Qual é a idade ideal para iniciar uma educação musical? Muitos professores iniciam os alunos com 3 ou 4 anos de idade, mas Dorothy Jones levou a sério a advertência do Dr. Suzuki de se concentrar nos bebês. Neste episódio, ouvimos as ideias da Dra. Suzuki sobre o início precoce, o desenvolvimento do programa Suzuki Early Childhood Education e exploramos as possibilidades musicais para os bebês e os adultos mais próximos a eles.

Link para gravação de podcast de áudio AQUI (veja a transcrição abaixo)

Música

"Sun Up" foi composta por Steven Katz e Derek Snyder e executada pelo exército de violoncelos de Snyder.

Sonata para piano nº 12 em Fá Maior, de MOZART - executada por Paavali Jumppanen, piano

Prelude in G Major Op 32 No 5 de Sergei Rachmaninoff foi tocado por Grant Moffett

A sonata número 3 em dó maior de J.S. Bach foi tocada por Katie Lansdale

Twinkle Twinkle Little Star foi interpretado por Della Gardner

A Methusaleh Podcast Productions dá um suporte magistral aos nossos roteiros e à nossa produção.

Referências

Reconhecimento do recém-nascido de 1) voz da mãe, 2) idioma nativo, 3) histórias e 4) músicas ouvidas no útero:

  1. DeCasper, A. J., & Fifer, W. P. (1980). Of Human Bonding: Newborns Prefer their Mothers' Voices (Os recém-nascidos preferem a voz da mãe). Science, 208(4448), 1174-1176.
  2. Moon, C., Cooper, R. P., & Fifer, W. P. (1993). Two-day-olds preferem seu idioma nativo. Infant behavior and development, 16(4), 495-500.
  3. DeCasper, A. J., & Spence, M. J. (1986). Prenatal maternal speech influences newborns' perception of speech sounds. Infant behavior and Development, 9(2), 133-150.
  4. James, D. K., Spencer, C. J., & Stepsis, B. W. (2002). Aprendizagem fetal: um estudo prospectivo controlado e randomizado. Ultrasound in Obstetrics & Gynecology (Ultrassom em Obstetrícia e Ginecologia): The Official Journal of the International Society of Ultrasound in Obstetrics and Gynecology, 20(5), 431-8.

Transcrição

Margaret Watts Romney: Qual é exatamente a melhor época na vida de uma criança para iniciar o estudo da música?

Dorothy Jones: Se você puder conversar com a mãe antes de ela ter o primeiro filho, esse é o melhor momento para falar com ela sobre o tipo de ambiente que ela gostaria de criar para o filho, quais são seus sonhos e esperanças para ele. E então, quando me ouvem dizer coisas como: "O tipo de ambiente que estamos considerando no ambiente Suzuki é um ambiente repleto de música bonita", quando os pais ouvem isso, ficam realmente empolgados porque não lhes parece que seja impossível para eles. De fato, é algo que eles adorariam poder fazer. Então, eles querem saber mais.

Em meu próprio estudo tradicional, ouvir a música... não se fazia isso. Estudei com as freiras, que eram muito rígidas quando você queria tocar algo que já tinha ouvido, o que elas chamavam de tocar de ouvido, e elas estalavam os dedos por isso. Não se fazia isso. Você lia a partitura.

MWR: Dorothy Jones é a presidente do Comitê de Educação Infantil Suzuki da International Suzuki Association. Como ela curou seus nós dos dedos machucados e passou de uma experiência musical baseada em partituras e escassa em audição para a defesa de que os pais comecem a preencher o ambiente de seus filhos com música antes mesmo de eles nascerem?

Você está ouvindo Building Noble Hearts (Construindo Corações Nobres), uma produção da Suzuki Association of the Americas. Eu sou Margaret Watts Romney. Aqui, vamos dar uma olhada nos ambientes de aprendizado nos quais as crianças, os pais e os professores adquirem novos conhecimentos e como eles são incentivados a se tornarem indivíduos excelentes. Ao longo desta série, falamos com membros da comunidade musical Suzuki inspirados pelo violinista humanitário Shinichi Suzuki, e estamos encontrando temas de bom ensino em toda parte; temas como ouvir, comunidade, criatividade.

O caminho de Dorothy Jones até a especialização em Educação Infantil Suzuki pode ser visto como uma série de coincidências. Tudo começou em uma viagem que seu marido e sua filha fizeram à loja de música e que terminou em lágrimas.

