Combinando espontaneidade e planejamento nas aulas de música

Por April Martin

Você é uma pessoa que planeja suas aulas ou tem um estilo de ensino mais espontâneo? Ao longo dos meus anos de ensino, minha abordagem às aulas evoluiu à medida que me desenvolvi como professora e trabalhei para encontrar maneiras de me adaptar a um estúdio em crescimento.

Como jovem professora, eu era quase completamente espontânea na minha abordagem às aulas. Isso talvez se devesse ao fato de que eu não sabia realmente o que estava fazendo! Eu estava no ensino médio. Quando comecei a fazer cursos Suzuki na faculdade, minha abordagem ao ensino mudou. Comecei a desenvolver um senso do que era importante ensinar em cada nível e como ensiná-lo, em vez de apenas ensinar “de improviso”. Em algum momento, comecei a escrever algumas notas para mim mesmo após as aulas, percebendo que não poderia esperar lembrar de tudo na semana seguinte. Essas notas se tornaram mais detalhadas quando um colega Suzuki, Charles Krigbaum, afirmou a importância vital de acompanhar as tarefas. Como eu poderia acompanhar se não me lembrava de ter atribuído algo?! Nos últimos anos, essas anotações detalhadas se expandiram para planos de aula elaborados no início de cada dia letivo, seguidos por breves anotações após as aulas para confirmar o que realmente fizemos. Minha jornada passou de um ensino quase totalmente espontâneo para um planejamento cuidadoso de cada aula. Ao longo do caminho, descobri as vantagens e também as desvantagens de cada abordagem. Seja qual for a sua abordagem atual, vale a pena examiná-la. Talvez seja hora de tentar uma nova abordagem ou modificar a existente.

A Abordagem Espontânea

Uma abordagem espontânea ao ensino pode trazer grandes benefícios. Lembro-me da minha empolgação, do meu senso de descoberta e da minha admiração quando comecei a lecionar no ensino médio. Examinar as peças com as quais cresci a partir da perspectiva de um professor me ajudou a vê-las sob uma nova luz. Gostava de fazer experiências com os alunos e descobrir exatamente por que tocamos da maneira que tocamos. Havia um frescor na minha abordagem, não contaminada por anos ouvindo repetidamente os mesmos pontos problemáticos.

Outros benefícios que observei em uma abordagem mais espontânea incluem estar verdadeiramente presente com cada aluno e responder a ele exatamente onde ele está. Por causa disso, há enormes oportunidades para a criatividade. A espontaneidade pode levar a um mergulho profundo em um tópico específico quando uma fraqueza é descoberta. Para alunos que preferem não ter uma agenda definida, uma abordagem espontânea pode ajudar a manter as aulas interessantes e divertidas. 

Uma das minhas professoras era muito espontânea em sua abordagem, e eu adorava as aulas com ela. Sua capacidade de abrir minha mente para novas possibilidades me fazia sair das aulas inspirada e animada para praticar. 

A abordagem planejada

Uma abordagem mais planejada ao ensino também pode trazer grandes benefícios. À medida que meu estúdio cresceu, ficou mais difícil lembrar em que cada aluno está trabalhando; os planos de aula me ajudam a me adaptar rapidamente ao próximo aluno e lembrar o que trabalhamos na semana anterior. Esses planos também me ajudam a lembrar de dar continuidade a pontos e tarefas importantes. Meu tempo de planejamento diário inclui pensar em como adaptar os pontos de aprendizagem às necessidades de cada aluno, descobrir diferentes abordagens e fazer escolhas de repertório adequadas. Essa abordagem garantiu um progresso bem ordenado, qualidade consistente das aulas e gerenciamento eficiente do tempo nas aulas. Além disso, quando estou cansada no final de um longo dia, ter um plano de aula é uma verdadeira tábua de salvação!

