Escuchar más allá de la música: Fomentar el aprendizaje independiente mediante la toma de apuntes

Los profesores Suzuki saben escuchar. Escuchan profundamente a cada alumno, comparando constantemente lo que oyen con su ideal de excelencia. También escuchan lo que el alumno y los padres les dicen, respondiendo preguntas y prestando atención a sus expresiones de frustración, alegría, miedo y entusiasmo. Su objetivo es evaluar lo que el alumno y los padres entienden y lo que el alumno necesita para avanzar en su aprendizaje musical. 

Pero, ¿y si el profesor no escucha toda la historia? ¿Y si se rompe la conexión entre el aprendizaje en la clase y la práctica en casa? Nosotras, una profesora Suzuki (Paule Barsalou), una madre de violín Suzuki (Christie Zimmer) y una alumna de violín brillante y entusiasta de 13 años e hija (Manon), nos encontramos con este problema al principio de nuestra experiencia Suzuki.

A mitad del Libro 1, la práctica en casa se detuvo. Las sesiones de práctica, antes encantadoras, que incluían encantadoras presas de arco y pulidas variaciones de Twinkle, se convirtieron en tensas e improductivas repeticiones marcadas por largas discusiones sobre sostenidos y naturales y arcos arriba y arcos abajo. La práctica entusiasta de la Canción del Viento fue sustituida gradualmente por la frustración y la resistencia a menos de tres compases del Minueto 3.

Lo peor de todo es que no sabíamos cómo hablar de ello. Éramos tres socios muy trabajadores en nuestro triángulo Suzuki -profesor, alumno y padres-, pero las discusiones sobre la práctica acababan rápidamente en lágrimas. Después de varias lecciones difíciles seguidas, decidimos empezar a explorar formas de recopilar información que nos ayudara a mejorar nuestra comunicación en torno a la práctica. 

Nosotras, Christie y Manon, empezamos a tomar notas detalladas durante las prácticas, además de las que ya tomábamos en las clases. También creamos un conjunto de indicaciones sencillas y directas para ayudarnos a anotar las tareas de las lecciones con claridad, de modo que pudiéramos reproducirlas fácilmente en casa. 

Como resultado de nuestra toma de notas, hemos descubierto que hay muchas maneras de escuchar dentro del triángulo Suzuki. Tomar notas cuidadosamente nos proporciona una manera de reflexionar, analizar los problemas y verbalizar los desafíos y frustraciones. Facilita la discusión y las oportunidades para que cada uno de nosotros -profesor, alumno y padre- nos escuchemos mutuamente. Para nuestro triángulo, escuchar más allá de la música se ha convertido en la clave para construir una conexión fuerte y duradera entre las clases y la práctica en casa. 

Escuchar durante la clase

Después de cada segmento de instrucción, como una escala, una tonalización, una sección de una pieza o una tarea de lectura musical, hacemos una pausa para escribir las notas de la lección. 

Hemos descubierto que éste puede ser el inicio de una conversación para afinar aún más las instrucciones para practicar en casa. Desde el punto de vista del profesor, puede escuchar las respuestas del alumno y evaluar su comprensión, aclarando lo que sea necesario. Desde el punto de vista del alumno, es una oportunidad para reflexionar sobre la tarea y sentirse seguro de poder repetirla en casa.

Las siguientes preguntas del profesor pueden ayudar a los alumnos a verbalizar cada tarea práctica con su propia voz:

• ¿Qué te gustaría que escribieran tus padres sobre lo que acabamos de trabajar?
• ¿Cómo lo trabajamos? ¿Cuáles son los pasos que debes recordar?
• ¿Qué aspecto debe tener o cómo debe sonar?

He aquí un ejemplo de lo que podrían ser las notas de un joven estudiante de violín en sus propias palabras después de un segmento de enseñanza:

        **Trabajando en:**

        Escala de sol mayor, dos octavas

        **Cómo trabajarla: **

        Empieza en sol abierto

        Toca Sol 4 veces para llegar al arco completo (mira el video de la lección)

        Recuerda que Do y Sol son naturales

        Toca 2 veces con 1 nota por arco

        **Qué buscar o escuchar:**

        Observa el segundo dedo en las cuerdas La y Mi para asegurarte de que va junto al primer dedo

        Observa si el arco llega a la punta y a la rana

Escuchar al final de la lección

Al final de la lección, tenemos otra oportunidad de escucharnos unos a otros mientras fijamos un objetivo de práctica para la semana que ponga de relieve el punto principal de la lección. 

Escribir el objetivo semanal en las notas tiene dos propósitos importantes. En primer lugar, hace que el profesor se responsabilice de seguir el principio de la lección de un punto del Dr. Suzuki. En segundo lugar, ayuda al alumno y a los padres a buscar y seguir el hilo conductor de la lección. 

En casa, tener un objetivo concreto para la semana da al alumno una sensación de motivación mientras practica y un sentimiento de logro cuando ve que el objetivo se cumple. También evita abrumar al alumno con demasiados puntos de atención.

