Combinar la espontaneidad y la planificación en las clases de música

Por April Martin

¿Eres de los que planifican las clases o tienes un estilo de enseñanza más espontáneo? A lo largo de mis años como maestra, mi enfoque de las clases ha evolucionado a medida que he ido desarrollándome como profesora y he trabajado para encontrar formas de adaptarme a un estudio en crecimiento.

Como joven maestra, mi enfoque hacia las clases era casi completamente espontáneo. ¡Quizás esto se debía al hecho de que realmente no sabía lo que estaba haciendo! Estaba en la preparatoria. Cuando comencé a tomar cursos Suzuki en la universidad, mi enfoque hacia la enseñanza cambió. Empecé a desarrollar un sentido de lo que era importante enseñar en cada nivel y cómo enseñarlo, en lugar de simplemente enseñar “de improviso”. En algún momento, comencé a tomar algunas notas para mí mismo después de las clases, al darme cuenta de que no podía esperar recordar todo la semana siguiente. Estas notas se volvieron más detalladas cuando un colega de Suzuki, Charles Krigbaum, afirmó la importancia vital de dar seguimiento a las tareas. ¡¿Cómo podía darles seguimiento si no recordaba haber asignado algo?! En los últimos años, estas notas detalladas se han convertido en planes de lecciones que elaboro al comienzo de cada día de enseñanza, seguidos de breves notas después de las clases para confirmar lo que realmente hicimos. Mi trayectoria ha pasado de una espontaneidad casi total en la enseñanza a una planificación cuidadosa de cada lección. En el camino, he descubierto las ventajas y también los inconvenientes de cada enfoque. Sea cual sea su enfoque actual, vale la pena examinarlo. Quizás sea el momento de probar un nuevo enfoque o modificar el actual.

El enfoque espontáneo

Un enfoque espontáneo de la enseñanza puede tener grandes beneficios. Recuerdo mi emoción y mi sensación de descubrimiento y asombro cuando empecé a dar clases en la preparatoria. Examinar las piezas con las que había crecido desde la perspectiva de un maestro me ayudó a verlas desde una perspectiva totalmente nueva. Disfrutaba experimentando con los estudiantes y descubriendo exactamente por qué tocamos de la manera en que lo hacemos. Había una frescura en mi enfoque, sin contaminar por años de escuchar una y otra vez los mismos puntos problemáticos.

Otros beneficios que he observado en un enfoque más espontáneo incluyen estar verdaderamente presente con cada estudiante y responder a cada uno de ellos según su nivel. Debido a esto, hay enormes oportunidades para la creatividad. La espontaneidad puede llevar a profundizar en un tema específico cuando se descubre una debilidad. Para los estudiantes que prefieren no tener un programa establecido, un enfoque espontáneo puede ayudar a que sus lecciones sean interesantes y divertidas. 

Una de mis maestras tenía un enfoque muy espontáneo y me encantaban sus clases. Su capacidad para abrir mi mente a nuevas posibilidades hacía que saliera de las clases inspirada y con ganas de practicar. 

El enfoque planificado

Un enfoque más planificado de la enseñanza también puede tener grandes ventajas. A medida que mi estudio ha ido creciendo, me resulta más difícil recordar en qué está trabajando cada alumno; los planes de clase me ayudan a adaptarme rápidamente al siguiente alumno y a recordar en qué trabajamos la semana pasada. Estos planes también me ayudan a recordar que debo seguir adelante con los puntos y tareas importantes. Mi tiempo de planificación diario incluye pensar en cómo adaptar los puntos de aprendizaje a las necesidades de cada alumno, idear diferentes enfoques y elegir el repertorio adecuado. Este enfoque ha garantizado un progreso bien ordenado, una calidad constante de las clases y una gestión eficiente del tiempo en ellas. Además, cuando estoy cansada al final de un largo día, ¡tener un plan de clases es un verdadero salvavidas!

Otro de mis maestros tenía un enfoque más planificado, y también me encantaban sus clases. Su capacidad para encajar cada pieza y técnica en un plan a largo plazo era asombrosa, y el progreso que logré con él es una de las razones por las que hoy soy músico profesional de sinfonía.

