Margaret Watts Romney<\/strong>: Por meio de sua hist\u00f3ria e com insights da l\u00edder de pensamento educacional e autora de best-sellers do NYT, Jessica Lahey,<\/p>\n\n\n\n Jessica Lahey<\/strong> Tenho a sorte de poder escrever sobre o que mais gosto, que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o e bem-estar infantil.<\/p>\n\n\n\n MWR:<\/strong>...exploraremos rela\u00e7\u00f5es de aprendizado saud\u00e1veis, a import\u00e2ncia das palavras que escolhemos para elogiar e como criar um ambiente no qual os alunos se sintam donos de sua m\u00fasica. BG:<\/strong> Meus pais foram treinados como educadores musicais. E lecionaram m\u00fasica na escola p\u00fablica, na verdade juntos por um tempo. A m\u00fasica em minha casa, quando eu estava crescendo, era parte do tecido de nossas vidas. Era o que se fazia em nossa fam\u00edlia e fazia parte de quem \u00e9ramos.<\/p>\n\n\n\n MWR:<\/strong> Embora a m\u00fasica estivesse por toda parte, nem sempre era f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n BG: <\/strong>Lembro-me de minha irm\u00e3 me contar sobre uma ocasi\u00e3o em que ela ficou t\u00e3o brava com a mam\u00e3e que jogou os livros de piano do outro lado da sala para ela. Ent\u00e3o, isso aconteceu. Lembro-me muito bem de quando estava no livro 4 do Suzuki Cello e aprendendo a clave de tenor, e meu pai me ajudou a aprender. Lembro-me de chorar e chorar porque era muito frustrante. Mas ele simplesmente me ajudou. Meu pai era muito legal. Ele n\u00e3o \u00e9 do tipo emotivo. Ele \u00e9 amig\u00e1vel, divertido e muito feliz, mas n\u00e3o se deixava afetar por minhas birras. Ent\u00e3o ele dizia: \"Eu sei que voc\u00ea pode fazer isso, tente novamente. Essa n\u00e3o \u00e9 a nota certa, tente de novo\". MWR<\/strong>: E por mais importante que a m\u00fasica seja para tudo o que falamos aqui, tenho que admitir que a mem\u00f3ria predominante da Brittany n\u00e3o \u00e9 sobre m\u00fasica....<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: N\u00e3o me lembro de nenhuma nota que ele tenha me ensinado, nem de nenhuma pe\u00e7a que ele tenha me ensinado, mas sabe do que me lembro? Lembro-me de estar com meu pai. Lembro que meu pai estava de pijama e eu estava de pijama, ele trouxe seu clarinete e eu estava tocando meu violoncelo, est\u00e1vamos tocando nossa m\u00fasica juntos. Lembro-me de pensar que meu pai me acha importante o suficiente para passar seu tempo comigo.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Luta, conex\u00e3o: esses s\u00e3o alguns dos elementos da receita para autodidatas bem-sucedidos. Alunos que s\u00e3o inspirados a encontrar o impulso dentro de si mesmos para se esfor\u00e7ar e aprender. Jessica Lahey:<\/strong> Sou professor h\u00e1 quase 20 anos. J\u00e1 lecionei para todas as s\u00e9ries, da 6\u00aa \u00e0 12\u00aa s\u00e9rie. Ingl\u00eas, latim e reda\u00e7\u00e3o, e atualmente ensino crian\u00e7as viciadas em drogas e \u00e1lcool em um ambiente de reabilita\u00e7\u00e3o com interna\u00e7\u00e3o...<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Ao longo dos anos, Jess tem estudado de perto seus alunos e, um dia, ela teve uma percep\u00e7\u00e3o surpreendente:<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Soube por uma aluna que ela escreveu um artigo para mim sobre sua obsess\u00e3o em ser perfeita. Sobre parecer perfeita, tudo isso. Sua obsess\u00e3o por notas, pontos e pontua\u00e7\u00f5es como prova de sua perfei\u00e7\u00e3o. Tudo isso a havia tornado incapaz de gostar mais de aprender. Para ela, isso n\u00e3o tinha import\u00e2ncia. Para mim, isso foi devastador. Eu a havia ensinado por tr\u00eas anos. Eu a havia ensinado e era seu orientador. Eu conhecia essa crian\u00e7a muito