DJ: Quando nossa filha mais velha, Beth, tinha quatro anos de idade, Don era professor de música instrumental. Eu estava ensinando música nas escolas. E ela queria desesperadamente tocar violino. Não sabemos exatamente por que o violino, porque nenhum de nós tocava violino. Mas... uma manhã, ele estava na loja de música para consertar os instrumentos de sua banda. E levou Beth com ele. Havia um pequeno violino pendurado na parede, e ela ficou lá, olhando para ele e olhando para ele. Quando ele estava pronto para ir para casa, não a encontrou. Ela estava sentada no canto, chorando porque queria aquele violino. Então, o dono da loja disse a Don: "Ah, você voltará na próxima semana. Leve-o para casa por uma semana e deixe-a segurá-lo. Na próxima semana, ela já terá se esquecido dele. Você pode trazê-lo de volta". Isso não aconteceu!

Começamos a procurar um professor. Finalmente, convencemos um de nossos amigos de que ele deveria começar. E ele disse: "Nunca dei aula para uma criança de quatro anos na minha vida", mas disse: "Acontece que eu estava lendo um livro sobre um homem chamado Shinichi Suzuki. Você já ouviu falar dele?" E, coincidentemente, cerca de um mês antes disso, tínhamos visto na televisão um programa que vinha de Edmonton, Alberta, no Canadá, e havia dois professores que tinham sido trazidos para Edmonton para iniciar um programa Suzuki. Ambos haviam trabalhado com Shinichi Suzuki no Japão.

MWR: Depois de alguns meses de aulas, seu amigo violinista recomendou que eles procurassem alguém que tivesse mais familiaridade com os métodos de ensino de Shinichi Suzuki. Professores que tinham treinamento nas ideias de Suzuki eram raros naquela época nos Estados Unidos e no Canadá, então eles se sentiram muito sortudos quando souberam de um professor de violino experiente que havia sido contratado para iniciar um Programa Preparatório Suzuki perto deles em London, Ontário.

DJ: A primeira aula de Beth com o Sr. Dilmore aconteceu no dia seguinte à sua chegada a Londres. Nessa época, ela tinha cinco anos e meio. E Sharon estava conosco; ela tinha três anos. E ela estava sentada lá, observando com os olhos arregalados. Depois da aula da Beth, o Sr. Dilmore perguntou: "E onde está o seu violino?" E eu disse: "Bem, ela é um pouco jovem, tem apenas três anos!" Ele disse: "Jovem? O Dr. Suzuki diria que ela está três anos atrasada!" Então, no caminho para casa, compramos um violino para Sharon. O progresso daquele dia em diante foi incrível.

MWR: Dorothy criou um ambiente para seus filhos no qual eles estavam imersos na música. Ela também ensinava piano Suzuki, de modo que sua carreira estava cada vez mais voltada para as ideias desse homem, Shinichi Suzuki.

Ela teve sua primeira chance de conhecê-lo quando participou da primeira Conferência Internacional de professores Suzuki.

DJ: A primeira vez que o vi foi na 1ª Internacional no Havaí, em 1975. Fiquei impressionado com o quanto ele era pequeno. Sou pelo menos um metro mais alto do que ele. Sua energia era incrível. E um dos impactos que ele causou naquela ocasião foi que ele se levantou na frente de provavelmente 1.000 pessoas e, como parte de seu discurso, disse: "Eu realmente acredito que a educação musical deve começar nove meses antes do nascimento da criança". E você pode imaginar que houve muita respiração ofegante com isso. Não me esqueci disso. E dois anos depois, novamente na mesma conferência no Havaí, ele disse: "Há dois anos, afirmei que acredito que a educação musical deve começar nove meses antes do nascimento. Eu estava errado! Agora acredito que ela deve começar nove meses antes do nascimento da mãe". E ele riu, você sabe! Seu humor me impressionou como uma parte incrível do homem.

Mas foi só quando fomos morar lá, em 1985, que realmente pude vê-lo diariamente e perceber todos os outros pontos fortes maravilhosos que ele tinha... sua sensibilidade.

MWR: Dorothy passou vários meses no Japão em 1985 para desenvolver ainda mais sua própria abordagem de ensino de piano e para que seu filho adolescente estudasse violino com o Dr. Suzuki. E ela acabou levando dessa experiência muito mais do que havia imaginado.

DJ: Se eu não tivesse levado o David, se eu tivesse ido sozinho, teria assistido às aulas de piano sempre que possível e, no restante do tempo, teria praticado sozinho. E teria sido um ambiente totalmente diferente do que eu tive.

