O Triângulo Suzuki como uma intervenção para o filho de militar

Por Heather Howard-Hannock

O Triângulo Suzuki, com seu atributo exclusivo de incentivar os pais a ensinarem juntos e a se envolverem ativamente no aprendizado de seus filhos, é uma intervenção benéfica para famílias de militares. Os resultados de um estudo de caso que explorou os efeitos do aprendizado do violino por meio da abordagem do Triângulo Suzuki como uma intervenção para o filho militar por meio do envolvimento dos pais do militar indicaram que os benefícios incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a melhora da autoexpressão, a melhora da conexão percebida e o aumento do tempo de qualidade entre o pai militar e o filho militar.

Histórico

Pesquisas sugerem que os filhos de militares estão em situação de risco e precisam de métodos de intervenção.¹ A vida familiar militar é frequentemente moldada por destacamentos e mudanças permanentes de posto de serviço (PCS), o que pode limitar as conexões sociais e prejudicar a estabilidade em casa.² Muitas vezes, as famílias de militares se mudam a cada três anos, com a possibilidade de um filho de militar mudar de escola pelo menos seis a nove vezes.³ Há desafios com a conectividade/ligação entre o militar e seus familiares após uma mobilização, e esses desafios são exacerbados com a possibilidade de um militar retornar com trauma.⁴ O filho de militar pode começar a ter problemas de comportamento no início do desenvolvimento infantil, devido aos desafios enfrentados pelas famílias de militares. O desenvolvimento da resiliência é fundamental para a intervenção; entretanto, os resultados variam e as diferenças não são totalmente compreendidas, a não ser pelo fato de a interação com os pais ser um fator fundamental para prever a resiliência do filho militar.⁵

Intervenções baseadas em relacionamentos

De acordo com os conselheiros militares e de vida familiar, os filhos de militares resilientes tendem a demonstrar forte autoestima, relacionamentos de apoio, empatia pelos outros, habilidades eficazes de resolução de problemas e capacidade de se adaptar às mudanças. Os conselheiros militares e de vida familiar sugerem que os membros do serviço passem mais tempo com seus filhos, ouvindo-os e elogiando-os em um esforço para ajudá-los a se tornarem mais resilientes.⁶ As intervenções baseadas em relacionamentos são essenciais para a saúde das famílias de militares com crianças pequenas que passaram pelos desafios da mobilização e do trauma dos pais.⁷

Pós-implantação

Há muitas mudanças em uma família militar quando o pai ou a mãe de um militar retorna de uma missão. Uma entrevista com cinquenta cônjuges de membros do serviço militar dos EUA indicou que os desafios de comunicação, a distância psicológica e comunicativa, o entorpecimento emocional, a insegurança e a dificuldade de se sentir conectado são componentes do período de reintegração de uma pós-implantação.⁸ As famílias que mais lutam para se reconectar após uma missão têm um membro do serviço diagnosticado com transtorno de estresse pós-traumático (TEPT). Um em cada cinco militares tem TEPT, e muitos veteranos não recebem tratamento.⁹ Um estudo recente do Families OverComing Under Stress (FOCUS) indicou a importância de “desenvolver e avaliar intervenções preventivas para reduzir o risco à saúde psicológica e promover a resiliência e o enfrentamento positivo em famílias e crianças militares em risco”.”¹⁰ 

De acordo com um relatório da Defesa dos EUA de 2018, 40% dos militares das forças armadas são pais. A paternidade saudável e as interações familiares podem ser uma medida preventiva para as famílias de militares. As famílias se beneficiam de oportunidades para desenvolver e praticar habilidades que fortalecem a paternidade positiva, os relacionamentos entre pais e filhos e o enfrentamento em nível individual e familiar. Essas experiências e oportunidades podem ajudar a desenvolver a “regulação comportamental e emocional das crianças”.”¹¹ A paternidade eficaz inclui “estabelecimento de limites, incentivo a habilidades, envolvimento positivo, monitoramento e solução de problemas”. As crianças precisam da atenção dos pais, e os pais precisam responder rapidamente aos filhos sobre seus sentimentos e comportamentos. A atenção e a resposta adequada às necessidades da criança estabelecem uma base saudável para a criação dos filhos.¹²

