¿Cuál es la edad ideal para empezar una educación musical? Muchos profesores empiezan con alumnos de 3 y 4 años, pero Dorothy Jones se tomó muy a pecho la admonición del Dr. Suzuki de centrarse en los bebés. En este episodio, escuchamos los pensamientos de la Dra. Suzuki sobre un comienzo temprano, el desarrollo del programa Suzuki de Educación Infantil y exploramos las posibilidades musicales para los bebés y los adultos más cercanos a ellos.

Enlace a la grabación del podcast de audio AQUÍ (Vea la transcripción más abajo)

Música

"Sun Up" está compuesta por Steven Katz y Derek Snyder e interpretada por el ejército de violonchelos Snyder.

Sonata para piano nº 12 en fa mayor, de MOZART - interpretada por Paavali Jumppanen, piano

Preludio en sol mayor Op 32 nº 5 de Sergei Rachmaninoff interpretado por Grant Moffett

La Sonata número 3 en Do mayor de J.S. Bach fue interpretada por Katie Lansdale

Twinkle Twinkle Little Star fue interpretado por Della Gardner

Methusaleh Podcast Productions presta un apoyo magistral a nuestros guiones y producción.

Referencias

Reconocimiento por parte de los recién nacidos de 1) la voz de la madre, 2) la lengua materna, 3) los cuentos y 4) las canciones oídas en el útero:

  1. DeCasper, A. J., y Fifer, W. P. (1980). Of Human Bonding: Newborns Prefer their Mothers' Voices. Science, 208(4448), 1174-1176.
  2. Moon, C., Cooper, R. P., & Fifer, W. P. (1993). Los niños de dos días prefieren su lengua materna. Infant behavior and development, 16(4), 495-500.
  3. DeCasper, A. J., y Spence, M. J. (1986). Prenatal maternal speech influences newborns' perception of speech sounds. Infant behavior and Development, 9(2), 133-150.
  4. James, D. K., Spencer, C. J., & Stepsis, B. W. (2002). Fetal learning: a prospective randomized controlled study. Ultrasound in Obstetrics & Gynecology : Revista oficial de la Sociedad Internacional de Ecografía en Obstetricia y Ginecología, 20(5), 431-8.

Transcripción

Margaret Watts Romney: ¿Cuándo es exactamente el mejor momento en la vida de un niño para iniciar el estudio de la música?

Dorothy Jones: Si puedes hablar con la madre antes de que tenga su primer hijo, ese es absolutamente el mejor momento para hablar con ellos sobre el tipo de ambiente que les gustaría crear para su hijo, cuáles son sus sueños y esperanzas para sus hijos. Y cuando me oyen decir cosas como: "El tipo de ambiente que estamos considerando en el entorno Suzuki es uno que esté lleno de música hermosa", cuando los padres oyen eso se emocionan mucho porque no les parece que sea algo imposible de hacer. De hecho, es algo que les encantaría poder hacer. Así que quieren saber más.

En mi propio estudio tradicional, Escuchar la música ... usted no hizo eso. Estudié con las monjas que eran muy estrictas si querías tocar algo que habías oído lo que llamaban tocar de oído, lo que te rompían los nudillos por ello. No hacías eso. Leías la partitura.

MWR: Dorothy Jones es la presidenta del Comité de Educación Infantil Suzuki de la Asociación Suzuki Internacional. ¿Cómo curó sus nudillos magullados y pasó de una experiencia musical basada en partituras y escasa audición a defender que los padres empiecen a llenar de música el entorno de sus hijos incluso antes de que nazcan?

Estás escuchando Construyendo Corazones Nobles, una producción de la Asociación Suzuki de las Américas. Soy Margaret Watts Romney. Aquí, echamos un vistazo a los entornos de aprendizaje en los que niños, padres y profesores adquieren nuevos conocimientos, y cómo se les anima a convertirse en excelentes individuos. A lo largo de esta serie, hablamos con miembros de la comunidad musical Suzuki inspirados por el violinista humanitario Shinichi Suzuki, y encontramos temas de buena enseñanza por todas partes; temas como la escucha, la comunidad, la creatividad.

El camino de Dorothy Jones hacia la especialización en Educación Infantil Suzuki podría verse como una serie de coincidencias. Comenzó con un viaje de su marido y su hija a la tienda de música que terminó en lágrimas.