Mas, ao assistir a todas essas aulas, dia após dia, hora após hora, comecei a perceber que você pode se treinar para ouvir. E não sou violinista, mas ao observar aquele grupo trabalhando no vibrato, ficando mais relaxado e usando o braço do arco, percebi que você pode se treinar para ouvir diferenças incríveis no tom.

Comecei a perceber que sua capacidade de observar e ouvir atentamente faziam parte do que é necessário para se tornar um bom professor Suzuki e que essas eram habilidades que cada um de nós precisava desenvolver em si mesmo. Muitas vezes, ele trazia uma fita que havia escutado às 4h da manhã daquele dia e dizia: "Aqui está uma menina de quatro anos tocando um violino tamanho 16, e ela... tocou lindamente, com bom timbre, muito preciso". E ele dizia: "Eu percebo a habilidade do professor quando ouço essas fitas". E ele disse a todos os professores sentados à sua frente, ou futuros professores: "Mais tarde, quando seus filhos, seus alunos enviarem as fitas, eu entenderei sua habilidade como professores". Então, esse tipo de declaração realmente fez você pensar: "Que tipo de professor eu sou? Sou tão meticuloso assim? Será que escuto com tanta atenção? Estou treinando meus alunos para ouvir dessa forma?" Foi uma oportunidade incrível para mim.

MWR: Dorothy se inspirou no nível profundo de foco e observação que o Dr. Suzuki praticava com os alunos e professores ao seu redor. Ela queria desenvolver esse nível de habilidade em si mesma e em seus alunos.

A filha de Dorothy, Sharon, hoje instrutora de professores de educação infantil da Suzuki, lembra-se da viagem de sua mãe.

Sharon Jones: Acho que foi em 1985, quando minha mãe foi ao Japão com meu irmão, David, e passou quatro meses observando o Dr. Suzuki, a Srta. Mori e o Dr. Kataoka também.

Sharon disse que os professores observadores no Japão viram o potencial de Dorothy e a incentivaram a continuar em seu caminho de imersão de bebês e crianças pequenas na música.

S.J.: O Dr. Suzuki, que sempre acreditei ser um observador muito perspicaz de toda a natureza humana, certamente percebeu que a mamãe era alguém com quem ele precisava falar... Ele conversou com ela sobre bebês, e ela levou isso para casa como uma verdadeira missão.

MWR: Espere. Bebês? De verdade? Tipo... semanas ou meses de idade? Em uma sala de aula estruturada? Esperando que eles participem? Bem... por que não? Estudos demonstraram que os bebês já estão aprendendo padrões de linguagem e música antes de nascerem.

Kate Einarson concluiu seu Ph.D. no McMaster Institute estudando o desenvolvimento do conhecimento musical em bebês e crianças. Na Conferência Suzuki de 2016, ela discutiu como muitos desses estudos apoiam a intuição do Dr. Suzuki.

Kate Einarson: O aprendizado musical começa antes dos 0 anos de idade. As crianças estão aprendendo sobre música no útero e, de fato, crianças e bebês reconhecem e se lembram de experiências anteriores ao nascimento. Por exemplo, isso inclui vozes, eles reconhecerão a voz da mãe quando recém-nascidos. Eles reconhecerão seu idioma nativo. Reconhecerão a fala e o contorno, por exemplo, do inglês, se tiverem uma mãe que fale inglês, e poderão distingui-lo de outros idiomas que não sejam o inglês. Se você for mãe e ler histórias para seu filho ainda não nascido todas as noites no último trimestre, ele reconhecerá os ritmos dessa história quando nascer, e até mesmo as músicas. Portanto, se você cantar uma música ou tocar uma música, se for músico, ou simplesmente ouvir uma música, ele também reconhecerá isso. E gostaria de dizer que há estudos de pesquisa associados a tudo isso.

MWR: ... Que temos nas notas do programa em nosso site.

O Dr. Suzuki, Dorothy e pais de todo o mundo sabem instintivamente que os bebês captam as palavras que dizemos a eles e a música que ouvem. É por isso que vemos os adultos arrulhando e balbuciando impulsivamente para os bebês, mesmo que a conversa não seja recíproca.

Dorothy, agora de volta do Japão, foi muito além de balbuciar para bebês. Ela teve a iniciativa de criar um currículo e aulas para crianças de 0 a 3 anos.