O Triângulo Suzuki

O Triângulo Suzuki é uma poderosa heurística educacional que une o aluno, os pais e o professor em uma relação de aprendizado bem unida. Como parte do Método Suzuki mais amplo, ele incentiva os membros da família a trabalharem de forma colaborativa. Esta pesquisa foi escolhida a partir da perspectiva de um cônjuge de militar que é apaixonado por conectar filhos de militares e pais de militares de forma a reforçar relacionamentos saudáveis que criam resiliência. Como professora de Suzuki, que experimentou em primeira mão os benefícios de ensinar sua própria filha por meio do Método Suzuki, ela queria se concentrar no “Triângulo Suzuki” como a pedra angular relacional para uma educação focada, tempo de qualidade e intervenção para o filho militar e o pai membro do serviço.

A abordagem do Triângulo Suzuki incentiva os membros da família a trabalharem de forma colaborativa para aprender a tocar violino.¹³ Nesse método, os pais estão ativamente envolvidos e contribuem para o processo de aprendizado da criança. Esse relacionamento pai/filho evolui à medida que a criança amadurece; o pai se tornará mais um incentivador e defensor. Os pais trabalham com a criança e o professor para atingir a meta de aprender um instrumento por meio da motivação, do incentivo, da definição de metas e da ajuda para que a criança adquira habilidades e se autoavalie. Os conceitos do Método Suzuki incluem a ideia de que todas as crianças podem aprender e se destacar quando são criadas em um ambiente de apoio, ativamente orientadas por seus pais e incentivadas a desenvolver um caráter forte juntamente com habilidades musicais.¹⁴

Histórico do estudo 

As famílias que participaram deste estudo consistiam em sete crianças militares voluntárias, com idades entre cinco e oito anos, e quatro pais membros do serviço militar que trabalhavam na Força Aérea e no Exército dos Estados Unidos. Todas as famílias vivenciaram o estresse da vida militar. Os participantes frequentavam aulas semanais de violino com um professor da Suzuki, seguindo as implementações de ensino padrão do Método Suzuki. Todos os participantes membros do serviço foram instruídos sobre os aspectos técnicos de como tocar violino por meio de demonstração do professor, demonstração da criança e experiência pessoal. Durante a aula, o professor solicitou que os membros do serviço fizessem anotações, mantivessem um comportamento amigável e encorajador e usassem palavras gentis e encorajadoras com os filhos de militares participantes. O professor instruiu os membros do serviço sobre como praticar com seus filhos durante a semana, entre as aulas. Os participantes preencheram uma pesquisa preliminar, uma pesquisa de prática semanal e uma pesquisa de saída.

Resultados preliminares da pesquisa

Dados preliminares da pesquisa foram coletados de quatro famílias participantes. Pseudônimos são usados para proteger a confidencialidade dos participantes. A pesquisa capturou informações demográficas, experiências militares, atividades familiares compartilhadas, obstáculos percebidos à conexão e tempo estimado de interação diária entre pais membros do serviço e seus filhos militares.

Família Wilson

A família Wilson relatou dez anos de serviço militar. Durante a vida do filho militar, o membro do serviço passou por dez tarefas atribuídas temporariamente (TADs) que resultaram em separação da criança, bem como seis mudanças permanentes de estação (PCS). A família havia utilizado anteriormente o Military OneSource e o Military Family Life Counseling. As atividades compartilhadas incluíam ler livros antes de dormir, contar histórias, jogar e assistir a filmes juntos. O principal obstáculo à conexão identificado pela família foi o horário de serviço e as demandas de trabalho. O membro do serviço estimava passar de uma a duas horas por dia interagindo com a criança.

Família da floresta

A família Forest relatou mais de dezesseis anos de serviço militar e duas mudanças de PCS durante a vida do filho militar participante. O membro do serviço indicou que não havia participado de programas de intervenção militar, expressando o desejo de manter a paternidade separada de sua função militar. Ele descreveu essa escolha como um esforço para “desassociar” seus filhos do exército. As atividades compartilhadas incluíam jogos e cozinhar juntos. Trabalhar até tarde foi identificado como o principal obstáculo à conexão. O militar estimava que passava aproximadamente duas horas por dia interagindo com a criança.

