Celebrando o lado tecnológico do método Suzuki

Acredito que o método Suzuki deve ser reconhecido

e celebrada como uma das mais avançadas tecnologicamente.
pedagogias sintonizadas do século XX. Nesta coluna

Discuto como a adoção dessa visão pode ajudar o método
para continuar a proporcionar um excelente crescimento musical. Primeiro, eu
apresentar uma visão geral de um estudo que concluí recentemente e, em seguida
detalhar algumas das inovações da Suzuki e de outras empresas em
o método e, por fim, apresento três aspectos que considero
membros da comunidade Suzuki poderiam fazer para continuar
avançar as conquistas tecnológicas do método.
A visão da Suzuki como uma inovadora tecnológica surgiu
durante o estudo aprofundado que realizei, "Learning with Sound
Recordings: A History of Suzuki's Mediated Pedagogy", que
foi publicado recentemente. Eu documentei o uso substancial da mídia
e tecnologias de gravação de som que se estendem por todo o caminho
de volta à época em que Suzuki aprendeu a tocar violino em um gramofone

na casa de seus pais. E encontrei muitas aplicações pedagógicas.
abordagens de aprendizado com gravações sonoras, inovações

que estão no centro do profundo impacto de Suzuki nas cordas
ensinando em todo o mundo. No entanto, também descobri que muito poucos
Os professores da Suzuki discutem seu trabalho em relação à tecnologia: I

localizou apenas algumas menções à tecnologia de gravação, ou a descrições de
discussões sobre as conexões entre pedagogia e mídia,

e nenhuma celebração da Suzuki como inovadora tecnológica em
a literatura. Ao entrevistar Ryugo Hayano, atual
presidente do Instituto de Pesquisa em Educação de Talentos (TERI),
ele concordou que a Suzuki era uma inovadora tecnológica, mas que
essa visão dele não é predominante.
Certamente há muitos motivos para que a tecnologia
aspectos do método são minimizados. A ideia de uma mãe
abordagem linguística, nutrindo com amor e educando para
O talento e o caráter estão, com razão, na vanguarda da
esforços. E os alunos frequentemente tocam seus instrumentos em
muitas circunstâncias sem tecnologias, assim como qualquer outro
violinista faria. Também documentei um desejo de minimizar o
presença de gravações no método Suzuki, em parte por
a sensação de que o método será visto como baseado demais em
imitação, ou que uma gravação modelo não fornecerá o suficiente
espaço para o desenvolvimento da criatividade individual. De fato,
uma parte substancial de meu estudo lida com a produtividade
Diferenças culturais entre o uso de tecnologias na
Contextos dos EUA e do Japão, que são significativos, mas estão além do
o escopo deste pequeno artigo para discutir.

O caso das conquistas tecnológicas
do método Suzuki
Vou analisar brevemente algumas das formas mais profundas
que o método está pedagogicamente ligado à mídia e à
tecnologia de gravações sonoras - retirado da pesquisa
artigo que citei anteriormente, e para o qual aqueles com maior
a curiosidade pode se transformar. Dois anos após a fundação da

em sua escola em Matsumoto, Suzuki estava gravando modelos de ver-
sões com as quais os alunos poderiam aprender, e essas foram as principais

ao apresentar o primeiro concerto de formatura em massa em 1955. Como
outras centenas de pessoas poderiam tocar um solo juntas, a menos que estivessem
trabalhando a partir de um modelo de interpretação compartilhado? A disseminação de
seu método também foi auxiliado pela mídia, especialmente um filme
daquele show de 1955 que chegou aos EUA em 1958. O filme
deixou os espectadores atônitos, inclusive John Kendall, que viajou para
Japão e iniciou o trabalho para levar os esforços de Suzuki a um público mais amplo.
mundo. Aqueles que trabalharam com Suzuki, inclusive professores,
Os alunos, especialmente as mães, também ajudaram a elaborar
detalhes importantes para conexões ricas e frutíferas entre
gravações e aprendizado. Todos esses participantes do
acredito que foram pioneiros no uso de gravações para
desenvolver um novo caminho mediado pelo aprendizado musical.
Os estudiosos da mídia observam que a mídia e a tecnologia mudam
ao longo do tempo, e documentei mudanças pedagógicas na

Método que estava ligado a mudanças tecnológicas, par-
principalmente depois que o gravador compacto de fita cassete foi adotado

por professores da Suzuki na década de 1970. Os professores recomendaram
gravação do acompanhamento de piano nas aulas para prática em
casa e também registrando a prática doméstica a ser revisada
durante a aula, permitindo que os alunos usem o mesmo
habilidades auditivas que usaram em gravações modelo, mas agora em

gravações de si mesmos. E Suzuki se baseou na inovação.
de uma mãe, que colocou um toca-fitas com uma fita cassete no

um loop infinito em uma mochila, permitindo que seu filho brinque
livremente e, ao mesmo tempo, ainda tem a música como pano de fundo de seu jogo.
Esses usos e experimentos inovadores também levaram à criação de um
gravações de acompanhamento e a uma bolsa no Japão para fazer
tocadores de fita de mochila mais portáteis que antecederam não apenas
o iPod, mas o Walkman.

