Leitura de música no Livro Um? Sim, de ouvido!

Viajando de São Francisco para Lima, em uma viagem casual
conversa sobre ensino de música, um colega
O passageiro me perguntou: "Você ensina o Suzuki
ou você ensina as crianças a ler?" Isso me fez
pensar. Espere um pouco, a Suzuki
método é a língua materna
Abordagem. Na mãe
língua, nossos filhos aprendem
para ler? Sim, é claro! Eu sabia que
Tive que fazer algo drástico
para mudar a percepção das pessoas
da abordagem Suzuki.
Estou de acordo com o dr.
A ênfase de Suzuki na
importância do adiamento
leitura musical para
desenvolver o ouvido, a memória,
belo timbre, facilidade física
no instrumento e tocar de forma fluente e expressiva. Eu quero
enfatizar a importância de desenvolver todas as habilidades que o Dr. Suzuki
mencionado, enquanto experimentava a leitura musical por meio de
atividades longe do instrumento.

Sim, trata-se de adiar a leitura de música por instrução.
mas não adie a leitura musical!

Uma de nossas metas como educadores musicais é desenvolver a mesma
nível de alfabetização em música como as pessoas têm em sua língua nativa
idioma. Não podemos passar um sinal
na rua sem ler
isto é, sem ouvi-la
em nossas cabeças. Com a música, ela
deve ser o mesmo. Ele deve
ser impossível para um músico
dar uma olhada na música escrita e
não ouvir.
Voltando para a mãe
língua, pense na vasta
preparação que as crianças têm em
sua linguagem escrita enquanto
eles estão aprendendo a falar e
muito antes de ensiná-los a
leia. Desde o momento em que o bebê consegue focar os olhos,
ela está cercada de palavras e letras. Como ela está se desenvolvendo

aquisição de idiomas por meio do ouvido, ela também está se tornando uma
familiarizado com as imagens da página e, naturalmente, com a

associando o que ela ouve com o
linguagem escrita. Essa preparação
O estágio de leitura é muito importante

etapa para alcançar a alfabetização em idiomas
acia. A maneira natural de aprender

para leitura é obtido pela exposição de
o filho para os elementos escritos
da linguagem, não por meio de
ensinando, mas orientando a criança
para absorver por meio de seus sentidos. Nós
deixar a criança imitar, associar,
e se autodescobrir antes de adicionar
uma explicação gramatical. Nós
criar o ambiente e permitir que
a criança aprende! É uma vantagem

que as crianças já têm o conhecimento do idioma.
em seus ouvidos e em sua memória como

eles estão aprendendo a ler. Leitura
está reconhecendo imagens familiares para
sons já no ouvido.

Na música, proponho a mesma aplicação.
abordagem. Exponha a criança à escrita

notação desde o início. Seja

a criança associar sons com im-
idades e aprender a escrever imitando

formas na página. Oriente a criança
para absorver inconscientemente os conceitos
enquanto separada e simultaneamente
desenvolver os aspectos físicos e auditivos
habilidades associadas ao instrumento.
Devemos vincular o símbolo escrito a
o som desde o início e
aproveite a ampla oferta de música
linguagem que já está no ouvido da criança.
Essa é a chave para a leitura musical com
facilidade. Queremos que a criança seja capaz de
veja a partitura e ouça-a. Veja
o ritmo e senti-lo. Observe o
pontos na página e sentir a música.
Nossos alunos Suzuki são bem treinados
ouvidos e um talento musical já desenvolvido
A sensibilidade tem todas as vantagens.
Quando conectamos o símbolo ao ouvido,
eles poderão ouvir o que estão vendo.
Atividades de leitura musical por meio do
Os sentidos, e não o intelecto em um primeiro momento, irão
incentivar a autodescoberta, aprimorar
intuição musical e, eventualmente,
por meio de orientação cuidadosa, levam a
habilidades analíticas avançadas. Eu me lembro
Quando perguntei a Haruko Kataoka sobre
40 anos atrás, "Como você ensina a ver
lendo?" Ela me disse: "Você lê para
a criança". Eu não entendia. Agora

Sei que esta é a primeira e importantíssima
passo. Ele abre o caminho para a leitura
de ouvido.