DJ: Cuando nuestra hija mayor, Beth, tenía cuatro años, Don era profesor de música instrumental. Enseñaba música en las escuelas. Y ella quería desesperadamente tocar el violín. No sabemos exactamente por qué el violín, porque ninguno de los dos tocábamos el violín. Pero... una mañana estaba en la tienda de música mandando reparar instrumentos para su banda. Y llevó a Beth con él. Y había un pequeño violín colgado en la pared, y ella se quedó mirándolo fijamente. Y cuando él estaba listo para volver a casa, no pudo encontrarla. Estaba sentada en un rincón llorando porque quería ese violín. Así que el dueño de la tienda le dijo a Don: "Oh, volverás la semana que viene. Llévatelo a casa una semana y deja que lo coja. Y la semana que viene ya se habrá olvidado de él. Puedes traerlo de vuelta". ¡Eso no sucedió!

Empezamos a buscar un profesor. Finalmente convencimos a uno de nuestros amigos para que empezara con ella. Y dijo: "Nunca en mi vida he enseñado a un niño de cuatro años", pero dijo: "Resulta que estoy leyendo un libro sobre un hombre llamado Shinichi Suzuki. ¿Has oído hablar de él?" Y casualmente, alrededor de un mes antes de eso, habíamos visto en la televisión un programa que venía de Edmonton, Alberta, en Canadá, y había dos profesores que habían sido llevados a Edmonton para comenzar un programa Suzuki. Ambos habían trabajado con Shinichi Suzuki en Japón.

MWR: Después de algunos meses de clases, su amigo violinista les recomendó que cambiaran a alguien que estuviera más familiarizado con los métodos de enseñanza de Shinichi Suzuki. Los profesores que tenían formación en las ideas de Suzuki eran raros en esa época en Estados Unidos y Canadá, así que se sintieron muy afortunados cuando supieron de un profesor de violín experimentado que había sido contratado para empezar un Programa Preparatorio Suzuki cerca de ellos en London, Ontario.

DJ: La primera clase de Beth con el Sr. Dilmore tuvo lugar al día siguiente de su llegada a Londres. Para entonces, ella tenía cinco años y medio. Y Sharon estaba con nosotros; tenía tres años. Y ella estaba sentada allí mirando con grandes ojos. Y después de la lección de Beth, el Sr. Dilmore dijo: "¿Y dónde está tu violín?". Y yo estallé: "Bueno, es un poco joven, ¡sólo tiene tres años!". Él dijo: "¿Joven? El Dr. Suzuki diría que llega tres años tarde". Así que de camino a casa, compramos un violín para Sharon. El progreso desde ese día en adelante fue asombroso.

MWR: Dorothy creó un ambiente para sus hijos en el que estaban inmersos en la música. También daba clases de piano Suzuki, por lo que su trayectoria profesional se orientaba cada vez más hacia las ideas de este hombre, Shinichi Suzuki.

Tuvo su primera oportunidad de conocerle cuando asistió a la primera Conferencia Internacional de profesores Suzuki.

DJ: La primera vez que le vi fue en la I Internacional de Hawai, en 1975. Me sorprendió lo pequeño que era. Yo mido por lo menos medio metro más que él. Su energía era increíble. Y uno de los impactos que hizo en ese momento fue, que se puso de pie frente a probablemente 1000 personas, y como parte de su discurso dijo: "Realmente creo que la educación musical debe comenzar nueve meses antes del nacimiento del niño". Y te puedes imaginar que hubo mucha respiración entrecortada ante eso. No lo olvidé. Y dos años después, de nuevo en la misma conferencia en Hawai, dijo: "Hace dos años hice la declaración de que creo que la educación musical debería comenzar nueve meses antes del nacimiento. Me equivoqué. Ahora creo que debería empezar nueve meses antes del nacimiento de la madre". Y se echó a reír. Su humor me pareció una parte increíble del hombre.

Pero no fue hasta que nos fuimos a vivir allí en 1985 cuando realmente pude verle a diario, y me di cuenta de todos los otros maravillosos puntos fuertes que tenía... su sensibilidad.

MWR: Dorothy pasó varios meses en Japón en 1985 para seguir desarrollando su propio enfoque de la enseñanza del piano y para que su hijo adolescente estudiara violín con el Dr. Suzuki. Y acabó llevándose de la experiencia mucho más de lo que había imaginado.