Por fim, a tecnologia é um aspecto central da aplicação do método.
de ouvir, que assumiu uma abordagem nova e radicalmente

papel importante. A música sempre foi uma questão de ouvir, mas
Os adeptos do método Suzuki geralmente abordam a audição com

abordagens especializadas tornaram-se mais
poderoso por meio de tecnologias de som

gravação. Professores e parceiros da Suzuki
Os clientes geralmente distinguem entre vários

modos de escuta: estudar a escuta
aprender uma peça em contraste com a casual
escuta de fundo que reforça
uma sensação de uma peça já aprendida ou
visualiza uma peça que será estudada em breve.
Políticas específicas, como a solicitação
não fornecer lençóis às crianças

música até que atinjam um determinado nível de reprodução.
ou para que os alunos não joguem

juntamente com gravações de violino do
também estavam presentes. Nesses
os professores se tornaram mais sintonizados
para aprender junto com as gravações.
Suzuki escreveu que as gravações eram suas
professores, em especial as gravações
de Kreisler, Casals e Thibaud, todos de
que ele estudava regularmente para seus
abordagem de tom e fraseado. E,
Durante a maior parte de sua vida, Suzuki ouviu
em todos os recitais de formatura japoneses,
sentado em seu escritório pela manhã para

Ouvir as fitas que estão sempre ar-
e fazendo alguns comentários para

cada aluno, uma prática a partir da qual ele

desenvolveram a capacidade de criticar o jogo
A técnica de aprendizagem é feita somente por meio da audição. As

importância desses modos especializados
de escutar como elemento central da
As conquistas não podem ser exageradas.

Minha pesquisa me deu a oportunidade de
oportunidade de observar e discutir muitos

aspectos do trabalho de Suzuki que cresceram
de usos pedagógicos inovadores
de tecnologia. Aprendizado de violino e
de fato, todo o aprendizado instrumental,

hoje tem a marca da inovação.
A Suzuki foi pioneira em suas soluções, e a alta

padrões de desempenho, introdução suave
dução à leitura, início mais cedo

O estágio e o uso de modelos registrados têm
abriram caminho de forma muito mais ampla
no campo da educação musical.
Continuando a comemoração
da tecnologia no
Método Suzuki
O aumento geral da tecnologia em todas as áreas
aspectos da educação, para não falar de
vida humana em geral, é uma indicação de que

de sua ampla aceitabilidade. Embora os usos de
A tecnologia pode ser mal executada,
A longa história de abordagens da Suzuki
representam usos ponderados que devem
a ser comemorado. Minha esperança é que esses
trabalhar como professores Suzuki
celebrar e compartilhar mais diretamente o
sabedoria que eles têm sobre o que é apropriado
usos da tecnologia no aprendizado de música.
Aqui, apresento três caminhos para os professores
pode considerar.

Um: Documentar e compartilhar a tecnologia
aspectos do método Suzuki
Minha sensação é de que a abordagem Suzuki

tinha profundas conexões com a tecnologia.
nologia foi confirmada na pesquisa

Eu me comprometi, mas muito mais poderia ser feito
feito para pesquisar e compartilhar os usos de

tecnologia no ensino de Suzuki. Ensinar
Os pais e mães escreveram anteriormente sobre

suas ideias para trabalhar com fita cassete

registradores, ou como incentivar o registro de listas.
em publicações como a Kendall's

Listen and Play News Exchange de volta em
a década de 1970. Os professores de hoje poderiam falar
sobre como eles usam as novas tecnologias,
como versões digitais do repertório,

ou quais aspectos eles ensinam por meio de normas
notação ocidental padrão, em oposição à

ensino por meio de gravações. O histórico
os usos da tecnologia no método podem
também continuam a ser examinados por
pesquisadores, com o recente
análise das mudanças no mercado japonês

registros para o método a stellar
exemplo.2 Um professor da Suzuki que eu conheço
em Hong Kong acredita que ensinar
calúnias é muito melhor realizado
com gravações - e isso me faz
Gostaria de saber se essa ideia é amplamente difundida.
e que outra sabedoria e
conhecimento sobre o ensino por meio de
A tecnologia pode residir na
Comunidade Suzuki. Os professores podem
considere a possibilidade de contribuir
seus conhecimentos e ideias por meio de
ASJ, por exemplo.
Dois: C o n t i n u a r p a r a i n o v a r a l o n g
linhas tecnológicas

