Creating an Environment Where Every Child Can: Dyslexia Edition

Por Christina David

Vivi uma jornada de descoberta que nasceu de uma dificuldade. Uma década depois de iniciar minha carreira de professora, tornei-me mãe. À medida que meus filhos cresciam e começavam a frequentar a escola, comecei a perceber preocupações. Por que uma criança que antes era feliz e curiosa, brilhante e criativa, tinha dificuldades na escola? Por que ele odiava a escola? Apesar de tudo o que tentamos, a situação piorou. As crianças não chegam ao mundo com letras miúdas que nos informam sobre suas necessidades, pontos fortes e o que as torna totalmente únicas. Descobrimos essas coisas juntos ao longo da jornada. Para as crianças que têm uma estrutura diferente e nascem em um mundo projetado para mentes neurotípicas, esse pode ser um processo difícil. Observei os adultos ficarem irritados e frustrados com meu filho e vi toda a alegria dele se esvair. Ele passou de uma sala de aula em que os professores eram preocupados, mas atenciosos, para uma situação em que os adultos achavam que meu filho era "um problema". Finalmente, seu nível de infelicidade passou de um problema diário e crônico para uma preocupação aguda, e eu tirei meu filho da escola.

Esse foi o ponto de virada: invertemos o roteiro, mudamos de escola e jogamos fora os manuais tradicionais para pais. Nesse caminho de descoberta, aprendi que tenho filhos brilhantes com cérebros e deficiências diferentes, que prosperam em ambientes de aprendizado que os acomodam. Em seu livro, A criança explosivaEm uma entrevista com o Dr. Ross Greene, psicólogo, ele explica que as crianças se saem bem se puderem. O comportamento é comunicação. Podemos seguir o caminho e o padrão do comportamento e ele nos levará à causa principal: uma necessidade não atendida ou uma habilidade defasada (Greene 2021, 12-15). Infelizmente, pode haver ocasiões em que pais, familiares, professores e outros adultos vejam o comportamento de uma criança que não atende às expectativas e confundam isso com preguiça ou falta de disciplina. Na realidade, o comportamento é uma comunicação de uma necessidade não atendida.

No ambiente ajustado, meus filhos estão se saindo muito bem. Meu filho está prosperando como aluno do ensino médio em casa, estudando arte e tendo aulas de matrícula dupla na faculdade. Ele tem um grupo maravilhoso de amigos, toca violão em uma banda e na igreja, e é voluntário ativo na comunidade. O "comportamento", há muito tempo, era um sinal de que ele não estava em um ambiente saudável onde suas necessidades pudessem ser atendidas.

Neste artigo, gostaria de me concentrar em um tipo de neurodiversidade: a dislexia. É muito comum que a dislexia passe despercebida, não sendo identificada e nem diagnosticada por anos. Talvez você saiba que um de seus alunos é disléxico, ou talvez nenhum de seus alunos seja, até onde você sabe. Mas é aí que precisamos respirar um pouco. Aproximadamente uma em cada cinco pessoas tem dislexia. Se você tem vinte crianças em seu estúdio, é provável que três ou quatro delas tenham um perfil de aprendizagem disléxico. Estatisticamente, 80% das pessoas com dislexia saem do sistema escolar sem nunca terem sido identificadas (Made by Dyslexia 2025). Para que as crianças prosperem, precisamos criar espaço para quaisquer diferenças de aprendizado identificadas. Como muitas crianças não são diagnosticadas, também precisamos adotar a abordagem do Dr. Greene e seguir os sinais de comportamento para descobrir as necessidades não atendidas e as habilidades defasadas. Não é nossa capacidade como professores diagnosticar, mas podemos observar uma necessidade e encontrar uma maneira de tornar as artes acessíveis a todas as crianças.

Possíveis sinais de dislexia em crianças

Como é a aparência da dislexia? Identificarei alguns sinais gerais aqui e, em seguida, discutirei como eles podem aparecer em um contexto educacional musical. Eu uso uma lente baseada em pontos fortes, portanto, vamos começar discutindo os pontos fortes e os dons da dislexia. Os disléxicos são solucionadores de problemas que identificam padrões que outros não percebem. Geralmente são criativos, artísticos e têm fortes habilidades visuais e espaciais. Você pode imaginar como os adultos podem olhar para uma criança com dislexia e rotulá-la como "brilhante, mas preguiçosa". Eles veem o potencial, mas não percebem que o comportamento está apontando para uma dificuldade subjacente (Griggs 2019).