bem. E ela era uma garota que adorava aprender. E, de alguma forma, n\u00f3s hav\u00edamos tirado isso dela durante tr\u00eas anos. Isso foi devastador para mim. No mesmo dia em que li esse artigo, cheguei em casa e descobri que meu filho mais novo, que agora tem 14 anos, mas que tinha 9 na \u00e9poca, era incapaz de amarrar seus pr\u00f3prios sapatos. Eu n\u00e3o sabia disso porque ele n\u00e3o queria que ningu\u00e9m soubesse. Ele tinha muita vergonha disso. Eu tinha feito isso. Eu estava amarrando seus sapatos para ele. Eu tinha dado todo tipo de desculpas sobre por que era mais r\u00e1pido e mais f\u00e1cil para mim fazer esse tipo de coisa para ele. E sua incapacidade de amarrar os sapatos foi a s\u00fabita percep\u00e7\u00e3o de todas as outras coisas que ele \u00e9 incapaz de fazer por minha causa. Porque eu tenho feito essas coisas por ele. Portanto, por mais que eu quisesse menosprezar os pais de meus alunos e ficar com raiva deles, n\u00e3o podia, porque eu era igual a eles.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Jess estava mais concentrada no resultado de seu filho ter amarrado os sapatos do que no processo de fazer com que ele aprendesse a amarrar seus pr\u00f3prios sapatos. Seu aluno estava mais preso \u00e0 expectativa de perfei\u00e7\u00e3o do que ao processo de educa\u00e7\u00e3o. Percebendo isso, Jess analisou com aten\u00e7\u00e3o sua pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o, leu muitos estudos sobre educa\u00e7\u00e3o e escreveu um livro sobre o assunto, The Gift of Failure (O presente do fracasso). Uma descoberta: As crian\u00e7as que conseguem se motivar, que s\u00e3o motivadas internamente, t\u00eam maior probabilidade de se tornarem aprendizes por toda a vida. Por outro lado, os alunos que s\u00e3o motivados externamente por fontes fora de si mesmos geralmente abandonam a disciplina assim que a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 removida.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Acho que \u00e9 muito importante falar sobre o fato de que os motivadores extr\u00ednsecos podem se parecer com muitas coisas diferentes. Costumamos pensar neles apenas como o pagamento de notas \u00e0s crian\u00e7as, ou tabelas de adesivos, ou dar um pirulito \u00e0s crian\u00e7as em troca de alguma coisa. Na verdade, os motivadores extr\u00ednsecos podem funcionar muito bem em alguns contextos limitados e podem funcionar muito bem para uma \u00fanica vez, tentando fazer com que uma crian\u00e7a fa\u00e7a algo uma \u00fanica vez, apenas para aumentar a motiva\u00e7\u00e3o inicial. MWR<\/strong>: Ent\u00e3o, se o que buscamos \u00e9 a motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca, como podemos ajudar nossos filhos a desenvolver essa motiva\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: A motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca se baseia em tr\u00eas aspectos: autonomia, compet\u00eancia e conex\u00e3o. A quest\u00e3o da conex\u00e3o tem muito a ver com falar mais sobre o processo do que sobre o produto.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: que s\u00e3o exatamente os elementos presentes na sala quando Brittany estava se esfor\u00e7ando para aprender a clave de sol com seu pai. Ent\u00e3o... vamos dar uma olhada nesse momento de dificuldade. JL<\/strong>: A realidade \u00e9 que quando elogiamos as crian\u00e7as por \"voc\u00ea \u00e9 t\u00e3o inteligente, voc\u00ea \u00e9 t\u00e3o talentoso, voc\u00ea \u00e9 t\u00e3o criativo, voc\u00ea simplesmente saiu do \u00fatero desse jeito\", algumas coisas acontecem. As crian\u00e7as se tornam incrivelmente protetoras desse r\u00f3tulo, de \"inteligente\", e fazem de tudo para proteg\u00ea-lo, inclusive trapacear