{"id":1792,"date":"2023-10-31T10:25:51","date_gmt":"2023-10-31T16:25:51","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?p=1792"},"modified":"2023-11-02T13:00:47","modified_gmt":"2023-11-02T19:00:47","slug":"fostering-creativity-in-the-suzuki-triangle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/2023\/10\/31\/fostering-creativity-in-the-suzuki-triangle\/","title":{"rendered":"Promovendo a criatividade no Tri\u00e2ngulo Suzuki"},"content":{"rendered":"

por Ruth Meints<\/p>\n\n\n\n

Aqueles que aspiram a viver a filosofia Suzuki em suas vidas di\u00e1rias est\u00e3o comprometidos com o potencial inerente de cada pessoa, independentemente de seu papel (professor, aluno, pai). Para \"praticar\" com sucesso os princ\u00edpios da Suzuki, \u00e9 essencial o desenvolvimento de relacionamentos s\u00f3lidos entre cada ponto do tri\u00e2ngulo professor\/aluno\/pais da Suzuki. Em um mundo perfeito, o tri\u00e2ngulo seria equil\u00e1tero e se expandiria exponencialmente com o tempo. Mas, assim como qualquer pr\u00e1tica est\u00e1 em constante mudan\u00e7a e evolu\u00e7\u00e3o, percebi que sempre haver\u00e1 momentos em que um ou mais lados do tri\u00e2ngulo precisar\u00e3o de apoio e fortalecimento adicionais. Impulsionar a criatividade traz nova energia para qualquer empreendimento, e nova energia geralmente resulta em crescimento! Al\u00e9m de acrescentar um elemento de espontaneidade e divers\u00e3o, o aumento da criatividade pode restaurar a sa\u00fade e a produtividade de padr\u00f5es que precisam de mudan\u00e7as positivas.<\/p>\n\n\n\n

O Dr. Suzuki disse: \"A vida \u00e9 pr\u00e1tica. A vida significa continuar a se treinar e se desenvolver por meio da reflex\u00e3o\". (Ability Development from Age Zero, p. 84) A pr\u00e1tica \u00e9 a express\u00e3o externa de um esp\u00edrito de aprendizado. \u00c9 a plataforma em que o praticante se envolve abertamente com os desafios que est\u00e1 encontrando. Quando praticamos algo, nossa criatividade nos ajuda a encontrar solu\u00e7\u00f5es eficazes. Se \"a vida \u00e9 pr\u00e1tica\", como diz o Dr. Suzuki, ent\u00e3o at\u00e9 mesmo nosso sucesso na vida depende da criatividade. Como podemos promover mais criatividade em cada ponto do tri\u00e2ngulo Suzuki: n\u00f3s mesmos, nossos alunos e os pais em nosso est\u00fadio? \u00c9 poss\u00edvel se tornar mais criativo? Existem algumas ferramentas pr\u00e1ticas para acender o fogo da criatividade?<\/p>\n\n\n\n

Em seu livro Human Motivation (Motiva\u00e7\u00e3o Humana), Robert Franken definiu criatividade como \"a tend\u00eancia de gerar ou reconhecer ideias, alternativas ou possibilidades que podem ser \u00fateis para resolver problemas, comunicar-se com outras pessoas e entreter a n\u00f3s mesmos e aos outros\". As tr\u00eas \u00e1reas identificadas por ele - solu\u00e7\u00e3o de problemas, comunica\u00e7\u00e3o e engajamento - aplicam-se a cada participante do tri\u00e2ngulo de Suzuki. Embora todos esses tr\u00eas fatores de criatividade sejam importantes para professores, pais e alunos, h\u00e1 um para cada fun\u00e7\u00e3o que \u00e9 essencial.<\/p>\n\n\n\n

Fomentando a criatividade para o professor de Suzuki: Solu\u00e7\u00e3o de problemas<\/h2>\n\n\n\n

A solu\u00e7\u00e3o de problemas \u00e9 a ess\u00eancia do ensino e \u00e9 absolutamente necess\u00e1ria se o professor quiser ajudar o aluno a melhorar de forma eficaz. Os professores da Suzuki s\u00e3o algumas das pessoas mais criativas que conhe\u00e7o. Pensar criativamente sobre o ensino \u00e9 um estilo de vida! H\u00e1 sempre um novo jogo para ensinar uma habilidade t\u00e9cnica complicada ou uma nova maneira de apresentar a mesma ideia a um aluno que ainda n\u00e3o compreendeu um conceito. A criatividade de um professor precisa de vitalidade em todas as tr\u00eas \u00e1reas: solu\u00e7\u00f5es inovadoras, habilidades fant\u00e1sticas de comunica\u00e7\u00e3o e uma maneira envolvente de apresenta\u00e7\u00e3o. Mas parece que h\u00e1 um fluxo e refluxo natural para esses sucos criativos. Se a fa\u00edsca criativa come\u00e7ar a se apagar, como o professor pode reavivar o fogo?<\/p>\n\n\n\n