Cada pessoa com dislexia tem sua própria fiação e áreas de força e desafio, como uma impressão digital única. Lembre-se de que as crianças podem apresentar apenas alguns desses sinais. Por exemplo, meu filho mais novo é significativamente disléxico, mas era bom em rimas no jardim de infância.

Muitas crianças com dislexia eram "falantes tardios" quando pequenas e podem ter tido problemas de articulação da fala. As sílabas podem se confundir facilmente. Um dos meus filhos ainda diz "Skwunge Bob", em vez de "Bob Esponja", e outro costumava dizer "jamamas" em vez de "pijamas". Eles podem ter dificuldade para lembrar uma palavra ou misturar palavras. Certa vez, meu filho pediu mais mostarda em suas panquecas.

No final da primeira série, se as crianças ainda estiverem invertendo números ou letras, isso é considerado um sinal em potencial. Uma lacuna entre a habilidade verbal e a habilidade escrita é outro sinal revelador, assim como uma caligrafia lenta, deliberada ou bagunçada. Os disléxicos usarão sua criatividade e pensamento inteligente para adivinhar palavras que não conseguem ler, a partir de pistas contextuais.

As pessoas com dislexia também podem ter quartos e escrivaninhas bagunçados, ter dificuldade para ler os ponteiros de um relógio e, muitas vezes, ter dificuldade para seguir várias instruções verbais. Como a escola sem o devido apoio pode ser estressante, dores de estômago crônicas, constipação, dores de cabeça, ansiedade escolar e medo da escola podem ser sinais de dislexia.

A dislexia é altamente hereditária, portanto, um parente com dislexia também pode ser um indicador. No entanto, não se esqueça de que 80% da dislexia não é diagnosticada; em nossa família, vários adultos foram identificados com dislexia depois que meus filhos foram diagnosticados.

As pessoas com dislexia geralmente têm habilidades de memória de trabalho relativamente inferiores em comparação com suas outras habilidades. Elas também não respondem bem à memorização mecânica sem contexto. Pode parecer que algo que você ensinou caiu do cérebro delas duas semanas depois. Isso não tem nada a ver com inteligência ou comprometimento. Elas podem precisar de mais tempo e mais encontros com novas informações antes de desenvolver um caminho neural forte. A criança pode experimentar uma atraso no comprometimento neural. No entanto, acredita-se que, uma vez estabelecida a conexão, as pessoas com dislexia são especialmente capazes de sintetizar as novas informações com suas conexões neurais anteriores. Esse processo promove uma rede neural altamente capaz de gerar criatividade e novas ideias (Eide e Eide 2023, 56-57). Em outras palavras, pode levar mais tempo, mas o resultado final gera conexões neurais ricas e robustas.

Sinais musicais de dislexia

Pode haver confusão entre esquerda e direita, e eles podem levar mais tempo para estabelecer uma mão dominante. Um aluno pode usar aleatoriamente a mão errada para segurar seu instrumento. Durante anos, minha filha sempre calçava os sapatos com os pés errados. Não é incomum que os disléxicos demorem mais para aprender a amarrar os sapatos ou tenham dificuldade para rimar. Um dos meus filhos não conseguia aprender nosso número de telefone e endereço por muito tempo. Eu não sabia que isso era um sinal de dislexia.

A ortografia geralmente é um problema. No caso da música, responder "que nota vem antes de A?" pode ser difícil para pessoas com dislexia, e elas podem precisar recitar o alfabeto musical em sua cabeça para dar a resposta. Da mesma forma, elas podem adivinhar as notas musicais e se apoiar muito no ouvido como compensação. Elas podem pular ou substituir palavras ou notas, ou tocar o padrão correto na corda ou seção errada do instrumento.

Para muitas pessoas com dislexia, é fácil confundir o que é "para cima" ou "para baixo" quando se trata de tocar notas em um instrumento. Pense no jogo de videogame Tetris. Ele utiliza habilidades espaciais visuais ao girar as formas que caem para que se encaixem como um quebra-cabeça. Uma pessoa com dislexia pode ser bastante habilidosa nesse jogo, pois consegue visualizar as formas em sua mente, girando-as 90 ou 180 graus. Se é tão fácil girar e mover as formas em sua mente, então a imagem mental pode mudar mesmo quando não é intencional. Um "d" se transforma sorrateiramente em um "p". Ou a palavra "discovery" (descoberta) consegue se transformar em "disvocery" (desvencilhamento) à medida que essas pequenas peças de Tetris giram e dançam em sua mente (Silverman 2002, 10-11).