mais. James M. Lang, em seu livro Cheating Lessons (Li\u00e7\u00f5es de trapa\u00e7a), diz que, se voc\u00ea quiser criar uma sala de aula de trapaceiros, continue a elogi\u00e1-los pelo fato de serem inteligentes. Isso mina a criatividade e voc\u00ea cria crian\u00e7as que pedem menos ajuda porque n\u00e3o querem parecer que n\u00e3o sabem o que est\u00e3o fazendo, mentir\u00e3o sobre suas notas e tamb\u00e9m, como mostra a pesquisa de Carol Dweck, ter\u00e3o mais prazer nos fracassos de outras pessoas. MWR<\/strong>: A luta e o elogio ao processo s\u00e3o cruciais, mas Jess tamb\u00e9m delineou os elementos que criam o estado de felicidade do \"fluxo\". Fluxo \u00e9 o que buscamos em nossos estudos, nos esportes e com nossos instrumentos, e ela diz que n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil, mas pode ser simples de criar quando se tem os ingredientes certos.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Gosto muito de me referir ao livro Flow (Fluxo), de Mihaly Csikszentmihalyi, porque esse \u00e9 o estado m\u00e1ximo da motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca. Quando voc\u00ea est\u00e1 fazendo algo pelo bem da coisa em si, e o tempo e o espa\u00e7o desaparecem e \u00e9 apenas voc\u00ea e a atividade, seja tocar violoncelo para voc\u00ea, esquiar ou o que quer que seja, quando voc\u00ea olha para cima e percebe: \"Meu Deus, tr\u00eas horas se passaram e eu nem sei onde elas foram parar\". MWR<\/strong>: Compet\u00eancia, conex\u00e3o e autonomia. Todos os tr\u00eas foram incorporados \u00e0 experi\u00eancia de Brittany Gardner quando crian\u00e7a. A compet\u00eancia musical foi adquirida desde o in\u00edcio, com a educa\u00e7\u00e3o musical fazendo parte da vida de sua fam\u00edlia. Ela tinha conex\u00e3o com os pais, pois eles apoiavam seus estudos e a acompanhavam em suas lutas e triunfos. Depois, ela e seus irm\u00e3os experimentaram autonomia quando chegaram \u00e0 adolesc\u00eancia, e seus pais os apoiaram quando escolheram seus pr\u00f3prios caminhos de vida.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: De n\u00f3s tr\u00eas, eu sou o \u00fanico que tem a m\u00fasica como profiss\u00e3o. Quando chegamos \u00e0 adolesc\u00eancia, ficou muito claro quais eram nossos interesses e nossos caminhos. Minha irm\u00e3 tamb\u00e9m estava envolvida com bal\u00e9 cl\u00e1ssico. Ela sempre quis ser fisioterapeuta. MWR<\/strong>: Assim, Brittany se formou em duas faculdades de m\u00fasica, tornou-se musicista profissional, come\u00e7ou a lecionar e, depois, aprendeu ainda mais li\u00e7\u00f5es sobre compet\u00eancia, conex\u00e3o e autonomia quando teve seus pr\u00f3prios alunos e filhos.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Sabe quando voc\u00ea \u00e9 professor e pede para o aluno fazer algo 5 vezes, e ele faz 5 vezes, e ent\u00e3o voc\u00ea passa para a pr\u00f3xima coisa e diz para ele tentar isso 5 vezes, e ele faz e coopera muito! Ent\u00e3o vou para casa e digo: \"Ok, meu filho! Vamos fazer esse exerc\u00edcio 5 vezes\", e ent\u00e3o ela come\u00e7a a chorar sem motivo! E eu digo: \"Desculpe-me... o que foi?\" \"Eu n\u00e3o quero fazer!\" \"...o qu\u00ea??\" Eu nunca tinha visto um aluno come\u00e7ar a chorar e gritar comigo que n\u00e3o queria. Mas parece que isso era uma ocorr\u00eancia regular na pr\u00e1tica. MWR<\/strong>: As aventuras de Brittany na pr\u00e1tica dos pais come\u00e7aram quando suas filhas eram pequenas. Ela optou por mergulh\u00e1-las em um ambiente musical, assim como seus pais haviam feito com ela.