DJ: Si no hubiera llevado a David, si hubiera ido yo sola, habría visto clases de piano siempre que hubiera podido, y el resto del tiempo, habría practicado yo sola. Y habría sido un ambiente totalmente diferente al que tenía.

Pero, viendo todas esas lecciones día tras día, hora tras hora, empecé a darme cuenta de que puedes entrenarte para oír. Y no soy violinista, pero al ver a ese grupo trabajando en el vibrato, y volviéndose más relajado, y usando el brazo del arco, me di cuenta de que puedes entrenarte para oír diferencias increíbles en el tono.

Empecé a darme cuenta de que su habilidad para observar, para escuchar atentamente, eran parte de lo que se necesita para convertirse en un profesor Suzuki realmente bueno y que eran habilidades que cada uno de nosotros necesitaba desarrollar en sí mismo. A menudo traía una cinta que había escuchado desde las 4 de la mañana de ese día, y decía: "Aquí hay una niña de cuatro años tocando un violín de tamaño 16, y ella... lo tocaba maravillosamente, buen tono, muy preciso". Y decía: "Oigo la habilidad del profesor cuando escucho estas cintas". Y les decía a todos los profesores sentados frente a él, o futuros profesores: "Más tarde, cuando sus hijos, sus alumnos envíen cintas, comprenderé su habilidad como profesores." Así que ese tipo de declaraciones realmente te hacían pensar: "¿Qué clase de profesor soy? ¿Soy tan minucioso? ¿Escucho con tanta atención? ¿Estoy formando a mis alumnos para que escuchen así?". Para mí fue una oportunidad increíble.

MWR: Dorothy se inspiró en el profundo nivel de concentración y observación que el Dr. Suzuki practicaba con los alumnos y profesores que le rodeaban. Quería desarrollar ese nivel de habilidad tanto en ella como en sus alumnos.

La hija de Dorothy, Sharon, ahora formadora de profesores de educación infantil Suzuki, recuerda el viaje de su madre.

Sharon Jones: Supongo que fue en 1985 cuando mi madre fue a Japón con mi hermano, David, pasó cuatro meses observando el Dr. Suzuki y la señorita Mori y el Dr. Kataoka también.

Sharon dice que los atentos profesores de Japón vieron potencial en Dorothy y la animaron a seguir adelante en su camino de sumergir a bebés y niños pequeños en la música.

S.J.: El Dr. Suzuki, que siempre he creído que era un observador muy agudo de la naturaleza humana, se dio cuenta de que mamá era alguien con quien tenía que hablar... Le habló de los bebés y ella se lo tomó como una verdadera misión.

MWR: Espera. ¿Bebés? ¿De verdad? ¿De semanas o meses? ¿En un aula estructurada? ¿Esperando que participen? Bueno... ¿por qué no? Los estudios han demostrado que los bebés ya aprenden patrones de lenguaje y música antes de nacer.

Kate Einarson completó su doctorado en el Instituto McMaster estudiando el desarrollo del conocimiento musical en bebés y niños. En la Conferencia Suzuki de 2016, habló de cómo muchos de estos estudios apoyan la intuición de la Dra. Suzuki.

Kate Einarson: El aprendizaje musical comienza antes de los 0 años. Los niños aprenden música en el útero y, de hecho, los niños y los bebés reconocen y recuerdan experiencias anteriores a su nacimiento. Por ejemplo, reconocen la voz de su madre cuando son recién nacidos. Reconocerán su lengua materna. Reconocerán el habla y el contorno, por ejemplo, del inglés si su madre es angloparlante, y podrán distinguirlo de otros idiomas que no sean el inglés. Si eres madre y le lees cuentos a tu hijo por nacer todas las noches durante el último trimestre, reconocerá el ritmo de ese cuento cuando nazca, e incluso de las canciones. Si cantas o tocas una canción si eres músico, o simplemente escuchas una canción, también la reconocerá. Y me gustaría decir que hay estudios de investigación relacionados con todo esto.

MWR: ...que tenemos en las notas del programa en nuestra página web.

El Dr. Suzuki, Dorothy y los padres de todo el mundo saben instintivamente que los bebés captan las palabras que les decimos y la música que oyen. Por eso vemos a los adultos arrullar y balbucear impulsivamente a los bebés, aunque la conversación no sea recíproca.