Os especialistas em dislexia Brock e Fernette Eide criaram o termo dislexia oculta em 2005. Eles explicaram como uma criança pode aprender a ler no nível da série ou até mesmo bem acima do nível da série e, ainda assim, ser disléxica. Essas crianças estão utilizando seus outros pontos fortes para compensar seus déficits (Eide e Eide 2005). Entretanto, é cansativo e insustentável compensar continuamente sem o apoio e a intervenção adequados.

Conhecimento em ação

O que podemos fazer com essas informações? Em primeiro lugar, devemos reconhecer que as crianças com diferenças de aprendizagem sem apoio correm maior risco de depressão, ansiedade, insegurança e perda de motivação (Hagan 2025). Se a criança está tendo dificuldades com você, ela provavelmente também está tendo dificuldades com certos aspectos da escola. Essas crianças correm um risco maior de frustração crônica, correção e decepção por parte de professores e adultos. Como professores de música, temos a oportunidade de ajudar a moldar a voz interior de cada criança. Tente olhar além do que é frustrante e veja a criança que precisa muito de seu calor, de sua calma e de sua aceitação inabalável. Nossa aprovação não deve depender do desempenho dela, pois o desempenho não determina o valor da criança. Aqui estão algumas sugestões proativas:

1. Parceria com os pais

O Método Suzuki funciona perfeitamente com isso. Descubra quais observações e sugestões os pais podem ter, pois eles são os especialistas em seus filhos. Mantenha abertas as linhas de comunicação e colaboração.

2. Incentivar a audição de música

Essa é outra beleza da Suzuki, pois já estamos apoiando uma criança com dislexia, fazendo com que ela ouça música diariamente. Isso é uma vitória e é uma abordagem inclusiva.

3. Foco nos pontos fortes

Uma regra prática dos especialistas em neurodiversidade "Bright and Quirky" é dedicar duas vezes mais tempo aos pontos fortes e interesses da criança do que aos déficits e áreas de desafio (Bright and Quirky 2025). Isso manterá a luz em seus olhos e evitará o esgotamento. Ao mesmo tempo em que reforçamos as áreas de habilidades defasadas, concentre-se nas áreas em que elas exalam alegria. A chave para o sucesso é descobrir onde a criança brilha e fazer mais daquilo que ela faz.

4. A flexibilidade é fundamental

A adesão a uma maneira rígida de fazer as coisas pode ignorar os pontos fortes das pessoas com dislexia e prendê-las aos seus déficits. Flexibilizar pode significar observar um bloqueio mental e fadiga e mudar para uma atividade diferente. Se a criança estiver com dificuldades para ler o tom, mas estiver gostando de ler o ritmo, incline-se para o estudo do ritmo.

A Dra. Melanie Hayes, LMFT, autora e defensora da neurodiversidade, explica que precisamos estar prontos para nos afastar de uma "progressão típica, passo a passo". Uma abordagem baseada em pontos fortes significa dar a esses alunos criativos acesso a um trabalho avançado antes que eles tenham marcado todas as caixas. Se uma criança estiver altamente motivada a tocar uma música tema de videogame ou a compor sua própria música, seja flexível e criativo para que isso aconteça.

5. Dê mais tempo

No espectro da dislexia, alguns alunos não terão problemas para ler música. Outros podem ter dificuldades significativas. Talvez seja necessário alterar suas expectativas e o cronograma de leitura e memorização de notas. As crianças com dislexia geralmente se beneficiam de mais tempo para processar antes de dar uma resposta. Você pode fazer uma pergunta e depois fazer uma pausa. Tente acrescentar mais cinco segundos à sua pausa típica antes de quebrar o silêncio ou tentar provocar a resposta. A solicitação antecipada pode interromper o processo de pensamento.

6. A acomodação fornece acesso adequado

Evite filtrar todo o aprendizado, a expressão musical e a arte por meio da deficiência da criança. Forçar tudo por meio de seus déficits estrangulará sua alegria e fará com que ela se sinta inadequada e infeliz. Pessoas com dislexia podem perder o senso de direcionalidade, especialmente em relação a instruções verbais. Elas podem não processar instruções verbais como "toque esse B com o primeiro dedo", porque há várias perspectivas de qual dedo é o primeiro. O mindinho pode ser o primeiro, ou o indicador (violino) ou o polegar. E "para cima" pode na verdade ser "para baixo", alto pode ser baixo, dependendo de sua perspectiva.

Para uma criança cujas dificuldades se encaixam nessa descrição, o código de cores pode mudar sua vida. Para um instrumentista de cordas, ele tem três partes: uma fita colorida para os dedos no instrumento, uma marcação de cor correspondente na ponta do dedo e um marcador de cor na própria nota escrita, quando necessário. Agora você pode dizer: "Toque essa nota B com o azul na corda A". Você pode falar em cores para explicar uma nota, e a criança não ficará desorientada.