He aquí algunos ejemplos de preguntas que el profesor puede formular para ayudar al alumno a reconocer el objetivo de la semana: 

• ¿Ha habido algo en común en nuestra lección de hoy?
• ¿Hay algo a lo que volvamos una y otra vez?
• Elijamos juntos un objetivo en el que puedas trabajar esta semana en tu consulta.

Y aquí tienes ejemplos de objetivos semanales:

• Escucha del tono resonante
• Centrarse en una postura equilibrada
• Centrarse en la fluidez en todas las reseñas

Esto nos pone en la misma página sobre la prioridad de la práctica para la semana que viene.

Escuchar en casa

Utilizamos las notas de la lección como plan de prácticas para la semana siguiente. Nos permiten saber exactamente en qué tenemos que trabajar, cómo tenemos que hacerlo y a qué tenemos que prestar atención. Pero la toma de apuntes no acaba ahí. Tomar apuntes en casa ofrece una valiosa oportunidad para hacer preguntas sobre el progreso de las prácticas y escuchar atentamente las respuestas.

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Con los niños más pequeños, que todavía están aprendiendo a reflexionar y a autoevaluarse, hemos descubierto que lo más útil son las preguntas específicas sobre su forma de tocar. Hacer preguntas en casa dirige la atención del alumno hacia su forma de tocar y le ayuda a reconocer lo que ha hecho bien, lo que genera confianza e impulso. También puede ayudar a evitar que el alumno repita los mismos errores en múltiples repeticiones en un esfuerzo por terminar lo antes posible.

Ejemplo de aviso antes de jugar: Cuando estés tocando Taka taka stop, stop, fíjate si puedes oír un stop entre el "stop, stop".

Ejemplo de pregunta de seguimiento después de jugar: ¿Qué oíste entre los "alto, alto"?

Escuchar atentamente la respuesta de su hijo permite a los padres recabar información para decidir los siguientes pasos. Si el alumno oye paradas entre las notas staccato, padres e hijo pueden celebrar el esfuerzo del niño y continuar con la siguiente repetición para afianzar la habilidad. Si el alumno no oye las paradas, los padres pueden probar distintas estrategias para guiar el aprendizaje, como tocar el ritmo en una sola nota, aislar una sección más corta de la pieza o fijarse en lo que tiene que hacer el cuerpo para crear la parada entre las notas. 

"Ahora, vamos a intentarlo otra vez" suele ser todo lo que el alumno necesita para tener éxito. A partir de ahí, los padres pueden volver a preguntar: "¿Esta vez has oído paradas?". Si es así, el padre puede preguntar: "¿Qué has hecho diferente? ¿Lo anotamos en tus apuntes?". El alumno ya puede empezar a repetir para consolidar la destreza. Al día siguiente, cuando llegue el momento de practicar el mismo punto, el alumno puede repasar las notas para recordar lo que hizo para conseguir la parada entre las notas.

Cuando el padre escucha sin juzgar y está abierto a todas las respuestas posibles, los problemas son más fáciles de resolver. Fomenta la plena participación del niño en su práctica desde el principio y le deja espacio para que impulse su propio aprendizaje y experimente su propio éxito.

Cuando los padres dan un paso atrás y escuchan, también pueden darse cuenta de cosas del entorno de prácticas que pueden afectar al aprendizaje del niño:

• Si el niño está demasiado cansado o tiene hambre para practicar
• ¿Qué hora del día es la mejor para practicar?
• Qué elección de palabras motiva al niño
• Qué desencadena la frustración o la resistencia y qué estrategias les ayudan a progresar

Los padres también pueden tomar nota de lo que observan, lo que puede ser el primer paso para superar los obstáculos relacionados con el entorno de práctica, como la dificultad para concentrarse, la resistencia a practicar y las luchas de poder. Los padres también pueden llevar esas observaciones a la clase para hablar con el profesor sobre lo que ocurre en casa.

No es fácil dar ese paso atrás y dar al niño la oportunidad de estar en el asiento del conductor. Puede significar mucho ensayo y error. Los padres y el alumno tienen que ser amables consigo mismos y dedicarse tiempo para experimentar, aunque eso signifique no llegar a todos los puntos del plan de práctica del día. Sin embargo, tomarse ese tiempo es muy beneficioso, ya que ayuda a cada niño a convertirse en un alumno perspicaz, persistente y resistente.

Con un alumno mayor y más experimentado, las preguntas abiertas ayudan a generar debates más matizados y complejos sobre su práctica. 

He aquí algunos ejemplos de preguntas que los padres pueden hacer, o que el alumno puede hacerse a sí mismo, durante las prácticas en casa:

• ¿Qué fue bien? ¿Qué le ha gustado?
• ¿En qué le gustaría trabajar a continuación con esta pieza?
• ¿Cómo podemos simplificar esta sección para que sea más fácil de practicar?
• ¿Qué hemos hecho en el pasado para practicar una sección como ésta? 
• ¿Qué estrategia práctica podríamos probar con este pasaje?
• ¿Qué te gustaría recordar y compartir con tu profesor en la próxima clase?