Outro dos meus professores tinha uma abordagem mais planejada, e eu também adorava as aulas com ele. Sua capacidade de encaixar cada peça e técnica em um plano de longo prazo era impressionante, e o progresso que fiz com ele é uma das razões pelas quais hoje sou um músico sinfônico profissional.

Desvantagens de cada abordagem

Aqui estão algumas desvantagens de uma abordagem espontânea:

• Qualidade inconsistente das aulasHá dias em que somos muito criativos. Há outros dias em que somos menos criativos, seja porque estamos cansados ou talvez porque temos outras coisas acontecendo em nossas vidas. Às vezes, podemos ter um dia supercriativo, mas, por alguma razão, um aluno simplesmente não se identifica com o que nos entusiasma. No geral, algumas aulas são ótimas, outras não.

• Lacunas na aprendizagemSem a estrutura de um plano, é fácil negligenciar ou ignorar pontos ou técnicas importantes do ensino. Tornar-se consistente e mensurável torna-se mais difícil.

• Frustração dos alunos (e pais)Não saber o que esperar a cada semana pode ser frustrante para alguns alunos, especialmente se eles não forem bons em trabalhos independentes. Esses alunos muitas vezes saem das aulas sem uma ideia clara do que ou como praticar. Também é fácil para um professor mais espontâneo enfatizar um determinado ponto em uma aula e depois esquecer tudo sobre ele na semana seguinte. Um aluno consciencioso pode se sentir frustrado quando pratica algo durante toda a semana e o professor nem percebe.

Por outro lado, há desvantagens em uma abordagem planejada:

• Fazendo o que é necessárioÀs vezes, uma abordagem planejada pode acabar inibindo a criatividade e tirando o entusiasmo do nosso ensino. Podemos nos tornar rígidos em nossa abordagem e ficar presos em uma rotina. Os alunos percebem isso e saem das aulas sem inspiração.

• Confiar no plano e “ignorar” o alunoÉ claro que nunca ignoraríamos um aluno, mas estar realmente presente com ele pode ser fácil de esquecer quando temos um ótimo plano de aula. Depois de algumas aulas, fiquei envergonhado ao perceber que o aluno poderia ter tido um dia difícil e eu nem percebi, devido ao meu esforço para cumprir tudo. Um plano de aula também pode nos levar a apressar as coisas, porque queremos completar toda a lista.

• Tédio dos alunosEmbora alguns alunos se beneficiem da rotina, outros ficam entediados e deixam de prestar atenção se usarmos a mesma abordagem semana após semana.

Acho que a maioria de nós concordaria que a abordagem ideal para as aulas combina planejamento e Espontaneidade. Nunca queremos ignorar nossos alunos em favor de um plano de aula. Também não queremos ensinar de forma aleatória, esperando que tudo seja abordado em algum momento. Embora eu faça planos para cada aula, me permito sair do roteiro se me sinto inspirada ou vejo uma deficiência que precisa ser abordada. De vez em quando, não tenho tempo para fazer planos de aula, e isso me obriga a ser espontâneo naquele dia. Honestamente, algumas das melhores aulas que já dei foram aquelas para as quais não tinha planos; no entanto, sei que uma dieta constante disso resultaria nos desequilíbrios listados acima.

Fatores que afetam sua abordagem

Como todos nós temos personalidades diferentes, um determinado estilo de ensino parecerá mais natural para cada pessoa. É importante prestar atenção a isso — o ensino precisa parecer autêntico. Aprendi com muitos professores diferentes e implementei aspectos do ensino deles na minha própria abordagem; no entanto, se tentasse copiar exatamente o estilo de ensino de alguém, isso pareceria insincero e falso. Alguém pode ser o melhor professor do mundo, mas isso não significa que o estilo de ensino dele funcionará para você.

Considere também o número de alunos e seus níveis. Quando você tem muitos alunos de níveis diferentes ou até mesmo instrumentos diferentes, planejar as aulas com antecedência pode ajudar na transição entre os alunos. Dar aula para um aluno iniciante de piano e um aluno avançado de violino em sequência é complicado — um bom plano de aula pode ajudar a iniciar a aula enquanto você faz a transição. Por outro lado, ter apenas alguns alunos ou dar aula para apenas um nível provavelmente não exigirá o mesmo nível de planejamento.