Considere isso como um "andaime" ou um suporte temporário do qual a criança não precisará mais. A meta de longo prazo ainda é ler música com fluência. Em uma situação em que a capacidade de leitura de uma criança é profundamente afetada pela dislexia, o objetivo pode ser dar a ela um legado rico e auditivo para aprender a ler gráficos de acordes agora e mais tarde.

7. Proporcionar experiência prática

As pessoas com dislexia geralmente aprendem fazendo. Permitir que a criança faça o papel de professor com você ou com os pais é uma maneira fabulosa e prática de ajudar a fortalecer as sinapses neurais. Encontros significativos, práticos e multissensoriais com as informações levarão à conexão. Evite questionários cronometrados, cartões de memória rápida e fatos repetitivos.

8. Permitir acesso a materiais de referência

Os exemplos incluem: livro aberto, uma folha de círculo de quintas, um gráfico de durações de ritmo e duas oitavas do alfabeto escrito ABCDEFGABCDEFG para referência da ordem das notas. Forneça opções, múltipla escolha ou um banco de palavras para as respostas. Por exemplo, em vez de perguntar "O que é isso?" e apontar para a voluta do violoncelo, você pode pedir que apontem para a voluta (fornecendo a palavra). Ou então, você pode apontar e perguntar: "Isso é a voluta ou o sapo?" (dando opções de múltipla escolha).

Por fim, esteja ciente de que é comum que outras diferenças ou deficiências estejam envolvidas juntamente com a dislexia. Os diagnósticos comórbidos frequentes da dislexia incluem TDAH, autismo, ansiedade, sensibilidades sensoriais ou DPS, tônus muscular baixo e hipermobilidade, déficits de processamento visual, déficits de processamento auditivo, discalculia, disgrafia e superdotação.

Quando mantemos nossas expectativas e rotinas com intencionalidade em vez de rigidez e optamos por ver as áreas de déficit ou comportamento de nossos alunos com curiosidade em vez de julgamento ou frustração, começamos a cultivar uma cultura de estúdio e um ambiente que permite que as crianças com dislexia prosperem.

Referências

Brilhante e peculiar. Bright + Quirky 101 Guia de Início Forte. 2024. https://brightandquirky.com/free-resources/

Eide, Brock e Fernette Edie. A Vantagem do Disléxico: Desvendando o potencial oculto do cérebro disléxico. Plume, 2023.

Eide, Brock e Fernette Edie. "Stealth Dyslexia". 2e Boletim informativo, outubro de 2005. https://www.dyslexicadvantage.org/wp-content/uploads/2018/07/Stealth-Dyslexia-2E-original-article.pdf.

Greene, Ross W. A Criança Explosiva: Uma Nova Abordagem para Entender Crianças Facilmente Frustradas e Cronicamente Inflexíveis. Harper Paperbacks, 2021.

Griggs, Kate. "Conscientização sobre dislexia - Parte 1: Module 2 - Dyslexia Strengths" (Módulo 2 - Pontos fortes da dislexia). Publicado em 24 de janeiro de 2019, Made by Dyslexia. YouTube. 8 minutos e 7 segundos. https://www.youtube.com/watch?v=d4VRjQnBoWM

Hagan, Molly. "Dificuldades de aprendizagem e depressão: Por que as crianças com DA frequentemente desenvolvem depressão e também precisam de apoio emocional." Instituto da Mente Infantil, 12 de junho de 2025. https://childmind.org/article/learning-disabilities-and-depression/

Criado por Dislexia. "Educação - Professores". Acessado em 2 de agosto de 2025. https://www.madebydyslexia.org/teachers/.

Silverman, Linda K. Brilhantismo de cabeça para baixo: O aluno visual-espacial. DeLeon Publishing, 2002.

Christina David leciona violino e viola em Danville, Califórnia. Ela obteve seu bacharelado em música e mestrado em artes liberais na Houston Christian University. Christina gosta especialmente de tocar em sua igreja, criar arranjos de cordas e orientar jovens músicos. Ela trabalha para tornar as artes acessíveis a todo tipo de aluno. Tendo passado por muitos tombos e descobertas inesperadas com a jornada duas vezes excepcional de sua família, ela é apaixonada por compartilhar recursos, educar e ajudar outras famílias a aprender a se defender. Quando ela consegue um fim de semana livre, é provável que você a veja caminhando ao longo da costa em Monterey, com seus três filhos e seu marido incrível. Para saber mais sobre seus escritos de defesa, acesse christinadavid.com.