Para se tornar mais criativo e manter-se inspirado, \u00e9 necess\u00e1rio expor-se a muitas experi\u00eancias, ideias e pensamentos diferentes. O oposto - aus\u00eancia total de est\u00edmulo - tamb\u00e9m funciona. A inspira\u00e7\u00e3o pode vir do fato de voc\u00ea se aquietar o suficiente para ouvir a inova\u00e7\u00e3o borbulhando. Normalmente, uma pessoa que busca mais criatividade saber\u00e1 se precisa de mais ou menos est\u00edmulos, dependendo de seu estilo de vida.<\/p>\n\n\n\n

O livro Steal like an Artist (Roube como um artista), de Austin Kleon, cont\u00e9m muitas ferramentas excelentes para estimular a criatividade, que se traduzem bem na inspira\u00e7\u00e3o de um professor de m\u00fasica. Aqui est\u00e3o algumas que usei para ajudar a estimular novas ideias:<\/p>\n\n\n\n

1: Encontre um hobby interessante que n\u00e3o esteja no campo da m\u00fasica. Esses hobbies o preparam para novos c\u00edrculos de influ\u00eancia e possibilidades de relacionamento. Os hobbies tamb\u00e9m podem proporcionar uma atividade que desvie sua aten\u00e7\u00e3o daquilo em que voc\u00ea pensa na maior parte do tempo, como ensinar. Isso d\u00e1 ao seu c\u00e9rebro um tempo de descanso, o que pode energizar seus pensamentos quando voc\u00ea voltar ao est\u00fadio.<\/p>\n\n\n\n

2: Tenha sempre uma maneira de registrar suas ideias e perguntas \u00e0 medida que elas surgirem. Se voc\u00ea tiver um lugar para anotar ou gravar em voz alta suas novas ideias (em um pequeno caderno ou no celular), voc\u00ea captar\u00e1 parte da inspira\u00e7\u00e3o que, de outra forma, poderia ser esquecida. As crian\u00e7as pequenas s\u00e3o naturalmente curiosas e fazem muitas perguntas. Quando uma pessoa chega \u00e0 idade adulta, de alguma forma essa natureza questionadora tende a diminuir. Se houver uma antecipa\u00e7\u00e3o da inspira\u00e7\u00e3o, ela pode despertar a curiosidade dos jovens ou at\u00e9 mesmo fazer com que voc\u00ea se d\u00ea conta de suas perguntas e ideias antes que elas sejam atropeladas pela lista de \"coisas a fazer\" do dia. A curiosidade desempenha um papel vital no aprendizado. Quanto mais curiosidade uma pessoa fomentar, mais seu esp\u00edrito de aprendizado se desenvolver\u00e1!<\/p>\n\n\n\n

3: Identifique seus modelos e aprenda tudo o que puder sobre como eles chegaram onde est\u00e3o. Stravinsky disse certa vez: \"Os artistas menores tomam emprestado, os grandes artistas roubam\". Continuar a ter modelos a seguir \u00e9 muito importante para os professores porque, muitas vezes, o professor \u00e9 o modelo para seus alunos. Esfor\u00e7ar-se para ser uma vers\u00e3o melhor de n\u00f3s mesmos \u00e9 uma busca para toda a vida. O caminho que um modelo seguiu para alcan\u00e7ar o sucesso pode iluminar uma nova maneira de pensar que comprovadamente funciona. \"Sucesso gera sucesso\", mas com um toque especial! O testemunho de outra pessoa traz esperan\u00e7a de que a mesma coisa pode acontecer novamente. A leitura de uma biografia ou entrevista de um grande artista ou professor pode fornecer informa\u00e7\u00f5es valiosas sobre o tipo de pr\u00e1tica que eles fizeram para alcan\u00e7ar seus resultados. Um pastor da Inglaterra disse: \"Nossa gera\u00e7\u00e3o pode se apoiar no teto das gera\u00e7\u00f5es que nos antecederam\". A sabedoria aprendida deve pertencer \u00e0 comunidade.<\/p>\n\n\n\n

4: Desafie-se todos os dias a pensar em um novo exemplo para descrever uma t\u00e9cnica que voc\u00ea ensina com frequ\u00eancia. Por exemplo, o staccato poderia ser descrito como uma galinha bicando gr\u00e3os, o som do c\u00f3digo morse ou um l\u00e1pis batendo na mesa. Isso torna o ensino muito mais divertido quando voc\u00ea n\u00e3o pode usar seus \"padr\u00f5es antigos\".<\/p>\n\n\n\n