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Ent\u00e3o, minha violinista come\u00e7ou quando ela tinha tr\u00eas anos, e o que quer que fosse feito na aula era o que faz\u00edamos em casa. E como minha filha tinha apenas tr\u00eas anos e estava na pr\u00e9-escola duas vezes por semana por algumas horas, t\u00ednhamos tempo. Acho que essa \u00e9 uma das coisas mais bonitas de come\u00e7ar uma crian\u00e7a muito jovem. N\u00e3o acho que seja necess\u00e1rio come\u00e7ar cedo nas aulas de m\u00fasica para que elas sejam bem-sucedidas. Eu, pessoalmente, n\u00e3o toquei em um violoncelo at\u00e9 os 8 anos de idade, ent\u00e3o me sinto como um \"iniciante tardio\" no mundo Suzuki.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Observa\u00e7\u00e3o: se voc\u00ea \u00e9 um novo ouvinte ou um novo professor de Suzuki e essas idades lhe parecem incrivelmente jovens, volte ao nosso epis\u00f3dio da primeira temporada chamado \"Habilidades que eu n\u00e3o sabia que meu filho tinha\". Certo. De volta \u00e0 Brittany...<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Para mim, como pai, foi realmente \u00fatil come\u00e7ar meu filho bem jovem e pensar que t\u00ednhamos todo esse tempo. Tempo para deixar as coisas entrarem na cabe\u00e7a. Tempo para praticar sem se sentir apressado. Penso naqueles primeiros dias e eles eram exaustivos!<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Ela precisou de muita energia, mas seu plano era dar a elas uma base s\u00f3lida desde cedo para lhes proporcionar confian\u00e7a mais tarde. Al\u00e9m disso, ela entendia suas filhas de uma nova maneira por ter trabalhado intensamente com elas na educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Para mim, o tempo individual com meu filho todos os dias, em que podemos praticar nosso relacionamento todos os dias, \u00e9 o motivo pelo qual continuo com ele. Al\u00e9m disso, h\u00e1 o benef\u00edcio colateral muito legal de que eles tocam m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Ela tamb\u00e9m aprendeu a escolher cuidadosamente suas palavras de elogio ou corre\u00e7\u00e3o ao observar o professor de violino da filha. Ela evitou os termos de elogio como \"inteligente\" e \"talentoso\", mas tamb\u00e9m aprendeu a escolher cuidadosamente as palavras corretivas. Em vez de chamar uma nota perdida de erro, ela aprendeu a dizer:<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Oh, \"isso foi uma surpresa!\" Em vez de: \"Voc\u00ea estava errado! Voc\u00ea n\u00e3o sabia!\" \u00c9 como: \"N\u00e3o foi interessante?!\" Para usar uma frase favorita do primeiro professor de violino de minhas filhas, \"Isso \u00e9 algo que nos ajudar\u00e1 a crescer!\" MWR<\/strong>: Quando seus filhos eram muito pequenos, ela os pegou pela m\u00e3o e os acompanhou em suas lutas para atingir a meta familiar de flu\u00eancia musical. Agora, quando eles est\u00e3o \u00e0 beira da adolesc\u00eancia, ela v\u00ea a import\u00e2ncia de dar espa\u00e7o para a autonomia deles e tamb\u00e9m v\u00ea seu pr\u00f3prio processo de abandono.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Eu realmente passei grande parte da autonomia quantitativa para meus filhos. MWR<\/strong>: E esse abandono por parte dos pais \u00e9 exatamente o que precisamos fazer em algum momento de seu desenvolvimento para ajudar as crian\u00e7as a crescerem em sua autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Em uma s\u00e9rie de estudos realizados por Wendy Grolnick, ela descobriu que os pais que apoiam a autonomia das crian\u00e7as, que as apoiam em seus esfor\u00e7os para realizar as tarefas da maneira que querem e como querem, essas crian\u00e7as s\u00e3o mais capazes de se frustrar e concluir tarefas por conta pr\u00f3pria quando os pais n\u00e3o est\u00e3o presentes.