O que Dorothy aprendeu com o Dr. Suzuki e como ela aplicou isso às crianças pequenas? Como são essas aulas? Ela explicou alguns dos princípios para uma sala de aula com adultos e crianças...

DJ: Como educadores, sabemos que as experiências precedem as palavras, portanto, para um bebê, ele precisa ter muitas experiências antes de poder dizer a palavra. As palavras nunca precedem a experiência. De fato, as experiências devem preceder qualquer aprendizado que ocorra. Sabemos que a experiência fornece a base para o desenvolvimento natural do aprendizado de seu filho e das habilidades de escuta, de observação, da aquisição da linguagem, todos esses aspectos que são tão importantes para todo o aprendizado futuro,

MWR: Uma maneira de os professores criarem essas experiências importantes é com um jogo de bola rolando. Os professores, os pais e as crianças se sentam em um círculo e rolam a bola de uma pessoa para outra e cantam. Isso proporciona às crianças experiência com música, socialização, atenção e espera pela sua vez.

Laura Speno: Muitas vezes vi uma criança mais velha sentada ao lado de uma criança mais nova, a bola rola entre elas e a criança mais velha a pega e dá para a criança mais nova.

Lynne McCall: Embora as atividades sejam cheias de energia em nossa sala de aula, sempre mantemos um ambiente calmo. As crianças estão concentradas e engajadas na atividade e não ficam vagando.

MWR: Lynne McCall e Laura Speno, professoras da Suzuki Early Childhood Education - ou SECE.

Mas não são apenas os professores que percebem as vantagens obtidas com esses exercícios simples, pois não são apenas os alunos que estão na sala de aula.

Pais: A repetição tem ajudado muito meu filho e também a mim. O que aprendi nas aulas da SECE é a importância da estrutura e da repetição contínua da mesma coisa, dia após dia, e levei esses princípios que aprendi nas aulas para a nossa vida em casa. Sua rotina na hora de dormir é exatamente a mesma, desde o banho até as histórias para dormir; sua hora de dormir é a mesma todas as noites. Eu estruturo o dia dele e o modelo de acordo com o que aprendi no programa da SECE. Como resultado, não tenho problemas com a hora de dormir, não tenho problemas com as refeições, ele é uma criança muito feliz e, portanto, sou um pai muito feliz.

MWR: Essa pode ser apenas a opinião de um pai, mas há muitas outras semelhantes. Como os pais estão na sala de aula, eles veem os efeitos que as aulas têm sobre as crianças.

Pais: Devido à repetição na aula, eles sabem exatamente o que virá a seguir, por isso ficam muito confiantes na aula. Eu conheço minha filha. Como ela estava muito confiante na aula, por causa da estrutura, ela adorava vir para a aula; a repetição gera confiança em todos os aspectos da vida.

MWR: Repetição. E, como a professora Lynne McCall nos lembra, você nunca é jovem demais para aprender isso.

L.M.: Uma das crianças de nossa classe, Michael, começou a trabalhar conosco quando tinha apenas três meses de idade. Temos uma atividade auditiva que ocorre no início de cada aula. Caminhamos ao ritmo do tambor de pirulito. Quando ouvimos o tambor parar, paramos. Quando o tambor começa, nós andamos. Embora Michael não estivesse andando e estivesse sendo segurado durante a atividade, ele podia sentir a batida, o início e a parada do tambor. Quando ele tinha seis meses de idade, ainda sendo segurado durante a atividade, quando o tambor começava, ele chutava os pés e, quando o tambor parava, ele parava junto com seus amigos motoristas. Incrível, os caminhos neurais estavam lá.

MWR: A infância é um período muito curto. Mas, como Dorothy Jones começou a aprender lá atrás, na primeira conferência Suzuki em 1975, os benefícios a longo prazo dessas experiências podem ser enormes.

D.J.: O que tenho visto repetidamente em nossas aulas para bebês e crianças pequenas é que os pais aprendem a cultivar esse talento se divertindo com a criança com a música e percebendo que, quanto mais repetições, mais profunda será a compreensão e mais forte será o desenvolvimento da habilidade.

O que sabemos agora é que a mãe ou o pai, quem quer que venha à aula com a criança, pode ser ensinado a se tornar um observador realmente bom de seu próprio filho e a começar a apreciar como as outras crianças do grupo também aprendem, de modo que desenvolvemos uma comunidade dentro de cada uma das aulas de bebês em que eles não estão se comparando. Não há inveja. Eles comemoram o desenvolvimento dos filhos uns dos outros. Assim, na primeira vez em que uma criança consegue acertar o triângulo no momento exato em Hickory, Dickory, Dock, todos batem palmas. Ninguém precisa lhes dizer para fazer isso. Todos ficam muito animados ao ver isso acontecer.