Estas son oportunidades para escuchar, resolver problemas, darse cuenta de cuándo están atascados y dedicar algo de tiempo a averiguar cuál es el siguiente paso. A medida que el niño crece y se hace más independiente, los padres pueden dar un paso atrás y dejarle espacio para que reflexione y desarrolle sus propias estrategias para superar los retos de la práctica.

Escuchar al principio de la siguiente lección

Tomar notas durante la práctica en casa convierte el comienzo de la siguiente lección en una oportunidad para compartir los logros de la semana, así como las preguntas o los obstáculos encontrados. Escribir notas es mucho más fácil que intentar recordar toda una semana de práctica sobre la marcha y permite al alumno dirigir la lección según sus necesidades individuales. Es una forma de empezar con buen pie y orientar la lección.

He aquí algunas preguntas que el profesor puede hacer para iniciar la conversación:

• ¿En qué ha trabajado esta semana?
• ¿Puede contarme algo más al respecto?
• ¿Cuál era nuestro objetivo para la semana pasada?
• ¿Escribiste alguna pregunta en tus notas?
• ¿Hay algo en lo que quiera que le ayude?
• ¿En qué le gustaría que trabajáramos hoy?

Esto da al alumno el tiempo y el espacio necesarios para responder a las preguntas sobre su práctica sin sentirse apurado. Según nuestra experiencia, cuando un alumno ha escrito sus preguntas, ya ha empezado a pensar en las respuestas. Si escucha atentamente, el profesor verá oportunidades para guiar al alumno en la resolución de sus problemas. Hemos descubierto que esto facilita un diálogo continuo entre profesor y alumno que allana el camino para que el alumno responda a sus propias preguntas más adelante.  

He aquí un ejemplo de conversación con un alumno al principio de una clase:

Estudiante: "En casa, no paraba de sonar una nota chirriante en este bar. ¿Cómo lo arreglo?"

Profesor: "Qué interesante. ¿Puedes enseñármelo?"

El alumno toca y obtiene una nota chirriante. 

Estudiante: "¿Ves?"

Profesor: "¿Por qué crees que ocurre eso?" o "¿Qué crees que provoca el chirrido?" y "¿Qué has probado en casa?". 

El alumno consulta los apuntes.

Hemos comprobado que los apuntes de prácticas en casa tienen muchas ventajas. 

• Ayudan al alumno a adoptar una mentalidad más científica y menos personal. Son una oportunidad para que el alumno reúna información que le ayude a él y a su profesor a entender lo que está ocurriendo durante la práctica en casa.
• Ayudan al alumno a superar la frustración. Cuando están atascados, escribir preguntas para el profesor y luego pasar a la siguiente tarea ayuda a reducir la frustración y mantiene el impulso para seguir practicando.
• Tomar notas en casa ayuda a relacionar las prácticas de un día con otro. Una pregunta un día puede convertirse en un punto de exploración al día siguiente y en un nuevo descubrimiento sobre una pieza o la forma de tocar del alumno al final de la semana. Las notas no sólo estimulan la observación y el progreso en casa, sino que, cuando se comparten durante la siguiente clase, el profesor puede obtener mucha información sobre el proceso de aprendizaje del alumno. 

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Fomentar el aprendizaje autónomo haciendo una pausa en cada etapa del ciclo de aprendizaje (pequeños círculos azules) para crear el espacio necesario para el debate, fomentar la reflexión y desarrollar un plan de acción resuelto (triángulos).

Escuchar para favorecer el aprendizaje autónomo

Nuestra experiencia a la hora de tomar notas no siempre ha sido fácil. Se ha necesitado tiempo, paciencia y mucha escucha para fomentar una comunicación abierta y sin prejuicios en la que cada uno de nosotros se sienta cómodo expresando sus pensamientos y observaciones y también se sienta escuchado. Sin duda, ha merecido la pena cada momento de esfuerzo. 

Las notas se han convertido en la base de nuestro triángulo Suzuki. Son un registro tangible del trabajo que hacemos juntos y facilitan conversaciones importantes entre los diferentes lados del triángulo. Tomar notas nos ayuda a persistir a través de los desafíos que encontramos. Nos ha animado a desarrollar una aguda capacidad de observación, a reconocer estrategias para superar obstáculos y a generar confianza entre el alumno, el profesor y los padres. Se trata de habilidades para la vida que pueden aplicarse a situaciones de aprendizaje ajenas a la música. Trabajar juntos en este proceso nos ha dado voz a cada uno de nosotros y nos ha permitido sentirnos escuchados. Las notas se han convertido en una representación de nuestro compromiso de escucharnos los unos a los otros como parte esencial de fomentar el viaje de cada alumno hacia el aprendizaje independiente. Han apoyado nuestro trabajo en el cumplimiento de la visión del Dr. Suzuki de construir el carácter a través de la educación musical.

Si tiene más preguntas sobre nuestra toma de notas, visite nuestro sitio web: [url=http://www.practicenotes.ca/]www.practicenotes.ca[/url]. Puede ponerse en contacto con nosotros por correo electrónico en hello@practicenotes.ca.