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Embora Brittany tenha iniciado suas filhas ainda muito jovens, ela me disse que viu muitos alunos serem bem-sucedidos na m\u00fasica mesmo se tivessem come\u00e7ado mais tarde. Perguntei a ela quais eram os elementos mais importantes da educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Duas coisas v\u00eam claramente \u00e0 minha mente. 1) consist\u00eancia 2) atitude.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>...e ela me deu um exemplo.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Isso me faz pensar na oportunidade que tive de viajar com minha fam\u00edlia para o Jap\u00e3o em agosto passado. MWR<\/strong>: Essa consist\u00eancia, essa atitude calma de progresso cont\u00ednuo talvez seja o que o Dr. Shinichi Suzuki estava apontando quando disse: \"N\u00e3o se apresse. ... Se voc\u00ea se apressar e entrar em colapso ou cair, nada ser\u00e1 alcan\u00e7ado. N\u00e3o descanse em seus esfor\u00e7os; ... Sem parar, sem pressa, dando um passo de cada vez com cuidado, voc\u00ea certamente chegar\u00e1 l\u00e1.\" JL<\/strong>: Uma crian\u00e7a que pode se frustrar, que tem os recursos emocionais para redirecionar, tem aquele senso inato de compet\u00eancia, \"Eu posso fazer isso! Posso resolver isso sozinho\", essa crian\u00e7a \u00e9 mais f\u00e1cil de ser ensinada.<\/p>\n\n\n\n BG <\/strong>Permanecer em contato com eles, apoi\u00e1-los, com a esperan\u00e7a de capacit\u00e1-los e dizer: \"Voc\u00ea pode encontrar uma maneira. Voc\u00ea pode fazer isso\".<\/p>\n\n\n\n -------------------------<\/p>\n\n\n\n Voc\u00ea tem um educador influente em sua comunidade, como Brittany ou Jess, que gostaria de reconhecer? Spencer Baldwin, Celia Chan-Valerio e Sammy Young s\u00e3o algumas das pessoas que recentemente receberam estrelas em sua homenagem na Giving Galaxy of Stars no site da Suzuki Association of the Americas. Acesse suzukiassociation.org para dedicar uma estrela, e podemos reconhec\u00ea-los aqui no podcast tamb\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n Quer que mais pessoas conhe\u00e7am o epis\u00f3dio Building Noble Hearts? Compartilhe este epis\u00f3dio nas m\u00eddias sociais ou d\u00ea-nos uma classifica\u00e7\u00e3o e uma avalia\u00e7\u00e3o no iTunes. Cada avalia\u00e7\u00e3o ajuda o podcast a ser visto por mais pessoas.<\/p>\n\n\n\n Tem m\u00fasicas para compartilhar? Adoramos usar m\u00fasicas de nossa comunidade no podcast. Escreva para podcasts@suzukiassociation.org<\/a> se quiser enviar suas grava\u00e7\u00f5es para an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n \"Sun Up\" foi composta por Steven Katz e Derek Snyder e executada pelo ex\u00e9rcito de violoncelos de Snyder.<\/a><\/p>\n\n\n\n Prelude and Fugue from the Well Tempered Clavier in F Major (Prel\u00fadio e Fuga do Cravo Bem Temperado em F\u00e1 Maior) de J.S. Back foi arranjado por Nicholas Kitchen e tocado pelo Borromeo String Quartet<\/a><\/p>\n\n\n\n Tuck and Point, Borough e Caprese s\u00e3o da Blue Dot Sessions e podem ser encontrados em (<\/a>www.sessions.blue<\/a>).<\/a><\/p>\n\n\n\n Em nosso site, voc\u00ea encontrar\u00e1 links para todas as sele\u00e7\u00f5es de m\u00fasicas.<\/p>\n\n\n\n A Methusaleh Podcast Productions d\u00e1 um suporte magistral aos nossos roteiros e \u00e0 nossa produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Obrigado por se juntar a n\u00f3s em \"Construindo Cora\u00e7\u00f5es Nobres\", e nos vemos na pr\u00f3xima vez.