5: Saia e n\u00e3o fa\u00e7a nada! Muitas vezes estamos sobrecarregados e, por isso, a criatividade \u00e9 deixada de lado enquanto navegamos em um calend\u00e1rio tragicamente cheio. Uma pausa f\u00edsica e mental s\u00e3o verdadeiras necessidades e devem ser programadas junto com todo o resto!<\/p>\n\n\n\n

Promovendo a criatividade para o aluno de Suzuki: Envolvimento<\/h2>\n\n\n\n

O entretenimento e a divers\u00e3o envolvem todo o c\u00e9rebro no processo de aprendizado. O aluno que consegue se entreter durante a pr\u00e1tica de forma criativa sempre far\u00e1 um progresso r\u00e1pido. E, de acordo com o Dr. Suzuki, \"As crian\u00e7as aprendem melhor as habilidades quando est\u00e3o se divertindo\". (Ability Development from Age Zero, p. 20)<\/p>\n\n\n\n

A criatividade pode ser estimulada ao pegar dois itens n\u00e3o relacionados e tentar fazer uma conex\u00e3o entre eles. H\u00e1 um jogo popular chamado Code Names em que essa habilidade \u00e9 desenvolvida. Quem d\u00e1 a pista deve conectar o maior n\u00famero poss\u00edvel de palavras com uma \u00fanica pista de uma palavra. Essa mesma habilidade pode ser incentivada no est\u00fadio, publicando um grupo de fotos e fazendo uma pergunta sobre como elas se relacionam com o que est\u00e3o aprendendo em seu instrumento. Por exemplo, postei essas tr\u00eas fotos do lado de fora do meu est\u00fadio com a seguinte pergunta: \"O que essas fotos est\u00e3o ensinando sobre sua forma de tocar?\"<\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Exemplos de fotos exibidas para estimular a criatividade dos alunos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Foi incr\u00edvel ouvir a grande variedade de respostas que recebi e como cada uma delas refletia o que eles precisavam melhorar em sua maneira de tocar. Uma aluna disse que as fotos a incentivavam a manter uma \u00f3tima trajet\u00f3ria de arco, enquanto outro aluno disse que precisava se concentrar nos objetivos de sua sess\u00e3o de pr\u00e1tica, em vez de sair pela tangente.<\/p>\n\n\n\n

Cada aluno progride em seu pr\u00f3prio ritmo, mas \u00e9 f\u00e1cil para os alunos serem mais criativos quando est\u00e3o altamente motivados para aprender. Quando h\u00e1 fome de aprendizado, mais pr\u00e1tica ocorrer\u00e1. Um aumento no tempo de pr\u00e1tica exige novas estrat\u00e9gias de pr\u00e1tica. A criatividade no desenvolvimento de um plano de pr\u00e1tica desenvolve a propriedade, o que alimenta a motiva\u00e7\u00e3o. Esse \u00e9 um \u00f3timo padr\u00e3o c\u00edclico para se envolver, mas o ciclo come\u00e7a com a motiva\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Em geral, o aluno fica mais envolvido em um ambiente que alimenta seu estilo motivacional exclusivo. Os pais e os professores podem alimentar as brasas da motiva\u00e7\u00e3o com uma an\u00e1lise cuidadosa dos estilos motivacionais da crian\u00e7a. Esses estilos motivacionais est\u00e3o relacionados a quatro \u00e1reas: lideran\u00e7a, comunidade, est\u00edmulo intelectual e realiza\u00e7\u00e3o. Os alunos que t\u00eam personalidades fortes ser\u00e3o atra\u00eddos para oportunidades de lideran\u00e7a com os colegas ou para serem mentores de membros mais jovens do est\u00fadio. As aulas em grupo oferecem aos professores de Suzuki uma ferramenta de envolvimento fenomenal para aqueles motivados pela comunidade. Tabelas de adesivos e desafios divertidos no est\u00fadio envolvem os alunos que s\u00e3o motivados por conquistas. Quando a hist\u00f3ria da m\u00fasica e projetos especiais de pesquisa s\u00e3o inclu\u00eddos na aula, isso estimula o aluno intelectual. Meu livro, The Music Teacher's Little Guide to Big Motivation, e o livro Motivation Breakthrough, de Rick Lavoie, incluem um question\u00e1rio para determinar os principais estilos de motiva\u00e7\u00e3o e oferecem muitas sugest\u00f5es pr\u00e1ticas para criar o ambiente mais motivador para cada tipo.<\/p>\n\n\n\n