Em diferentes idades e níveis de alunos, descobri que os alunos mais jovens e menos avançados geralmente se beneficiam de planos de aula consistentes. Os alunos mais avançados parecem precisar de mais espontaneidade, pois procuro abordar suas questões e pontos fracos específicos. Meus planos de aula para alunos do Livro Um são incrivelmente detalhados — há muito o que cobrir e tudo precisa ser sequenciado com muito cuidado para que eles comecem com o pé direito. Em comparação, meus planos de aula para alunos pós-Livro Dez são escassos — apenas uma lista de repertório, escalas/etudes atuais e talvez um ponto técnico que temos abordado. Esses alunos precisam pensar muito mais “na hora”, enquanto procuro soluções para seus desafios técnicos e musicais únicos.

Equilíbrio e mudanças

Seja qual for o seu estilo normal de ensino, eu o desafio a variá-lo de vez em quando. Quando sinto que meu ensino está ficando muito rígido ou que estou apenas seguindo o movimento, procuro descobrir como mudar um pouco as coisas. Às vezes, apenas mudar a ordem de uma aula pode fazer a diferença. Às vezes, dou uma aula apenas de repertório e pulo a parte de técnica/leitura naquela semana. Em outras semanas, toco duetos/acompanhamentos com todos os alunos ou introduzo um novo “brinquedo didático” ou técnica de prática e uso com todos os alunos naquela semana. Essas são maneiras que encontrei para renovar as coisas, mantendo um bom planejamento.

No entanto, quando sinto que tenho sido muito espontâneo no meu ensino e que estou a perder a visão global, sento-me e escrevo sobre cada aluno para me lembrar dos seus pontos fortes, dos seus pontos fracos, das coisas que precisam de ser abordadas e das ideias para melhorar. Ter esta visão global em mente ajuda-me a reorientar o meu ensino e a decidir o que é importante abordar no momento. 

Para concluir, acredito que o aspecto mais importante da nossa abordagem de ensino é ter um plano a longo prazo. Mesmo que prefira ensinar de forma mais espontânea, mantenha-se atento ao seu objetivo final. Como muitos colegas Suzuki já disseram, veja cada peça do Livro Um através da lente de como ela ajudará nossos alunos a tocar o Concerto de Tchaikovsky. Contanto que avaliemos regularmente nosso ensino à luz do nosso plano de longo prazo, pode haver muitas diferenças na abordagem de cada pessoa. Embora uma abordagem mais planejada tenha se mostrado eficaz para mim, isso pode não ser verdade para todos. Como professores Suzuki, somos aprendizes ao longo da vida, e isso se aplica também à nossa abordagem de ensino. À medida que avançamos em nossa busca por levar a excelência do Método Suzuki a ainda mais pessoas, vamos imitar essa excelência em nossa busca por sermos os melhores professores que podemos ser para esses alunos!

A Dra. April Martin cresceu como aluna Suzuki e tem o prazer de compartilhar esse maravilhoso dom com a próxima geração de jovens músicos. Originária de Denver, ela agora mora em Coeur d'Alene, Idaho, e tem um estúdio vibrante de alunos dedicados ao violino e ao piano. A Dra. Martin obteve seu DMA pela Universidade do Colorado em Boulder e seu BM e MM pela Universidade de Denver. Seus principais professores incluem James Maurer, Dra. Lina Bahn e Alice Rybak, e ela também gostaria de agradecer especialmente aos seus professores de infância — Ellie LeRoux, Mary Ann Mears, Barbara Rino, Sally DeFehr, Elaine Adams, Kathy Pritchard e Judy Bonnell. Além de lecionar, April mantém uma carreira ativa como violinista na Spokane Symphony e como acompanhante profissional de músicos de todas as idades.