<\/p>\n\n\n\n Brittany Platt Gardner iniciou seus estudos de violoncelo aos oito anos de idade, depois de receber um violoncelo como presente de anivers\u00e1rio. Professora \u00e1vida, palestrante e cl\u00ednica muito requisitada, a Sra. Gardner encontra grande alegria no estudo, compartilhamento e ensino de m\u00fasica para crian\u00e7as e suas fam\u00edlias. Seu livro \"This Will Help You Grow: Advice & Encouragement for Suzuki Parents\" (dispon\u00edvel na Amazon.com) foi calorosamente recebido por leitores de Cingapura, Austr\u00e1lia e Estados Unidos. A Sra. Gardner completou recentemente um mandato de 11 anos na Gifted Music School, onde atuou como coordenadora do programa Suzuki da escola. Atualmente, ela faz parte da diretoria do Intermountain Suzuki String Institute e, al\u00e9m de seu est\u00fadio, \u00e9 codiretora do Amichevoli Cello Choir com Kelly McConkie Stewart e mant\u00e9m uma carreira ativa em apresenta\u00e7\u00f5es, participando de grupos como a Utah Symphony, Sinfonia Salt Lake, The Orchestra at Temple Square e outros. A Sra. Gardner \u00e9 mestre em m\u00fasica pela Universidade de Michigan e bacharel em performance musical pelo programa de gradua\u00e7\u00e3o conjunta entre a Case Western Reserve University e o Cleveland Institute of Music. Ela e seu marido moram em Salt Lake City com suas duas filhas.<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A pr\u00e1tica musical tem seus altos e baixos. \u00c0s vezes, atingimos um estado de felicidade e fluidez ao encontrarmos o equil\u00edbrio perfeito entre compet\u00eancia, desafio e criatividade com nosso instrumento. Ou, \u00e0s vezes, podemos nos sentir como S\u00edsifo; empurrando repetidamente colina acima um enorme... piano de cauda... ou algo assim. A maestria exige esfor\u00e7o, e eu...<\/p>","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[55],"tags":[56,107],"class_list":["post-1835","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articles-for-parents","tag-parenting","tag-parents","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":55,"label":"Articles for Parents"}],"post_tag":[{"value":56,"label":"Parenting"},{"value":107,"label":"parents"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"Dyane Rogelstad","author_link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/author\/dyane\/"},"comment_info":3,"category_info":[{"term_id":55,"name":"Articles for Parents","slug":"articles-for-parents","term_group":0,"term_taxonomy_id":55,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":13,"filter":"raw","cat_ID":55,"category_count":13,"category_description":"","cat_name":"Articles for Parents","category_nicename":"articles-for-parents","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":56,"name":"Parenting","slug":"parenting","term_group":0,"term_taxonomy_id":56,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":13,"filter":"raw"},{"term_id":107,"name":"parents","slug":"parents","term_group":0,"term_taxonomy_id":107,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":12,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1835","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1835"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1835\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1835"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1835"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1835"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Voc\u00ea est\u00e1 ouvindo Building Noble Hearts (Construindo Cora\u00e7\u00f5es Nobres), uma produ\u00e7\u00e3o da Suzuki Association of the Americas. Eu sou Margaret Watts Romney. Aqui, vamos dar uma olhada nos ambientes de aprendizado em que crian\u00e7as, pais e professores adquirem novos conhecimentos e s\u00e3o incentivados a se tornarem indiv\u00edduos excelentes. Ao longo desta temporada, estamos conversando com pessoas cujas vidas se cruzaram com o trabalho do violinista humanit\u00e1rio Shinichi Suzuki, e estamos encontrando temas de bom ensino por toda parte; temas como esfor\u00e7o, elogio e motiva\u00e7\u00e3o interna.