Promovendo a criatividade dos pais: Comunica\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 a base para a constru\u00e7\u00e3o de relacionamentos s\u00f3lidos e todos os pais da Suzuki s\u00e3o os conectores entre o que o professor comunica \u00e0 crian\u00e7a em suas aulas e o que est\u00e1 acontecendo nas sess\u00f5es de pr\u00e1tica em casa. O modo como os pais se comunicam com seus filhos e com o professor tem um impacto significativo no sucesso da jornada musical. De acordo com minha experi\u00eancia, esse aspecto da criatividade geralmente \u00e9 o que mais precisa ser nutrido pelos pais. Muitas vezes, pode ser como navegar em um pa\u00eds estrangeiro - a m\u00fasica como segundo idioma! Os pais t\u00eam a melhor chance de influenciar o envolvimento de seus filhos criando um ambiente que atenda ao estilo motivacional deles. Ao mesmo tempo, quando os desafios e as vit\u00f3rias que ocorrem na pr\u00e1tica dom\u00e9stica s\u00e3o compartilhados com o professor, isso pode esclarecer muito bem o que precisa acontecer em seguida para continuar progredindo.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da confian\u00e7a e do incentivo que o professor pode oferecer, os pais se desenvolver\u00e3o em uma comunidade rica de outros pais que est\u00e3o passando pelas mesmas coisas que eles. As aulas em grupo s\u00e3o tanto para os pais quanto para os alunos. Relacionamentos mais fortes com os pais geram mais criatividade, pois eles podem compartilhar suas ideias uns com os outros. As sugest\u00f5es de outros pais podem ser a ideia criativa certa para levar para a sess\u00e3o de pr\u00e1tica em casa. A criatividade \u00e9 desenvolvida na comunidade de pais por meio de experi\u00eancias compartilhadas e do apoio m\u00fatuo.<\/p>\n\n\n\n

A criatividade aprofunda a experi\u00eancia de aprendizado e traz alegria a todas as situa\u00e7\u00f5es. Vale a pena investir tempo para desenvolver habilidades de criatividade para melhorar o ensino, aumentar a capacidade de comunica\u00e7\u00e3o e simplesmente aproveitar a \"pr\u00e1tica\" da vida. A atriz Mary Lou Cook resume isso muito bem: \"Criatividade \u00e9 inventar, experimentar, crescer, correr riscos, quebrar regras, cometer erros e se divertir.\"<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias<\/h3>\n\n\n\n

Franken, Robert E. Human Motivation (Motiva\u00e7\u00e3o Humana). 3\u00aa ed. Estados Unidos: Brooks\/Cole Publishing Co., 1994.<\/p>\n\n\n\n

Kleon, Austin. Steal Like an Artist [Roube como um artista]. Nova York: Workman Publishing Co, 2012.<\/p>\n\n\n\n

Lavoie, Richard. Motivation Breakthrough [Revela\u00e7\u00e3o da motiva\u00e7\u00e3o]. Nova York: Touchstone, 2008.<\/p>\n\n\n\n

Meints, Ruth. The Music Teacher's Little Guide to Big Motivation [O pequeno guia do professor de m\u00fasica para uma grande motiva\u00e7\u00e3o]. Ruth Meints, 2021.<\/p>\n\n\n\n

Suzuki, Shinichi. Ability Development from Age Zero (Desenvolvimento de habilidades desde a idade zero). Traduzido por Mary Louise Nagata. Athens, OH: Ability Development Associates, Inc., 1981.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ruth Meints \u00e9 diretora executiva do Omaha Conservatory of Music (OCM) desde 2005 e \u00e9 autora do curr\u00edculo String Sprouts, um programa para crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar em \u00e1reas carentes. Ela leciona violino\/viola no OCM e realiza workshops frequentes sobre pedagogia e educa\u00e7\u00e3o musical, integrando as descobertas atuais da neuroci\u00eancia ao ensino de m\u00fasica. Na OCM, ela criou muitos programas musicais, como os Institutos de Ver\u00e3o, a Orquestra do Festival de Inverno, um programa musical completo na St. Augustine Indian Mission School e a s\u00e9rie de recitais e master classes Inside the Mind of the Artist. Em 2016, Ruth recebeu o pr\u00eamio Governor's Arts Award pela excel\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica em Nebraska. Ela tamb\u00e9m apresentou uma palestra TedXOmaha intitulada \"Music, Preschoolers, and Poverty\" (M\u00fasica, pr\u00e9-escolares e pobreza). Ruth recebeu seu diploma de bacharel em m\u00fasica em performance de violino pela Universidade de Nebraska-Lincoln e seu mestrado em m\u00fasica com \u00eanfase em pedagogia Suzuki pela Southern Illinois University-Edwardsville, sob a orienta\u00e7\u00e3o de John Kendall.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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