Lire la musique dans le premier livre ? Oui, à l'oreille !

Voyage de San Francisco à Lima, dans une voiture décontractée
conversation sur l'enseignement de la musique, un collègue
Un passager m'a demandé : "Enseignez-vous la méthode Suzuki ?
ou enseignez-vous la lecture aux enfants ?" Cela m'a fait
réfléchir. Attendez un peu, la Suzuki
La méthode est la langue maternelle
Approche. Dans la mère
langue, nos enfants apprennent-ils
à lire ? Oui, bien sûr ! Je savais que
Je devais faire quelque chose de radical
changer la perception des gens
de l'approche Suzuki.
Je suis d'accord avec le Dr.
L'accent mis par Suzuki sur la
importance du report
la lecture musicale afin de
développer l'oreille, la mémoire,
belle sonorité, aisance physique
à l'instrument et un jeu fluide et expressif. Je veux
souligner l'importance de développer toutes les compétences que le Dr.
mentionné, tout en faisant l'expérience de la lecture musicale à travers
les activités à l'écart de l'instrument.

Oui, il s'agit de remettre à plus tard la lecture de la musique à l'instr...
ment, mais ne remettez pas à plus tard la lecture de la musique !

L'un de nos objectifs, en tant qu'éducateurs musicaux, est de développer le même esprit d'équipe.
de la musique que les gens ont dans leur pays d'origine.
langue. Nous ne pouvons pas faire passer un signe
dans la rue sans lire
c'est-à-dire sans l'entendre
dans nos têtes. Avec la musique, c'est
doit être la même. Il doit
impossible pour un musicien
de jeter un coup d'œil sur la musique écrite et
ne l'entendent pas.
Retour à la mère
La langue française, c'est la langue de l'Union européenne, c'est la langue de l'Union européenne.
préparation des enfants en
leur langue écrite tout en
ils apprennent à parler et à
bien avant que nous leur apprenions à
lire. Dès que le jeune bébé peut concentrer ses yeux,
elle est entourée de mots et de lettres. Au fur et à mesure qu'elle se développe

l'acquisition de la langue par l'oreille, elle devient également
Les images de la page lui sont familières et, naturellement, il ne peut s'en passer.

en associant ce qu'elle entend à la
la langue écrite. Cette préparation
L'étape de la lecture est un moment important de la vie de l'enfant.

étape de l'alphabétisation linguistique.
acy. La voie naturelle de l'apprentissage

à lire est obtenue en exposant les
l'enfant aux éléments écrits
de la langue, et non pas par le biais d'une
l'enseignement, mais en guidant l'enfant
à absorber par ses sens. Nous
laisser l'enfant imiter, associer,
et se découvrir avant d'ajouter
une explication grammaticale. Nous
créer l'environnement et laisser
l'enfant apprend ! C'est un avantage

que les enfants disposent déjà de la lan-
de l'oreille et de la mémoire en tant que

ils apprennent à lire. La lecture
reconnaît des images familières pour les
déjà dans l'oreille.

En musique, je propose la même ap-
démarche. Exposer l'enfant à l'écrit

depuis le début. Soit

l'enfant associe des sons à des im-
et apprennent à écrire en imitant

formes sur la page. Guider l'enfant
d'absorber inconsciemment les concepts
tout en étant séparément et simultanément
développer les capacités physiques et auditives
les compétences associées à l'instrument.
Nous devons relier le symbole écrit à
le son depuis le début et
profiter de l'abondance de musique
langue déjà dans l'oreille de l'enfant.
C'est la clé de la lecture musicale avec
l'aisance. Nous voulons que l'enfant puisse
regardez la partition et écoutez-la. Regarder
le rythme et le sentir. Regardez les
points sur la page et sentir la musique.
Nos élèves Suzuki avec des enseignants bien formés
oreilles et un sens musical déjà développé
La sensibilité a tous les avantages.
Une fois le symbole relié à l'oreille,
ils pourront entendre ce qu'ils voient.
Activités de lecture musicale à travers le
les sens, et non l'intellect dans un premier temps, vont
encourager la découverte de soi, améliorer
l'intuition musicale et éventuellement,
par le biais d'une orientation minutieuse, conduisent à
des compétences analytiques avancées. Je me souviens
lorsque j'ai interrogé Haruko Kataoka à propos de
Il y a 40 ans, "Comment enseigner la vue ?
lire ?" Elle m'a dit : "Tu lis à
l'enfant". Je ne comprenais pas. Maintenant

Je sais qu'il s'agit de la première étape importante
pas. Il ouvre la voie à la lecture
à l'oreille.