Quando Brittany Gardner era jovem, a m\u00fasica fazia parte do ar que sua fam\u00edlia respirava.<\/p>\n\n\n\n
MWR<\/strong>: Ent\u00e3o ele continuou conectado com voc\u00ea
BG<\/strong>: Sim, ele fez isso. Ele ficou comigo e conseguimos superar isso.<\/p>\n\n\n\n
Vamos parar um pouco para examinar de onde vem a motiva\u00e7\u00e3o de um aluno: \u00e9 de um est\u00edmulo externo ou de uma fonte interna?
Para saber mais sobre os alunos e seu ambiente de aprendizagem, conversei com a educadora e autora de best-sellers do New York Times, Jessica Lahey, em sua casa em New Hampshire.<\/p>\n\n\n\n
Os motivadores extr\u00ednsecos podem ser aquelas coisas simples, como cenouras e bast\u00f5es, mas voc\u00ea tamb\u00e9m precisa pensar em termos mais amplos. Os motivadores extr\u00ednsecos s\u00e3o qualquer tipo de controle que voc\u00ea exerce sobre as pessoas. Ou eu vou verificar o portal e ver suas notas constantemente. Isso se chama vigil\u00e2ncia. Esse \u00e9 um motivador extr\u00ednseco. Se voc\u00ea for rastrear os filhos deles pelo celular, isso tamb\u00e9m \u00e9 vigil\u00e2ncia, \u00e9 um motivador extr\u00ednseco. Embora eu n\u00e3o esteja dizendo que n\u00e3o podemos fazer essas coisas ou que n\u00e3o podemos fazer essas coisas, estou dizendo que temos de pensar sobre essas coisas como motivadores extr\u00ednsecos e perceber que fazer qualquer uma dessas coisas, motivadores extr\u00ednsecos positivos ou negativos, prejudica a criatividade e a motiva\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca.
Portanto, 40 anos de pesquisa, incluindo meta-estudos, estudos sobre os estudos, deixam bem claro que, se voc\u00ea quiser que seus filhos fa\u00e7am algo que exija foco e criatividade a longo prazo, os motivadores extr\u00ednsecos s\u00e3o terr\u00edveis. Eles prejudicam essas duas coisas.<\/p>\n\n\n\n
Como pais, temos a forte tend\u00eancia de querer manter nossos filhos longe da dor e do medo, portanto, quando vemos o rosto de nossos filhos cheio de preocupa\u00e7\u00e3o, inquieta\u00e7\u00e3o ou estresse, nosso impulso amoroso \u00e9 tir\u00e1-los da situa\u00e7\u00e3o que est\u00e1 causando o estresse. Mas esses s\u00e3o os momentos exatos em que o aprendizado mais profundo pode acontecer.
Jess precisava deixar que seu filho de 9 anos se esfor\u00e7asse para aprender a amarrar os sapatos, por mais tempo que levasse ou por mais imperfeito que fosse. Os pais de Brittany mantiveram a conex\u00e3o, mas permitiram que ela se esfor\u00e7asse enquanto aprendia a clave de sol.