Desventajas de cada enfoque

A continuación se enumeran algunas desventajas de un enfoque espontáneo:

• Calidad irregular de las clasesHay días en los que somos muy creativos. Hay otros días en los que somos menos creativos, ya sea porque estamos cansados o porque tenemos otras cosas en la cabeza. A veces podemos tener un día súper creativo, pero por alguna razón los alumnos no conectan con lo que nos entusiasma. En general, algunas clases son geniales y otras no tanto.

• Brechas en el aprendizajeSin la estructura de un plan, es fácil descuidar u omitir puntos o técnicas importantes de la enseñanza. Lograr un progreso constante y cuantificable se vuelve más difícil.

• Frustración de los estudiantes (y de los padres)No saber qué esperar cada semana puede resultar frustrante para algunos estudiantes, especialmente si no se les da bien trabajar de forma independiente. Estos estudiantes suelen salir de clase sin tener una idea clara de qué practicar o cómo hacerlo. Además, es fácil que un profesor más espontáneo haga hincapié en un punto concreto de la clase y luego se olvide por completo de él la semana siguiente. Un estudiante concienzudo puede sentirse frustrado cuando practica algo durante toda la semana y luego el profesor ni siquiera se da cuenta.

Por otro lado, un enfoque planificado tiene sus desventajas:

• Hacer las cosas por inercia: A veces, un enfoque planificado puede tener como resultado que se apague la creatividad y se pierda el entusiasmo por la enseñanza. Podemos volvernos rígidos en nuestro enfoque y quedarnos estancados en la rutina. Los estudiantes lo perciben y salen de las clases sin sentirse inspirados.

• Confiar en el plan e “ignorar” al estudiantePor supuesto, nunca ignoraríamos realmente a un estudiante, pero estar realmente presente con un estudiante puede ser fácil de olvidar cuando tenemos un gran plan de lecciones. Me he avergonzado después de algunas lecciones al darme cuenta de que el estudiante podría haber tenido un día difícil y yo ni siquiera me di cuenta debido a mi esfuerzo por terminar todo. Un plan de lecciones también puede hacernos tender a apresurarnos porque queremos completar toda la lista.

• El aburrimiento de los estudiantesAunque algunos estudiantes prosperan con la rutina, otros se aburren y dejan de escuchar si utilizamos el mismo enfoque semana tras semana.

Creo que la mayoría de nosotros estaríamos de acuerdo en que el enfoque ideal para las clases combina tanto la planificación y Espontaneidad. Nunca queremos ignorar a nuestros alumnos en favor de un plan de lecciones. Tampoco queremos enseñar de forma aleatoria, esperando que todo se cubra en algún momento. Aunque hago planes para cada lección, me permito salirme del guion si me siento inspirada o veo una debilidad que hay que abordar. De vez en cuando, no tengo tiempo para preparar planes de lecciones, lo que me obliga a ser espontáneo ese día. Sinceramente, algunas de las mejores lecciones que he impartido han sido aquellas para las que no tenía ningún plan; sin embargo, sé que hacerlo siempre daría lugar a los desequilibrios mencionados anteriormente.

Factores que afectan su enfoque

Dado que todos tenemos personalidades diferentes, cada persona se sentirá más cómoda con un determinado estilo de enseñanza. Es importante prestar atención a esto: la enseñanza debe parecer auténtica. He aprendido de muchos maestros diferentes y he implementado aspectos de su enseñanza en mi propio enfoque; sin embargo, si intentara copiar exactamente el estilo de enseñanza de alguien, resultaría poco sincero y falso. Alguien puede ser el mejor maestro del mundo, pero eso no significa que su estilo de enseñanza vaya a funcionar para ti.

También ten en cuenta el número de alumnos y sus niveles. Cuando tienes muchos alumnos de diferentes niveles o incluso que tocan instrumentos distintos, planificar las clases con antelación puede facilitar la transición entre alumnos. Dar clase a un alumno principiante de piano y a otro avanzado de violín seguidos es complicado, pero un buen plan de clase puede ayudarte a empezar la clase mientras haces el cambio. Por el contrario, si solo tienes unos pocos alumnos o enseñas a un solo nivel, probablemente no necesitarás tanta planificación.

