escolhas apropriadas (dentro das capacidades de cada criança)
• Oferece conselhos específicos sobre a prática doméstica
• Acompanha as tarefas, avaliando o progresso do aluno nas tarefas da(s) lição(ões) anterior(es)

(f) Interações pessoais

• O professor faz contato visual com o aluno e com os pais. Quando aplicável, o professor se posiciona no mesmo nível da criança.
• Variação da voz (ou seja, usa inflexão vocal ao falar)
• Usa o humor de forma apropriada
• Mantém a atenção do aluno
• Convida o aluno e os pais a fazerem perguntas

(g) Ambiente de ensino

• O espaço é limpo, bem iluminado, silencioso e livre de distrações.
• Todos os materiais estão prontamente disponíveis.
• O aluno, o professor e os pais (quando aplicável) estão posicionados para facilitar a interação (por exemplo, linhas de visão claras).

*Descritores de desempenho adicionados para Suzuki nas escolas (aprovado em 4/2019)
*Adicionados descritores de desempenho para voz (Aprovado em 9/2025)

© Suzuki Association of the Americas 1998, rev. 4/2019, rev. 10/2024)