MWR: Os pais apreciam esse ambiente e o apoio dos professores para entender seus filhos de novas maneiras.

Pais: Os professores desta classe são muito habilidosos e têm sido uma grande fonte de incentivo. Eles realmente ajudaram a destacar as habilidades que eu não sabia que meu filho tinha. Nem todo dia é um bom dia para todas as crianças, portanto, mesmo quando vamos para a aula em um dia ruim, os professores nos incentivam e apontam as coisas que meu filho pode fazer e que eu não sabia.

MWR: Então, em outras palavras, todo o processo da Suzuki Early Childhood Education é, na verdade, tanto para os pais quanto para a criança. O Dr. Suzuki incentivou Dorothy a se concentrar em crianças cada vez mais novas, a desenvolver um programa para nutrir as mentes dos bebês durante esse período inicial, quando eles estão tão abertos à linguagem e à música. Dorothy também percebeu que há uma grande oportunidade de estabelecer um ambiente calmo em que pais e filhos possam praticar a observação apreciativa. Essa é a chave. Observação. As crianças observam constantemente seus pais para aprender o que fazer em seguida e como navegar pelo mundo. Nas aulas estabelecidas por Dorothy, os pais também observam a criança e aprendem seus pontos fortes, suas preferências e sua personalidade. O professor observa todos, dando feedback, e depois todos comemoram cada etapa de crescimento.

DJ: O tipo de ambiente que estamos considerando no ambiente Suzuki é aquele repleto de belas músicas e no qual os pais aprendem a observar a criança com tanto cuidado que podem comemorar todos os pequenos passos, todas as coisas maravilhosas que acontecem. Quando os pais ouvem isso, ficam realmente empolgados, pois não sentem que seja impossível para eles. De fato, é algo que eles adorariam poder fazer.

Isso muda toda a sua percepção do que significa ser pai. Eles não querem perder essas oportunidades de observação. Eles querem poder comemorar todos esses pequenos passos.

MWR: Se você não tem nenhum bebê em sua vida no momento, da próxima vez que estiver no parque, no supermercado ou passando por uma creche, pare um momento para observar. Observe os bebês. Imagine o número incontável de vias neurais sendo desenvolvidas, observe o bebê interagindo com o ambiente e, em seguida, visualize o que aconteceria se todas as crianças estivessem imersas em ambientes calmos e encorajadores que desenvolvessem suas habilidades sociais, linguísticas, motoras e musicais. Não apenas as crianças extraordinárias que elas seriam, mas também os adultos extraordinários que estariam ao seu redor enquanto aprendemos a observar e celebrar cada conquista.

Nossa música-tema, "Sun Up", foi composta por Steven Katz e Derek Snyder e executada pelo exército de violoncelos de Snyder.

Sonata para piano nº 12 em Fá Maior, de MOZART - executada por Paavali Jumppanen, piano

Prelude in G Major Op 32 No 5 de Sergei Rachmaninoff foi tocado por Grant Moffett

A sonata número 3 em dó maior de J.S. Bach foi tocada por Katie Lansdale

Twinkle Twinkle Little Star foi interpretado por Della Gardner

A Methusaleh Podcast Productions dá um suporte magistral aos nossos roteiros e à nossa produção.

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Obrigado pela atenção e até a próxima.

Dorothy Jones é especialista em Educação Infantil Suzuki. A pedido do Dr. Suzuki, ela fundou uma Escola Suzuki em London, ON, que incluía aulas Suzuki para bebês/crianças, pré-escola e ensino fundamental. Em 1993, a ISA aprovou seu programa em Educação Infantil e designou sua escola como um centro mundial de treinamento de professores. Ela é uma instrutora de professores SECE registrada nas regiões SAA, ESA e PPSA da ISA. Ex-presidente da SAA e ex-membro da diretoria da ISA, ela foi membro fundador da diretoria da Suzuki Association of Ontario e foi presidente dessa organização. Há mais de 40 anos, ela é mãe Suzuki, instrutora de professores de piano e ECE e palestrante principal em conferências e workshops em todo o mundo. Durante muitos anos, ela viajou muito para treinar professores em Suzuki ECE: Prenatal até os primeiros anos.