Família Sanderson

A família Sanderson relatou doze anos de serviço militar. Durante o período de vida do filho militar, o membro do serviço passou por quatro implantações ou treinamentos prolongados fora de casa e duas mudanças de PCS. A família não relatou nenhuma participação anterior em programas de intervenção militar. As atividades compartilhadas incluíam jogar videogame, construir com Legos e desenhar. O membro do serviço identificou o diagnóstico de autismo da criança como um obstáculo à conexão, observando que a dificuldade de conexão o motivou a buscar novas maneiras de ensinar e interagir com seu filho. O tempo estimado de interação era de aproximadamente três horas por semana e dez horas nos finais de semana.

Família Taylor

A família Taylor representou a única participante do sexo feminino membro do serviço no estudo; seu cônjuge também era militar da ativa. Ela relatou quinze anos de serviço militar e nenhuma transferência formal, embora tenha passado por várias designações de serviço temporário (TDYs) que exigiram a separação de seus cinco filhos. A família passou por duas mudanças de PCS durante a vida das crianças. Na época do estudo, a família estava morando em um alojamento temporário em uma instalação militar enquanto procurava um alojamento permanente após uma recente PCS no exterior. As intervenções militares anteriores incluíam Serviços para Crianças e Jovens (CYS) e creches, e a militar relatou não ter conhecimento de outros programas de apoio militar disponíveis para sua família. As atividades compartilhadas incluíam passar tempo juntos, estudar a Bíblia e pescar. Os obstáculos percebidos à conexão incluíam limitações na fala, com duas crianças fazendo terapia fonoaudiológica. A militar relatou ter recebido permissão para trabalhar à distância a fim de passar mais tempo interagindo com seus filhos.

Resultados da pesquisa sobre a prática semanal dos membros do serviço

Ao determinar se o membro do serviço passou mais tempo com a criança participante nas sessões de prática do que normalmente passaria com ela se não estivesse tendo aulas de violino Suzuki, o membro do serviço da família Wilson escreveu: “Foi dada mais atenção individualizada a cada criança. Normalmente, passamos o tempo na mesma sala, mas cada um de nós tem distrações que reduzem a qualidade do tempo”. Todos os membros do serviço reconheceram que teriam passado o tempo com seus filhos fazendo outra atividade, mas praticar violino com eles individualmente incentivou mais tempo de qualidade. O membro do serviço da família Wilson observou em sua pesquisa de prática que seus dois filhos de militares participantes se divertiam enquanto praticavam, conseguiam demonstrar com eficácia o que haviam aprendido e se tornaram mais confiantes sobre o que precisavam praticar a cada semana. Ele observou que aprender algo desafiador ajudou a aumentar a confiança/autoestima de seus filhos. Ele também reconheceu que o tempo de prática permitiu um tempo de qualidade ininterrupto, sem distrações, e o ajudou a criar laços com seus filhos. 

O membro de serviço da família Taylor notou que isso proporcionou uma oportunidade de trabalhar com seus dois filhos militares participantes em algo que ela gostava de aprender e ensinar, e que as sessões diárias de prática ajudaram seus filhos que estão em terapia da fala a serem mais expressivos ao falar. O membro do serviço da família Sanderson escreveu: “Aprendi a interagir melhor e a mesclar estilos de ensino para atender às necessidades especiais do meu filho”. O membro de serviço da família Forest observou que a paciência estendida de suas filhas melhorou e ’aderiu“ às sessões de prática diária todas as semanas, e ele observou uma maior autoconfiança em suas filhas durante as sessões de prática. 