Dorothy, ya de vuelta de Japón, fue mucho más allá de balbucear a los bebés. Tuvo la iniciativa de crear un plan de estudios y clases para niños de 0 a 3 años.

¿Qué aprendió Dorothy de la Dra. Suzuki y cómo lo aplicó a los niños pequeños? ¿Cómo son estas clases? Explicó algunos de los principios a una clase de adultos y niños...

DJ: Como educadores, sabemos que las experiencias preceden a las palabras, así que un niño tiene que vivir muchas experiencias antes de poder decir la palabra. Las palabras nunca preceden a la experiencia. De hecho, las experiencias deben preceder a cualquier aprendizaje que tenga lugar. Sabemos que la experiencia sienta las bases del desarrollo natural del aprendizaje del niño y de su capacidad de escucha, de observación y de adquisición del lenguaje, todas ellas cosas tan importantes para el aprendizaje futuro,

MWR: Una forma en que los profesores crean esas experiencias importantes es con un juego de rodar la pelota. Los profesores, los padres y los niños se sientan en círculo y hacen rodar la pelota de una persona a otra y cantan. Así los niños se familiarizan con la música, socializan, prestan atención y esperan su turno.

Laura Speno: Muchas veces he visto con un niño mayor sentado al lado de un niño pequeño, la pelota rueda entre ellos y el niño mayor la coge y se la da al pequeño.

Lynne McCall: Aunque las actividades están llenas de energía en nuestra aula, siempre mantenemos un ambiente tranquilo. Los niños están concentrados y dedicados a la actividad y no deambulan.

MWR: Lynne McCall y Laura Speno, profesoras de Educación Infantil Suzuki o SECE.

Pero no sólo los profesores ven las ventajas que se obtienen con estos sencillos ejercicios.

Padre: La repetición ha ayudado enormemente a mi hijo, y también me ha ayudado a mí. Lo que aprendí en las clases SECE es la importancia de la estructura y de repetir lo mismo continuamente día tras día tras día, y he tomado estos principios que he aprendido en clase y los he llevado a nuestra vida en casa. Su rutina a la hora de acostarse es exactamente la misma, desde el baño hasta los cuentos; todas las noches se acuesta igual. Estructuro su día y lo modelo según lo que he aprendido en el programa SECE. Como resultado, no tengo problemas con la hora de acostarse ni con las comidas, es un niño muy feliz y, por lo tanto, yo soy un padre muy feliz.

MWR: Puede que sea sólo la opinión de un padre, pero hay muchos otros como él. Como los padres están en el aula, ven los efectos que las clases tienen en los niños.

Padres: Debido a la repetición en clase, saben exactamente lo que viene a continuación, por lo que adquieren mucha confianza en la clase. Conozco a mi hija. La repetición genera confianza en todos los aspectos de la vida.

MWR: Repetición. Y como nos recuerda la profesora Lynne McCall, nunca se es demasiado joven para captarla.

L.M.: Uno de los niños de nuestra clase, Michael, empezó con nosotros cuando sólo tenía tres meses. Tenemos una actividad de escucha que se realiza al principio de cada clase. Caminamos al ritmo del tambor de piruletas. Cuando oímos que el tambor se para, nos detenemos. Cuando empieza el tambor, caminamos. Aunque Michael no caminaba y lo sostenían en brazos durante la actividad, podía sentir el ritmo, el arranque y la parada del tambor. A los seis meses, cuando el tambor se ponía en marcha, él pataleaba y, cuando se paraba, se quedaba inmóvil junto a sus amigos motorizados. Sorprendente, las vías neuronales estaban ahí.

MWR: La infancia es un periodo muy corto. Pero como Dorothy Jones empezó a aprender en la primera conferencia Suzuki en 1975, los beneficios a largo plazo de estas experiencias pueden ser enormes.

D.J.: Lo que he visto una y otra vez en nuestras clases para bebés y niños pequeños es que los padres aprenden a cultivar ese talento divirtiéndose con el niño con la música y dándose cuenta de que cuantas más repeticiones tengan, más profunda será la comprensión y más fuerte el desarrollo de la habilidad.

Lo que sabemos ahora es que se puede enseñar a la madre o al padre, el que venga a la clase con el niño, a convertirse en un buen observador de su propio hijo y a empezar a apreciar cómo aprenden también los otros niños del grupo, de modo que desarrollamos una comunidad dentro de cada una de las clases de bebés en la que no se comparan. No hay celos. Celebran el desarrollo del niño de los demás. Así, la primera vez que un niño toca el triángulo justo en el momento preciso en Hickory, Dickory, Dock, todo el mundo aplaude. Nadie tiene que decirles que lo hagan. Están todos tan emocionados de ver que sucede.