Aqui estão algumas de minhas ideias. Todas

Os conceitos devem primeiro ser "não-convencionais".
cientificamente experiente".

Ritmo: Não há motivo para falar
sobre a batida se a criança não puder sentir

isso. Sinta a batida, sinta o ritmo.
terns, associar imagens a imagens conhecidas

ritmos. Descubra que há um símbolo
por som, portanto, cada símbolo
representa um som. Siga a partitura
da direita para a esquerda. Familiarize-se com
valores básicos de notas já presentes no ouvido.

Melodia: Compreender o conceito básico de melodia.
de padrões melódicos em vez de

dizendo "essa linha é um G". Com a familiaridade
padrões, sinta a música subindo
e descendente, sentir a duração das frases,
sentir perguntas e respostas, tudo sem
explicação. Cante, cante, cante. Cantar
desenvolverá a habilidade da audição interna.
Veja esses padrões na pauta. Cantar
e seguir.

Global: sem explicação, ex
coloque a criança na pontuação completa de

música familiar, com ritmo e melodia,
linhas de compasso, claves, tempo e armadura de clave,
e todas as indicações na página. Seguir
a partitura enquanto canta ou bate palmas
e deixar a criança descobrir. É incrível
como a criança desenvolve sua intuição
quando mostramos a ela a pontuação do que
já está no ouvido.
Forma musical: Através do familiar
repertório, sentir a extensão das frases, sentir
igual e diferente, pergunta e

Resposta. Expresse-se com gestos. Experimente
A percepção leva à descoberta e, por fim

para análise por meio dos sentidos.
Tonalidade: Desenvolver um senso de tonalidade
por meio de transposição de ouvido. O ouvido

guia a criança para um "inconsciente
compreensão" de etapas inteiras, metade

passos e chave, não com base na memorização.
mas usando as assinaturas de teclas

o ouvido e sentindo o impulso para
o tônico.
Em conclusão, deixe a criança
desenvolver o ouvido e a memória,
belo timbre e facilidade física
no instrumento, e ao mesmo tempo
tempo para introduzir a leitura
cantando e sentindo enquanto não
Jogando. Fluente e expressivo
a leitura musical depende da fluência
e expressivo, juntamente com
uma abordagem que permita que a criança
conectar o som e a sensibilidade ao
pontuação escrita. Precisamos nos livrar de
o mito de que um ouvido musical treinado
e a memória farão com que a criança tenha
problemas de leitura. Na linguagem, é
exatamente o oposto. Ninguém pensaria que
de culpar as dificuldades de leitura de uma criança
no fato de que o idioma já é
no ouvido. Culpamos a escola, a
professor, o sistema.

O que me leva de volta à traça.
língua. Lembro-me de meu marido

demonstrando preocupação com o fato de que nossos
O filho mais velho ainda não estava lendo. Eu disse a ele,

"Se você quiser que ele leia, leia para ele
ele". E foi o que ele fez. Constantemente. Um dia,
nosso filho estava lendo naturalmente no
mesmos idiomas que ele já tinha em
seu ouvido.

Caroline Fraser

formou-se na Ed-
Universidade de Inburgh
com um BM e

estudou na Royal
Academia de Música
em Londres, obtendo os diplomas de Licenciado da
Royal Academy of Music (piano) e Licenciado em
Royal College of Music (violino). Ela obteve
um diploma de mestrado com ênfase em Kodaly da Holy
Names University (HNU), na Califórnia. Desde 1992
Até 1999, ela foi professora de teoria musical na HNU
e continua a dirigir o Summer Suzuki
Instituto de Treinamento de Professores de Piano. Caroline é uma
Instrutor de professores da ESA, SAA e ARSA, viajando e
lecionando em todo o mundo. Atualmente, ela vive
em Lima, Peru, e é um contato latino-americano para a
SAA. Ela é apaixonada pela promoção de um ambiente natural e de
abordagem para o ensino de leitura e teoria musical
para alunos da Suzuki.