Nossos c\u00e9rebros aprendem melhor quando h\u00e1 trabalho, luta e esfor\u00e7o, mas a linguagem que usamos para incentivar as crian\u00e7as a aprender, as a\u00e7\u00f5es que elogiamos, podem fazer uma enorme diferen\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
A mensagem sobre o elogio \u00e9 a seguinte: realmente precisamos elogiar as crian\u00e7as por seu esfor\u00e7o durante o processo. Precisamos enfatizar o processo em vez do produto. Elogiar coisas como: \"Ontem \u00e0 noite, quando voc\u00ea estava fazendo a li\u00e7\u00e3o de casa, dei uma olhada no quarto e vi que foi um pouco frustrante para voc\u00ea e estou muito orgulhoso de voc\u00ea por ter persistido quando foi dif\u00edcil.\"<\/p>\n\n\n\n
Esse lugar n\u00e3o acontece sem tr\u00eas coisas. Autonomia, que \u00e9 mais ou menos como independ\u00eancia, mas tem mais a ver com dar \u00e0s pessoas o controle sobre os detalhes de uma tarefa. Compet\u00eancia, que infelizmente n\u00e3o \u00e9 a mesma coisa que confian\u00e7a, pois a confian\u00e7a \u00e9 uma esp\u00e9cie de otimismo, mas a compet\u00eancia \u00e9 baseada na experi\u00eancia real. E conex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Meu irm\u00e3o pratica todos os esportes poss\u00edveis. Ele trabalha com neg\u00f3cios.
Respeito muito meus pais por serem s\u00e1bios o suficiente para dar um passo atr\u00e1s e deixar que a personalidade e o interesse de seus filhos aflorem.<\/p>\n\n\n\n
O que acontece \u00e9 que os pais s\u00e3o o limite que essa crian\u00e7a est\u00e1 testando. O professor \u00e9 o instrutor, mas a crian\u00e7a testa os pais de uma forma que geralmente n\u00e3o testa o professor.<\/p>\n\n\n\n
Tem sido muito \u00fatil perceber que o crescimento vem da luta e voc\u00ea precisa validar essa luta e n\u00e3o descart\u00e1-la. A luta faz parte do crescimento e voc\u00ea vai ficar com medo ou irritado com ela ou vai pegar seu filho pela m\u00e3o e passar por ela juntos.<\/p>\n\n\n\n
Estou trabalhando para fazer um trabalho melhor ao transferir a autonomia do trabalho qualitativo para meus filhos. \u00c9 muito f\u00e1cil para mim, como instrumentista de cordas que tem filhos que tocam cordas, dizer: \"Eu sei que essa nota est\u00e1 desafinada. Deixe-me dizer a voc\u00ea que ela est\u00e1 desafinada. Deixe-me dizer como consert\u00e1-la. Vamos fazer isso\".
E \u00e0s vezes eu me coloco l\u00e1, e isso n\u00e3o \u00e9 o melhor. Estou treinando para fazer melhor. Mas tentarei colocar a culpa no professor e voltar a ele como o mentor, o especialista, aquele que realmente sabe, para que n\u00e3o fique eu contra meu filho. Eu n\u00e3o preciso ser o especialista aqui.<\/p>\n\n\n\n
Lembro-me de ir a um jardim e tudo estava impecavelmente bem cuidado. Vi o jardineiro l\u00e1 e ele estava usando uma tesoura superpequena em um arbusto. Elas eram t\u00e3o pequenas! Os cortes que ele estava fazendo eram t\u00e3o pequenos, min\u00fasculos. E pensei comigo mesmo: \"Ser\u00e1 que voc\u00ea precisa fazer esse corte agora? \u00c9 claro que ningu\u00e9m vai notar se voc\u00ea n\u00e3o fizer isso hoje\". Em todo o terreno, tudo estava exatamente no lugar. Depois, voltei para minha casa nos EUA e na minha rua, naquele dia, havia um caminh\u00e3o gigante que estava derrubando uma \u00e1rvore que havia morrido completamente. Ela n\u00e3o tinha sido cuidada regularmente. E eu pensei: \"Bem, a\u00ed est\u00e1!\"<\/p>\n\n\n\n
Os alunos t\u00eam a chance de serem alunos motivados internamente, buscando sua pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o de forma consistente e criativa. Os pais e educadores podem apoiar esse processo com o objetivo de cultivar a confian\u00e7a, elogiar o processo, permitir a autonomia e manter a conex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/Brittany.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n