Em minha entrevista com o presidente da TERI, o
dent Hayano, ele fez questão de

observando que Suzuki escolheu deliberadamente
o nome Pesquisa sobre Educação de Talentos
O nome do instituto de pesquisa está no nome! Ele
É ao mesmo tempo empolgante e assustador que
nunca finalizaremos a interação
de pedagogia, biologia e psicologia,
e tecnologia que se unem
no ensino e na aprendizagem. Suzuki
ele mesmo se aproveitava constantemente de
novas tecnologias e novos formatos,
tecendo-os na evolução
método. Nosso próprio momento é um

em que a mídia digital e as tecnologias de informação e comunicação (TICs) são importantes.
ternet estão apresentando uma nova

fronteira de oportunidades. Eu imagino
que Suzuki teria gostado muito
pensar em como o aprendizado poderia
ser reformulado com coisas como
realidade aumentada e virtual, a
capacidade de compartilhar vídeos de forma econômica
de estudantes e profissionais, e o

capacidade de aproveitar os algoritmos para recriar e melhorar a qualidade de vida.
omitindo músicas para apreciar e aprender.

Ao mesmo tempo em que honramos o método por meio de con-
Continuando as tradições, os professores devem

também honram o espírito de pesquisa,
experimentação e inovação
Suzuki exemplificou considerando
caminhos da aprendizagem mediada na
digital.
Três: Continuar a discutir os limites adequados
da tecnologia no aprendizado
Mais do que outros professores, acredito que
que os do método Suzuki
tendem a ser atenciosos sobre quando

tecnologias devem ser combatidas.
Vários dos estúdios que visitei
pedir aos pais que não permitam telas de qualquer tipo
(especialmente para os pais) enquanto estiver em
o estúdio. E o Método Suzuki

Às vezes, ele se opõe a sim-
adotando novas tecnologias - para

por exemplo, enquanto o software SmartMusic
tem o repertório da Suzuki, a Associação
exigia que a avaliação automatizada
ser desativado para esses materiais. Esse
tipo de engajamento cuidadoso
e a resistência pode continuar a ser
Uma das coisas que os profissionais
discutir com os membros da comunidade
e outros professores. Professores de Suzuki
pode ajudar outros professores a navegar
as desvantagens e os limites apropriados
para a tecnologia no ensino, compartilhando
seus valores e experiências. Suzuki
os professores podem ajudar outros professores a

navegue pelas desvantagens e apliques
limites apropriados para a tecnologia em

ensino, compartilhando seus valores e
experiências.
Minha pesquisa sobre o Método Suzuki
me ajudou a entender melhor

e apreciam profundamente o papel que a tecnologia desempenha na vida das pessoas.
A estratégia desempenha um papel importante no aprendizado, e acredito que

muitos professores de Suzuki, pais e
os alunos merecem ser compreendidos
como uma tecnologia de grande sucesso
inovadores. Espero que, junto com

O Método, como tradicionalmente não é usado.
mais atenção pode ser dada a

a essas dimensões tecnológicas,
e que o ensino e a aprendizagem em
mediadas podem continuar a ser

inovado por meio de um engajamento cuidadoso.
com nosso mundo em constante evolução. 

Notas

1. Matthew D. Thibeault, "Learning
   com registros sonoros: A History of

Suzuki's Mediated Pedagogy" em Jour-
nal de Pesquisa em Educação Musical

66, no. 1, (2018): 6-30. https://doi.
org/10.1177/0022429418756879

2. Taichi Akutsu, "Changes after Suzuki" (Mudanças após Suzuki):
   Uma análise retrospectiva e revisão de
   Questões contemporâneas relacionadas à Suzuki
   Método no Japão" no International Journal
   de Educação Musical, (setembro de 2019).
   doi:10.1177/0255761419859628.

Matthew D. Thibeault
é professor associado
de cultura e criatividade
artes na Educação
Universidade de Hong Kong
Kong. Sua pesquisa
concentra-se em mídia e

tecnologia no aprendizado de música, bem como a participação em atividades de
educação musical de história. Thibeault faz dupla

baixo e banjo e é retratado aqui no Suzuki
Museu em Matsumoto, no Japão, que abriga a obra de Suzuki
cópia própria de suas Twinkle Variations (em 78 rpm)
disco). www.matthewthibeault.com