Resultados da pesquisa sobre filhos de militares

As perguntas da pesquisa perguntaram às crianças se a prática com o pai ou a mãe militar ajudou na percepção do nível de apoio. Todas as crianças concordaram que se sentiram apoiadas por seus pais no processo de aprendizado do violino. As perguntas da pesquisa perguntaram às crianças se elas passavam mais tempo com seus pais militares do que normalmente passariam se não estivessem tendo aulas de violino Suzuki. A família Wilson indicou que o pai militar passou mais tempo com eles devido à participação neste estudo, e o filho militar Taylor observou que passou mais tempo com a mãe militar. O filho militar da família Wilson disse: “Aprendi a relaxar meu corpo e a tomar meu tempo”. A filha militar da família Forest comentou que tocar violino a fez se sentir “em paz”.”

Resultados da pesquisa de saída

As perguntas da pesquisa perguntaram aos pais de membros do serviço quais benefícios foram observados com a participação nesse estudo. As respostas incluíram confiança, paciência, cooperação e trabalho conjunto. Todos os pais de membros do serviço comentaram que notaram uma melhora na autoconfiança de seus filhos participantes. O membro do serviço da família Wilson disse: “Percebi que a confiança deles aumentou e eles ficaram animados para praticar comigo”. Os participantes membros do serviço também observaram melhora na paciência, na cooperação, no trabalho em equipe e na vontade de aprender. O membro do serviço da família Wilson indicou que conseguiu reservar deliberadamente um tempo para praticar com seus filhos, o que ajudou na qualidade do tempo. Os membros do serviço concordaram que a qualidade do tempo que passavam com os filhos de militares participantes aumentou por causa do estudo e que se sentiram conectados com seus filhos durante o estudo.

Todos os membros do serviço concordaram que tinham uma maneira definida e direta de interagir com seus filhos por meio das dicas orientadas pelo professor fornecidas nas aulas de violino Suzuki. O membro do serviço da família Sanderson escreveu: “A estrutura clara da prática foi difícil no início, mas meu filho se acostumou e comecei a ver resultados”. O membro do serviço da família Forest observou que isso ajudou a aumentar a confiança, desafiou-os a trabalhar juntos em algo difícil e o ajudou a criar laços com seus dois filhos militares participantes. Os membros do serviço também afirmaram que seu relacionamento com o filho militar foi percebido como mais forte por causa da prática com eles todas as noites. Os membros do serviço indicaram que seu nível percebido de conexão devido à participação neste estudo foi muito conectado. A integrante do serviço da família Taylor observou que ela e sua família costumam fazer atividades juntas, mas praticar violino com seus dois filhos militares participantes exigia que ela passasse um tempo com eles.

Todos os filhos de militares participantes indicaram que recomendariam aulas de violino Suzuki para outros filhos de militares como um programa de intervenção. As crianças participantes indicaram que seu nível percebido de conexão com o pai membro do serviço variava de conectado, muito conectado e extremamente conectado. As habilidades de enfrentamento relatadas pelos filhos de militares melhoraram de leve a extremamente, e sua autoestima/confiança relatada variou de melhor a extremamente melhor. As pesquisas que monitoraram o nível percebido de autoexpressão do filho militar indicaram que 50% dos alunos que participaram das aulas de violino Suzuki melhoraram a autoexpressão; os outros resultados variaram de ligeiramente melhorados a muito melhorados. O fato de os alunos estarem em um nível inicial de instrução musical pode ter distorcido esses resultados em comparação com alunos avançados, que seriam mais capazes de se expressar por meio de melhor técnica e domínio de habilidades.  

A ênfase no aspecto do Triângulo Suzuki do Método Suzuki foi o foco central desse estudo de caso. Os resultados sugerem que as intervenções baseadas em relações, como o Triângulo Suzuki, podem ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da resiliência em filhos de militares, com um aumento do tempo de qualidade entre os pais membros do serviço e seus filhos. Outros benefícios resultantes desse estudo incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a autoexpressão e o aumento da conexão entre o membro do serviço e o filho militar. 

Notas

1. Katherine Marie Conover, “Tell Me A Story: Promoting Resiliency in Military Children with a Bibliotherapy Intervention” (Promovendo a Resiliência em Crianças Militares com uma Intervenção de Biblioterapia).” Fórum de Enfermagem (Hillsdale) 55, no. 3 (2020): 439. 