Entre alumnos de diferentes edades y niveles, he descubierto que los más jóvenes y menos avanzados suelen beneficiarse de planes de estudio coherentes. Los alumnos más avanzados parecen necesitar más espontaneidad, ya que trato de abordar sus problemas y debilidades específicos. Mis planes de lecciones para los alumnos del Libro Uno son increíblemente detallados: hay mucho que cubrir y hay que secuenciarlo con mucho cuidado para que empiecen con buen pie. En comparación, mis planes de lecciones para los alumnos que han superado el Libro Diez son escasos: solo una lista de repertorio, escalas/etudes actuales y tal vez algún aspecto técnico que hayamos estado abordando. Estos alumnos necesitan mucho más “pensar sobre la marcha” mientras busco soluciones a sus retos técnicos y musicales únicos.

Saldo y cambios

Sea cual sea tu estilo habitual de enseñanza, te reto a que lo cambies de vez en cuando. Cuando siento que mi enseñanza se está volviendo demasiado rígida o que simplemente estoy siguiendo los pasos automáticamente, busco la manera de cambiar un poco las cosas. A veces, con solo cambiar el orden de una lección se puede notar la diferencia. A veces imparto una lección dedicada exclusivamente al repertorio y omito la técnica y la lectura durante esa semana. Otras semanas, toco a dúo o acompaño a todos los alumnos, o introduzco un nuevo “juguete didáctico” o técnica de práctica y lo utilizo con todos los alumnos durante esa semana. Estas son algunas de las formas que he encontrado para renovar las cosas sin dejar de mantener una buena planificación.

Sin embargo, cuando siento que he sido demasiado espontáneo en mi enseñanza y que me falta una visión más amplia, me siento y escribo sobre cada estudiante para recordar sus fortalezas, sus debilidades, las cosas que hay que abordar y las ideas para mejorar. Tener esta visión general en mente me ayuda a reenfocar mi enseñanza y a decidir qué es importante abordar en cada momento. 

Para terminar, creo que el aspecto más importante de nuestro enfoque didáctico es tener un plan a largo plazo. Aunque prefieras enseñar de forma más espontánea, no pierdas de vista tu objetivo. Como han dicho muchos colegas de Suzuki, vea cada pieza del Libro Uno desde la perspectiva de cómo ayudará a nuestros alumnos a tocar el Concierto de Tchaikovsky. Siempre que evaluemos regularmente nuestra enseñanza a la luz de nuestro plan a largo plazo, puede haber muchas diferencias en el enfoque de cada persona. Aunque un enfoque más planificado ha demostrado ser eficaz para mí, puede que no sea así para todo el mundo. Como maestros Suzuki, somos aprendices de por vida, y esto también se aplica a nuestro enfoque de enseñanza. A medida que avanzamos en nuestra búsqueda por llevar la excelencia del Método Suzuki a más personas, ¡imitemos esa excelencia en nuestro afán por ser los mejores maestros que podamos ser para estos alumnos!

La Dra. April Martin creció como alumna de Suzuki y está encantada de compartir este maravilloso regalo con la próxima generación de jóvenes músicos. Originaria de Denver, ahora vive en Coeur d'Alene, Idaho, y tiene un dinámico estudio con alumnos dedicados al violín y al piano. La Dra. Martin obtuvo su Doctorado en Artes Musicales en la Universidad de Colorado en Boulder y su Licenciatura y Maestría en Música en la Universidad de Denver. Entre sus principales maestros se encuentran James Maurer, la Dra. Lina Bahn y Alice Rybak, y también le gustaría dar las gracias especialmente a sus maestros de la infancia: Ellie LeRoux, Mary Ann Mears, Barbara Rino, Sally DeFehr, Elaine Adams, Kathy Pritchard y Judy Bonnell. Además de la docencia, April mantiene una activa carrera como violinista en la Sinfónica de Spokane y como acompañante profesional de músicos de todas las edades.