Saída honrosa: Quando as aulas de música chegam ao fim

Quando um aluno começa a fazer aulas de música, a meta raramente é se tornar um músico profissional. O aluno, o professor e os pais geralmente esperam outras coisas: uma comunidade musical, uma educação completa ou uma oportunidade de desenvolver a disciplina. No entanto, muitas vezes, quando chega o momento de interromper as aulas, em vez de refletir sobre essas metas originais, há um sentimento geral de vergonha. Recentemente, ouvi o Dr. Robert Duke descrever isso como a falta de uma "saída honrosa" do treinamento musical.[size=60]1[/size] Ou você consegue um dos poucos empregos em uma sinfônica ou na academia ou desiste. E ninguém quer ser um desistente.

As pessoas que estudaram um instrumento durante anos muitas vezes sentem vergonha quando olham para trás e pensam em seus estudos musicais, especialmente no final deles. Esse sentimento pode continuar e dificultar a participação na música quando adulto, seja tocando no funeral de um ente querido, tocando com um amigo ou participando de uma sinfonia comunitária.

Os sentimentos geralmente se intensificam quando as aulas de música chegam ao fim. Talvez tenha havido um conflito de prática entre pai e filho, ou o aluno sinta que desperdiçou o dinheiro dos pais ou o tempo do professor. O aluno pode sentir vergonha por não ter se esforçado tanto quanto achava que deveria. Talvez essa ideia venha diretamente de um pai ou professor. Independentemente do motivo, deve haver uma maneira de fazer com que o final seja positivo. Deve haver uma opção para uma saída honrosa.

[img=https://lh3.googleusercontent.com/bsLOHe_whOx0_Me8raqb-RGeu_2NoLpOrdNtiuG2AQz3_k3th0mF-Ma9YoDI56oeWGdBc3HeT5N8HqIB-QnuL3ulPfUsajls12HfIhhrqiZrlpcctduyxKvZIU46klqYKo8qNX08RddushmlHjIEtnM]
*"Então, você quer parar?": Um fluxograma irônico criado pelo autor. *

Joyful Amateurs

Os alunos geralmente se sentem muito perdidos no final de seus estudos de música, seja depois de alguns anos ou depois de dez ou mais anos e da conclusão do ensino médio. Se eles não estiverem preparando uma peça para tocar toda semana para o professor, o que podem fazer musicalmente? Existe uma maneira de se divertir com a música sem estudar música seriamente? Se eles tiverem uma visão do que um amador musical pode fazer para se divertir, essa transição para longe das aulas regulares de música pode ser mais fácil. O aluno pode precisar se afastar da pressão de praticar diariamente, mas, em muitos casos, ele ainda pode gostar de tocar de forma mais casual e ocasional.

Como professores Suzuki, trabalhamos na construção de uma visão de Twinkles a Mozart, assegurando que, independentemente do tempo que o aluno toca, ele tenha a técnica e a habilidade para tocar bem. Acredito que precisamos nos concentrar da mesma forma na visão de Twinkles to Joyful Amateur. De fato, essas duas visões se alimentarão e se enriquecerão mutuamente, desenvolvendo habilidade e alegria juntas.

Algumas ideias que podem ajudar um aluno a se tornar um amador alegre:

• Fale com respeito sobre músicos amadores. Incentive os alunos a assistirem a concertos sinfônicos da comunidade e também a concertos profissionais. Não critique a técnica de músicos não clássicos.
• Ensine os alunos a tocar a partir de uma partitura e em outros estilos musicais.
• Mostre aos alunos seu prazer em tocar um instrumento "extracurricular". Você consegue apreciar a música apenas por diversão ou ela sempre faz parte de seu trabalho?
• Convide pais ou amadores da comunidade para participar de uma apresentação. Você tem alguns pais no estúdio que poderiam oferecer um acompanhamento de violão alegre, embora talvez imperfeito, para uma apresentação de verão?

Quando um aluno termina as aulas, ele geralmente pensa: e agora? Minha esperança é que eles tenham desenvolvido um amor pela música que possa ser levado em uma nova direção.