2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, “Children of Military Families” (Filhos de famílias de militares).” Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (Clínicas Psiquiátricas para Crianças e Adolescentes da América do Norte), Volume 28, Edição 3, (2019): 337.

3. Learn4Life Salutes, “Children of Military Month: Mudanças frequentes não precisam afetar a escola e o aprendizado,” PR Newswire, 18 de abril de 2019: 1.

4. Alison L. Drew, et al. “This Gradual Swing Back into Us”: Active-Duty Army Spouses’ Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,” Journal of Family Issues. 43, no 7 (2022): 1949.

5. Conover, “Tell Me A Story”, p. 439.

6. “Política de Privacidade”, Privacidade e Termos, Google, última modificação em 6 de junho de 2023, Microsoft PowerPoint - P0217_Building Resiliency in Children. Um guia para os pais.ppt (wordpress.com), 7.

7. Abigail H. Gewirtz, James Snyder, Osnat Zamir, Jingchen Zhang e Na Zhang, “Effects of the After Deployment: Adaptive Parenting Tools (ADAPT) Intervention on Fathers and their Children: A Moderated Mediation Model,” Desenvolvimento e psicopatologia 31, no. 5 (12, 2019): 1839.

8. Ibid., 91.

9. Catherine Walker O'Neal et al., “Vulnerability and Resilience within Military Families: Deployment Experiences, Reintegration, and Family Functioning” (Experiências de implantação, reintegração e funcionamento da família).” Jornal de Estudos da Criança e da Família 27, no. 10 (10, 2018): 3252.

10. Patricia Lester MD., et al., “Evaluation of a Family-Centered Preventive Intervention for Military Families: Parent and Child Longitudinal Outcomes” (Resultados longitudinais de pais e filhos).” Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (Jornal da Academia Americana de Psiquiatria da Criança e do Adolescente) 55, no. 1 (2016): 14.

11. Kathrine Sullivan, Stacy Ann Hawkins, Tamika Gilreath e Carl A. Castro, “Mental Health Outcomes Associated with Risk and Resilience among Military-Connected Youth” (Resultados de saúde mental associados a risco e resiliência entre jovens ligados a militares).” Processo familiar 60, no. 2 (2021): 507.

12. Abigail H. Gewirtz, James Snyder, Osnat Zamir, Jingchen Zhang e Na Zhang, “Effects of the After Deployment: Adaptive Parenting Tools (ADAPT) Intervention on Fathers and their Children: A Moderated Mediation Model,” Desenvolvimento e psicopatologia 31, no. 5 (12, 2019): 1838.

13. Winifred Crock, “The Evolution of the Suzuki Triangle” (A evolução do triângulo Suzuki).” American Suzuki Journal, 49, no. 3 (primavera de 2021): 42.

14. Einarson et al., “The Parent Role in Suzuki Music Lessons” (O papel dos pais nas aulas de música Suzuki), p. 639.

A Dra. Heather Howard-Hannock é educadora musical com doutorado em educação musical com alta distinção pela Liberty University, mestrado em educação musical pela Old Dominion University e bacharelado em música com licença de professora pela Liberty University. Possui Certificação Kodály (Níveis I-III) da James Madison University e é treinada em Suzuki Violin/Viola Volumes 1-7, 9 e 10. Possui licença de ensino profissional de pós-graduação em música vocal, coral e instrumental para as séries pré-escolar a 12ª série e atua como mentora adjunta de alunos de pós-graduação em educação musical, orientando teses, dissertações e projetos de conclusão de curso na Liberty University. Como cônjuge de militar, Heather viveu no exterior e nos Estados Unidos, adaptando sua carreira a cada mudança. Heather e sua família vivenciaram em primeira mão os desafios da vida militar, incluindo um PCS durante o semestre deste estudo de caso, fazendo com que ela recrutasse rapidamente famílias de militares no novo local e fornecesse aulas, suprimentos e instrumentos para eles sem nenhum custo durante todo o estudo. Ela se orgulha especialmente de ensinar violino Suzuki à sua filha de quatorze anos - a única aluna que a acompanhou em todas as mudanças de PCS.