La transición y el estudiante trasladado

El aspecto más difícil de una transición es que no podemos ver cuál es el siguiente comienzo cuando la estamos atravesando. Permítanme dar un paso atrás y sugerir que una transición comienza con un cambio, un final. Incluso esa simple afirmación no resulta cómoda. ¿Empezar con un final? No. Quiero empezar por el principio. ¿No es así como debe funcionar? El cambio implica un final que se impone desde fuera o se agita desde dentro. La transición es cómo nos adaptamos y crecemos dentro del cambio. Puede que no elijamos cada cambio que se nos presenta, pero sí podemos elegir cómo afrontar la transición. 

He experimentado varias transiciones personales en mi vida. Afronté una transición organizativa cuando asumí la dirección de Ithaca Talent Education, una escuela Suzuki, de manos de mi padre. Como muchos otros, he vivido transiciones colectivas, como el 11 de septiembre y la pandemia de Covid-19. También estudié las transiciones en la escuela de posgrado, como profesora. También estudié las transiciones en la carrera de Comunicación.

Al hablar con algunos amigos sobre las actuales transiciones de la AEA, me di cuenta de que he tenido una enorme experiencia con las transiciones al haberlas visto con estudiantes transferidos. Habiéndome trasladado a programas nuevos al menos ocho veces en mi carrera docente, he podido perfeccionar herramientas que han facilitado el proceso de transición para mí y para mis estudiantes. Como profesores y miembros solidarios de la AEA, os invito a que toméis cualquiera de mis ideas y las relacionéis con las transiciones que encontréis en vuestro mundo. 

Las transiciones constan de tres partes: el final, la zona intermedia y el nuevo comienzo. Cuando traemos a un estudiante transferido a nuestro estudio, su final ya ha sucedido. Puede que se haya mudado, que un profesor anterior le haya despedido o que sus padres hayan tomado la decisión de seguir adelante. A menudo ocurren más cosas de las que creemos. Los padres también pueden estar pasando por una gran transición al mismo tiempo, ¡lo que ciertamente afectará a todos los miembros del Triángulo Suzuki!

He aquí una lista parcial de las emociones que pueden producirse cuando los alumnos experimentan la zona media:

• Pueden estar consumidos por la pérdida o el dolor.
• Es posible que no quieran cambiar de profesor.
• Puede que quieran a su último profesor y se sientan desleales al cambiar de "lealtad".
• Pueden sentir la pérdida de haber dejado algo que les definía (por ejemplo, eran el divertido en la clase de grupo, eran los mejores en el estudio anterior).
• Puede que se sientan incompetentes cuando experimenten tus nuevas prioridades pedagógicas. 
• Pueden sentirse abrumados por todo lo nuevo. 

¿Cómo podemos ayudar al niño y al compañero de prácticas a atravesar estos fuertes sentimientos? Al igual que un proyecto de renovación de una casa, la zona intermedia puede durar mucho más tiempo y ser más costosa de lo esperado. Si nosotros, como profesores, tenemos una visión abierta y optimista de esta época, es más probable que prospere. 

He aquí algunas herramientas que me han resultado útiles:

• Uno de los aspectos más desafiantes de estar en transición es que resulta difícil situar esta experiencia en un contexto más amplio y significativo. Muéstrale al alumno su mapa. Hazles saber cómo tus prioridades les ayudarán a tocar una pieza que les encanta. Conecta los puntos en cada paso del camino. Sé sincero, pero optimista y entusiasta.
• Pídales que le ayuden a planificar la ruta. Muéstrales el impacto previsto de la prioridad justo en el calendario. Ofréceles opciones para que se sientan capacitados.
• Pídales que observen otras clases con usted y que experimenten enseguida la clase en grupo. Ver a otros disfrutar de la experiencia puede contribuir en gran medida a reducir su propensión a contenerse.
• Ofrezca apoyo especial al compañero de prácticas, como charlas con los padres, reuniones individuales y tiempo con otros compañeros de prácticas.
• Celebre los pequeños pasos. Explícales que un cambio de un grado en tu trayectoria en un avión te envía a un lugar totalmente distinto. Junto con esto, cíñete al único punto que hayas elegido como prioritario. Entonces todos verán el cambio. Asegúrate de elegir bien tu prioridad para que se pueda ver o escuchar.
• Sé juguetón. No puedo exagerar lo importante que es esto tanto para los niños como para los adultos. El cambio y el aprendizaje se producen con capricho, no con dientes apretados. 
• Recuerda que no tenemos por qué saberlo todo. La música es una fuerza curativa. He pasado clases enteras sintiendo el sonido de las cuerdas abiertas en nuestros cuerpos cuando no he sabido otra forma de ayudar.

El proceso de transición no es lineal. Podemos tener más de un final o quedarnos atascados en la zona intermedia. Podemos sentir cómo surge el nuevo comienzo, pero luego retroceder a la zona intermedia. Al final, todos acabaremos irrumpiendo en lo nuevo. 

Como profesores Suzuki, estamos bien equipados para ayudar a navegar las transiciones que nos rodean. Tómate un momento para mirar tu propia vida y la vida de la AEA. Mira la lista de emociones incluida aquí. ¿Te resulta familiar alguna de ellas? Utilizando algunas de las herramientas, ¿podemos nosotros y los líderes de la AEA poner en práctica algunas de las mismas estrategias que han demostrado ser útiles con nuestros estudiantes? Nos animo a todos a echar un vistazo honesto a través de esta lente que tan bien conocemos.