Rumo a uma nova prioridade

De acordo com Greg McKeown, autor do livro Essentialism (Essencialismo), a palavra prioridade só foi usada no singular por 500 anos, significando a primeira coisa ou a coisa anterior.[size=60]2[/size] Ele escreve que "somente nos anos 1900 pluralizamos o termo e começamos a falar sobre prioridades. De forma ilógica, pensamos que, ao mudar a palavra, poderíamos distorcer a realidade. De alguma forma, agora poderíamos ter várias 'primeiras' coisas".

Os adultos frequentemente discutem a importância de desenvolver a "perseverança" ou a "coragem" nas crianças. O que às vezes esquecemos é que só é possível manter nossa prioridade se aprendermos a deixar algumas coisas de lado. Quando tentamos nos apegar a tudo o que sempre buscamos, a vida inevitavelmente parecerá pesada e incômoda.

Pode ser difícil saber quando pressionar um aluno a continuar com algo difícil e quando deixá-lo seguir em frente. Quando o acordo é avançar para outra coisa importante, isso pode parecer mais fácil. Os alunos precisam saber que desistir não significa fracassar, mas sim ter tempo e energia para buscar o que é mais importante para eles. Se pudermos expressar orgulho por sua capacidade de "essencializar" seu tempo e energia, eles poderão seguir em frente com confiança.

Mantenha o que você pode carregar

Os alunos precisam saber que abandonar as aulas de música não significa abandonar tudo o que conquistaram. Mesmo que o aluno não esteja mais levando o estojo do instrumento para as aulas todas as semanas, ele estará levando consigo muito do que aprendeu.

Talvez não precisem mais praticar o vibrato, mas ainda assim usarão suas habilidades motoras finas aprimoradas. Talvez não precisem mais memorizar um concerto de seis páginas, mas precisarão se lembrar de grandes quantidades de informações. Talvez não precisem mais praticar a pré-visualização dez vezes por dia, mas precisarão saber como dividir um projeto grande em partes pequenas e viáveis. Talvez não precisem mais sentar-se em um banco de piano com postura ereta, mas provavelmente precisarão sentar-se em um computador por longas horas sem dor. Talvez não precisem mais respirar com um parceiro de dueto, mas ainda assim usarão sua maior capacidade de ouvir e observar outra pessoa para obter pistas sobre o comportamento futuro.

Os benefícios das aulas de música são grandes e pequenos, físicos e espirituais, comercializáveis e inestimáveis. Mesmo que eles nunca mais peguem seu instrumento, seu tempo terá valido a pena.

[img=https://lh5.googleusercontent.com/Tl55CaJBCh2-YcFPjXBQuEeX_buvW918eqwWCV0GtL5klq9q0deVKujtmTYEAjuXz9eZ4g667lLHswQ0eWUoiCmMsL6-CSlE38Bfiv7bJfwpm3F5QCje5_jQFkLn8Yei1XlZyWDEA0eakO6xeXyTsE0]
*Um certificado de conclusão apresentado a um aluno em sua última aula. *

Como dizer adeus

Há alguns meses, uma aluna querida me avisou que iria se demitir no final do semestre. Eu estava bastante convencido de que poderia convencê-la a desistir e passei a maior parte de uma aula discutindo suas razões. No final, pude ver que sua decisão foi ponderada e definitiva. Sabendo que as últimas aulas com outros alunos às vezes são tensas e estranhas, pensei em como tornar sua última aula mais positiva. Imprimi um certificado de realização em um papel bonito e o entreguei a ela e a seus pais, expressando meu orgulho por seu trabalho árduo. Passamos sua última aula tocando o máximo de duetos que pudemos.

Realmente não sei como ela se sentirá em relação ao violino daqui a uma ou duas décadas, mas sei que esse foi o processo de abandono mais positivo pelo qual passei até agora. Eu queria terminar as aulas dela da mesma forma que tentei começá-las: nutridas pelo amor.

Notas

[Duke, Dr. Robert A. 2023. You Are What You Eat (Você é o que você come). Você joga como pensa. Imagine isso". Palestra proferida na Convenção de Pais e Professores da SAU 2023. West Valley City, Utah: Associação Suzuki de Utah.

[size=60]2[/size] Greg, McKeown. 2014. Essentialism (Essencialismo): The disciplined pursuit of less [A busca disciplinada por menos]. Londres, Inglaterra: Virgin Books.