Destaque da Afiliada do Capítulo: A Associação Suzuki do Estado de Washington

As filiais da Suzuki Association levam as mensagens regionais da SAA para casa, levando nossa filosofia e metas para sua comunidade local de professores, alunos e pais. Nesta série, destacamos o trabalho dos líderes afiliados das seções.

Sharon Wherland está entrando em seu segundo ano como presidente da Suzuki Association of Washington State. Ela começou a tocar violino Suzuki aos sete anos de idade e concluiu o bacharelado em música na Western Washington University. Após a formatura, passou três anos na Guatemala se apresentando, regendo, dando palestras e ensinando. Mais tarde, obteve seu mestrado em Educação Artística pela Simon Fraser University. Agora, ela tem um próspero estúdio de violino que equilibra com seu trabalho de liderança da seção.

Que eventos sua unidade conseguiu realizar desde o início do confinamento no ano passado?

Continuamos com nosso programa de graduação, que sempre foi virtual. Os alunos enviam suas gravações e os professores as avaliam. Isso não mudou muito na época da COVID. Ainda entregamos troféus para os professores pegarem, e as avaliações foram feitas quando os professores analisaram os vídeos enviados on-line. Também pudemos fazer um treinamento on-line para professores. Esse treinamento foi aberto a todos os membros da SAA, portanto, tivemos uma conversa mais ampla com alguns professores da América do Sul, Canadá e Costa Leste. Esse foi um bom ponto positivo. A conversa foi um pouco mais ampla do que teria sido de outra forma e mais inclusiva. Coincidentemente, tínhamos planejado tirar um ano de folga da realização do nosso festival anual de alunos, portanto, nenhum plano precisou ser alterado para a COVID. Consideramos a possibilidade de realizar concertos de formatura fora do festival, mas não conseguimos planejar nada para os músicos de cordas. Os pianistas organizaram um pequeno concerto presencial no outono.

Que outros aspectos positivos você encontrou em sua transição on-line? Há pessoas que preferem as ofertas on-line às presenciais?

Isso realmente depende do assunto. A professora Suzuki Christine Goodner deu uma palestra sobre como abordar a educação dos pais e como trabalhar com eles por meio do ensino on-line. Como o assunto era baseado em palestras e conversas e não necessitava de nenhum instrumento nem tinha um elemento de performance, foi uma transição muito fácil para o ensino on-line. Acho que não teria havido muitos benefícios em estarmos todos juntos em uma sala. Mas é muito específico do assunto o que pode funcionar bem nesse formato em relação a outro. Estou animado para fazer mais treinamentos on-line e espero que eles continuem no futuro, juntamente com o treinamento presencial para os assuntos que precisarem. O treinamento on-line torna muito mais viável economicamente a execução de um programa e a participação em um. E torna a conversa mais ampla, pois não são apenas as pessoas que podem dirigir até um local.

Por outro lado, nosso treinamento no ano passado foi ao vivo e ocorreu durante nosso festival normal, como sempre foi. Tivemos um workshop de improvisação que não consigo imaginar funcionando tão bem remotamente, assim como as aulas em grupo não funcionam tão bem remotamente. Portanto, depende do material. 

Você acha que a transição on-line ajudou na diversidade racial e socioeconômica, além da diversidade geográfica que você descreveu?

A diversidade geográfica e a diversidade econômica são semelhantes. As pessoas que moram mais longe geralmente estão em comunidades rurais que não podem cobrar tanto pelas aulas ou ter tantos alunos. Sua renda costuma ser muito menor do que a dos professores das cidades. Em termos de diversidade racial, não notei nenhuma mudança, exceto a possibilidade de incluir mais professores latino-americanos. Espero que possamos continuar com isso este ano, planejando uma masterclass bilíngue e, possivelmente, um treinamento de professores bilíngues.

Foi difícil continuar a promover o senso de comunidade que um programa de afiliação de capítulos proporciona? Como você superou isso?

Demorou alguns meses para que todos se reconectassem. Mas uma das principais formas de nos conectarmos é por meio de reuniões uma vez por mês. Costumávamos ter cafés com professores pela manhã, mas agora eles passaram a ser on-line. Agora eles são muito populares, talvez até mais do que antes, já que é mais fácil participar de uma chamada do que ir até a casa de alguém. E, é claro, são mais inclusivas, pois permitem a participação de pessoas de fora da área. Portanto, essa é a principal maneira de nos conectarmos com os professores, talvez até com mais sucesso agora do que antes.

Encontrar maneiras de se conectar é muito importante, agora mais do que nunca. Em uma nota relacionada, sei que sua divisão tem um programa de cidade irmã na Guatemala. Como ele surgiu e o que vocês realizaram juntos?

Isso veio de uma conexão com uma professora com quem fiz amizade, Mariana del Rosario Rodriguez Alcantara, que dirige um programa com e sem fins lucrativos na Cidade da Guatemala chamado Centro de Desarrollo Musical CEDEM Suzuki (Centro de Desenvolvimento Musical). Eu morei por três anos na Guatemala. Naquela época, não havia muita presença do método Suzuki. Desde então, vários professores receberam treinamento, inclusive Mariana, que está criando um programa muito forte lá. Quando ela veio para um treinamento de professores Suzuki no Japan-Seattle Institute em 2015, nós nos conhecemos, e eu queria encontrar maneiras de apoiar e me conectar com esse programa.

Desde o início do programa, peguei instrumentos, livros e arcos que os professores doaram. Também dei algumas aulas e concertos para seus alunos e outros professores de música, no primeiro Congresso de Educação Musical que seu programa organizou na Guatemala em 2017, e coordenei uma "troca de cartas" por correio com alunos do meu estúdio com seus alunos de violino em 2018 para ajudá-los a se conhecerem. Em 2019, nós a ajudamos com algumas despesas de viagem e ela recebeu treinamento no Japan Seattle Suzuki Festival. Nossa Associação Suzuki do Estado de Washington conseguiu definir uma missão para se conectar com o programa da América Central a fim de promover o entendimento em ambas as direções entre as famílias e os alunos. Também queremos apoiar o programa economicamente e ajudá-los a obter instrumentos fisicamente, o que tem sido um desafio nessa área. Esperamos que, a longo prazo, possamos levar um grupo de alunos para se apresentar. Isso pode ser um sonho impossível. No curto prazo, estamos financiando uma bolsa de estudos especificamente para que Mariana receba mais treinamento na metodologia.

Esse parece ser um ótimo programa. Se outro capítulo afiliado quiser desenvolver um programa de irmãs como esse, por onde começar se não tiver uma conexão imediata?

Pense nas áreas em que seu estúdio teria interesse em se conectar - talvez haja uma família do Peru no estúdio e você possa fazer esse tipo de conexão. Com as comunidades de imigrantes daqui, imagino que todos os estúdios já tenham conexões em seus países de origem com familiares em outro país que possam promover uma conexão ou iniciar um processo. Se não houver conexões pessoais, eu começaria a examinar o diretório. Aponte para um ponto no mapa, encontre uma comunidade, entre em contato com alguns professores e veja se há alguém interessado. Em seguida, levaria uma proposta à diretoria e aos membros em geral. Imagino que não seria muito difícil, pois os perfis on-line são muito completos.

É muito valioso para os alunos conhecerem outros alunos de outra cultura. Isso é especialmente verdadeiro em um lugar que é tão predominante nos noticiários dos Estados Unidos, com imigrantes vindos da América Central. É muito importante que as crianças se conectem com os jovens de lá para ver as semelhanças da humanidade.