Voici quelques-unes de mes idées. A ll

Les concepts doivent d'abord être "incon-
sciemment expérimenté".

Le rythme : Il ne sert à rien de parler
sur le rythme si l'enfant ne peut pas sentir

il. Sentez le rythme, sentez la patte rythmique...
ternes, associer des images à des

rythmes. Découvrir un symbole
par son, donc chaque symbole
représente un son. Suivre la partition
de droite à gauche. Se familiariser avec
les valeurs de base des notes déjà présentes dans l'oreille.

Mélodie : Comprendre les concepts de base de la mélodie.
de la structure mélodique plutôt que d'une

en disant "cette ligne est un G". Avec des
les motifs, sentir la musique monter
et descendante, sentir la longueur des phrases,
sentent les questions et les réponses, le tout sans
explication. Chantez, chantez, chantez. Chanter
développera l'aptitude à l'audition intérieure.
Voir ces motifs sur la portée. Chanter
et suivre.

Global : Sans explication, ex
poser l'enfant à la partition complète de

musique familière, avec rythme, mélodie,
les barres de mesure, les clefs, la mesure et la tonalité,
et toutes les indications sur la page. Suivre
la partition en chantant ou en frappant des mains
et laisser l'enfant découvrir. C'est étonnant
comment l'enfant développe son intuition
lorsque nous lui montrons le score de ce que
est déjà dans l'oreille.
Forme musicale : Par le biais d'un langage familier
répertoire, sentir la longueur des phrases, sentir la longueur des phrases, sentir la longueur des phrases, sentir la longueur des phrases, sentir la longueur des phrases.
identique et différent, question et

répondre. S'exprimer par des gestes. Expérimenter
L'expérience mène à la découverte et, finalement, à la

à l'analyse par les sens.
Tonalité : Développer un sens de la tonalité
par transposition à l'oreille. L'oreille

guide l'enfant vers un "inconscient
compréhension" des étapes entières, des demi

et non sur la base de la mémorisation.
de la signature des clés, mais en utilisant des

l'oreille et en sentant l'attraction vers
le tonique.
En conclusion, laissez l'enfant
développer l'oreille et la mémoire,
belle sonorité et aisance physique
à l'instrument, et en même temps
le temps d'introduire la lecture à travers
chanter et ressentir sans
jeu. Fluidité et expressivité
la lecture musicale dépend de la fluidité
et un jeu expressif, ainsi que
une approche qui permet à l'enfant de
connecter le son et la sensibilité à la
score écrit. Nous devons nous débarrasser des
le mythe selon lequel une oreille musicale entraînée
et de la mémoire entraînera chez l'enfant des
les problèmes de lecture. En langue, il s'agit
c'est tout le contraire. Personne ne penserait
de blâmer les difficultés de lecture d'un enfant
sur le fait que la langue est déjà
dans l'oreille. Nous blâmons l'école, la
l'enseignant, le système.

Ce qui me ramène à la naphtaline...
er la langue. Je me souviens de mon mari

s'inquiétant du fait que notre programme quinquennal de
n'était pas encore en train de lire. Je lui ai dit,

"Si vous voulez qu'il lise, lisez-lui simplement
Il l'a fait. C'est ce qu'il a fait. Constamment. Un jour,
notre fils lisait naturellement dans le
les mêmes langues que celles qu'il avait déjà en
son oreille.

Caroline Fraser

diplômé de l'Ed-
inburgh Univer-
sité avec un BM et

a étudié au Royal
Académie de musique
à Londres, obtenant les diplômes de Licentiate of the
Académie Royale de Musique (piano) et Licencié de l'Académie Royale de Musique (piano).
le Royal College of Music (violon). Elle a obtenu
un diplôme de MM avec accent sur la Kodaly de Holy
Names University (HNU) en Californie. Depuis 1992
jusqu'en 1999, elle a été chargée de cours de théorie musicale à la HNU
et elle continue à diriger le Summer Suzuki
Institut de formation des professeurs de piano. Caroline est une
Formateur d'enseignants ESA, SAA, et ARSA, voyageant et
Elle a enseigné dans le monde entier. Elle vit actuellement
à Lima, au Pérou, et est l'agent de liaison pour l'Amérique latine au sein de la Commission européenne.
SAA. Elle est passionnée par la promotion d'une
approche de l'enseignement de la lecture et de la théorie musicale
pour les élèves de Suzuki.