MWR: Los padres aprecian este entorno y el apoyo de los profesores para entender a su hijo de nuevas maneras.

Padres: Los profesores de esta clase han sido muy hábiles y una gran fuente de estímulo. Me han ayudado mucho a destacar las habilidades que no sabía que mi hijo tenía. No todos los días son buenos para todos los niños, así que incluso cuando venimos a clase en un mal día, los profesores nos animan y señalan las cosas que mi hijo puede hacer, de las que yo no me había dado cuenta.

MWR: Así que, en otras palabras, todo el proceso de la Educación Infantil Suzuki es realmente tanto para los padres como para el niño. La Dra. Suzuki animó a Dorothy a centrarse en niños cada vez más pequeños, a desarrollar un programa para nutrir las mentes de los bebés durante esta primera etapa en la que están tan abiertos al lenguaje y a la música. Dorothy también vio que hay una tremenda oportunidad para establecer un ambiente tranquilo donde padre e hijo puedan practicar la observación apreciativa. Esta es la clave. Observación. Los niños observan constantemente a sus padres para aprender qué hacer a continuación y cómo desenvolverse en el mundo. En las clases establecidas por Dorothy, el padre también observa al niño y aprende sus puntos fuertes, sus preferencias, su personalidad. El profesor observa a todos, les da feedback y luego todos celebran cada paso de crecimiento.

D.J.: El tipo de ambiente que estamos considerando en el entorno Suzuki es uno que está lleno de música hermosa, y uno donde los padres aprenden a observar al niño tan cuidadosamente que pueden celebrar todos los pequeños pasos, todas las cosas maravillosas que suceden. Cuando los padres escuchan esto, se emocionan mucho porque no sienten que sea algo imposible para ellos. De hecho, es algo que les encantaría poder hacer.

Cambia por completo su percepción de lo que significa ser padres. No quieren perderse estas oportunidades de observación. Quieren poder celebrar todos estos pequeños pasos.

MWR: Si ahora mismo no tienes ningún bebé en tu vida, la próxima vez que estés en el parque, o en el supermercado, o paseando por delante de una guardería, tómate un momento para observar. Observa a los bebés. Imagínese el número incalculable de vías neuronales que se están desarrollando, observe al bebé interactuando con su entorno y, a continuación, visualice lo que ocurriría si todos los niños estuvieran inmersos en entornos tranquilos y alentadores que desarrollaran sus habilidades sociales, lingüísticas, motoras y musicales. No sólo serían niños extraordinarios, sino también los adultos extraordinarios que les rodearían cuando aprendiéramos a observar y celebrar cada logro.

Nuestro tema musical, "Sun Up", está compuesto por Steven Katz y Derek Snyder e interpretado por el ejército de violonchelos Snyder.

Sonata para piano nº 12 en fa mayor, de MOZART - interpretada por Paavali Jumppanen, piano

Preludio en sol mayor Op 32 nº 5 de Sergei Rachmaninoff interpretado por Grant Moffett

La Sonata número 3 en Do mayor de J.S. Bach fue interpretada por Katie Lansdale

Twinkle Twinkle Little Star fue interpretado por Della Gardner

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Gracias por escuchar y hasta la próxima.

Dorothy Jones es especialista en Educación Infantil Suzuki. A pedido de la Dra. Suzuki, fundó una Escuela Suzuki en Londres, ON, que incluía clases Suzuki para bebés/niños pequeños, preescolar y primaria. En 1993, la ISA aprobó su programa de Educación Infantil y designó a su escuela como centro mundial de formación de profesores. Está registrada como formadora de profesores SECE en las regiones SAA, ESA y PPSA de la ISA. Ex presidenta de la SAA y ex miembro de la junta de la ISA, fue miembro fundador de la junta de la Asociación Suzuki de Ontario y fue presidenta de esa organización. Ha sido madre Suzuki, formadora de profesores de piano y ECE y oradora principal en conferencias y talleres en todo el mundo durante más de 40 años. Durante muchos años, ha viajado extensamente para formar profesores en ECE Suzuki: Desde la etapa prenatal hasta los primeros años.