{"id":14983,"date":"2024-02-08T16:54:23","date_gmt":"2024-02-08T23:54:23","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?page_id=14983"},"modified":"2024-02-08T16:54:26","modified_gmt":"2024-02-08T23:54:26","slug":"saa-practicum-units","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/teachers\/teacher-trainers\/teacher-trainer-manual\/saa-practicum-units\/","title":{"rendered":"Unidades de pr\u00e1tica de SAA"},"content":{"rendered":"<h2 class=\"wp-block-heading has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-88ab5fb65b9bbb9fe6ea4458721b602c\">Descri\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O SAA Practicum Unit\u2122 \u00e9 um componente importante no sistema de treinamento de unidades de n\u00edvel por n\u00edvel da SAA. Enquanto o treinamento b\u00e1sico da unidade se concentra principalmente no repert\u00f3rio Suzuki e na t\u00e9cnica instrumental, a \u00eanfase do Practicum est\u00e1 no desenvolvimento da arte de ensinar. Os t\u00f3picos incluem habilidades de comunica\u00e7\u00e3o, estrat\u00e9gias de ensino, diagn\u00f3sticos e observa\u00e7\u00e3o. Em um ambiente acolhedor e solid\u00e1rio de colegas, usando imagens de v\u00eddeo de seu est\u00fadio em casa e ensinando no local, os participantes praticar\u00e3o habilidades de autoavalia\u00e7\u00e3o para identificar seus pontos fortes no ensino e as \u00e1reas que precisam ser aprimoradas. De acordo com o compromisso da SAA com a aprendizagem cont\u00ednua, o Practicum oferecer\u00e1 aos professores uma oportunidade inestim\u00e1vel em qualquer est\u00e1gio de seu desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-642dca79638069d181365cd61b0c4ed9\">Vis\u00e3o geral das pol\u00edticas e procedimentos<\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>As SAA Practicum Units\u2122 s\u00e3o espec\u00edficas para cada instrumento e s\u00e3o consideradas cursos b\u00e1sicos.<\/li>\n\n\n\n<li>Tamanho da classe - m\u00ednimo de 2, m\u00e1ximo de 5.<\/li>\n\n\n\n<li>O curso deve ser oferecido em um m\u00ednimo de 5 dias.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00e3o necess\u00e1rias 15 horas de aula e 8 horas de observa\u00e7\u00e3o. A observa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 necessariamente espec\u00edfica do instrumento.<\/li>\n\n\n\n<li>Os participantes devem ter um est\u00fadio Suzuki em funcionamento e ter ensinado alunos Suzuki por pelo menos um ano.<\/li>\n\n\n\n<li>Os participantes devem ter conclu\u00eddo e registrado o Every Child Can! e a Unidade 1 (ou Unidades 1A e 1B). Al\u00e9m desse n\u00edvel m\u00ednimo exigido de treinamento e experi\u00eancia, a unidade Practicum \u00e9 apropriada e ben\u00e9fica para qualquer professor de Suzuki e pode ser repetida quantas vezes forem necess\u00e1rias.<\/li>\n\n\n\n<li>As atividades nas SAA Practicum Units\u2122 consistem em uma combina\u00e7\u00e3o de discuss\u00e3o das aulas em v\u00eddeo dos participantes com seus alunos de origem, exerc\u00edcios de ensino e ensino no local. O ensino no local deve incluir alunos volunt\u00e1rios que receber\u00e3o aulas extras. Os alunos volunt\u00e1rios podem ou n\u00e3o ser alunos do pr\u00f3prio est\u00fadio do participante ou do instrutor.<\/li>\n\n\n\n<li>Requisito m\u00ednimo*: Os segmentos de v\u00eddeo-aula devem incluir uma aula particular completa de 30 minutos trabalhando no repert\u00f3rio Suzuki e um segmento de 30 minutos \u00e0 escolha do participante. As possibilidades s\u00e3o uma aula consecutiva com o mesmo aluno, uma aula em grupo, uma aula de leitura, um aluno desafiador, uma aula sobre problemas de comportamento, uma aula sobre problemas com os pais, uma aula em um n\u00edvel de livro diferente, um recital do aluno etc. <em>Mais filmagens podem ser preparadas, mas a quantidade de exibi\u00e7\u00f5es depender\u00e1 das restri\u00e7\u00f5es de tempo, da classe e do n\u00famero de alunos.<br>tamanho e outros fatores.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Requisitos para a prepara\u00e7\u00e3o de material de v\u00eddeo para a aula:<br>a. Formato de DVD<br>b. O \u00e2ngulo da c\u00e2mera deve mostrar as m\u00e3os do aluno. Deve-se usar o posicionamento de c\u00e2mera mais pr\u00f3ximo poss\u00edvel, incluindo o corpo inteiro do aluno. \u00c9 importante que o professor esteja vis\u00edvel durante a aula e, quando poss\u00edvel, que os pais tamb\u00e9m estejam \u00e0 vista.<br>c. Os participantes devem verificar os DVDs com anteced\u00eancia para ter certeza de que todos est\u00e3o funcionando corretamente.<br>d. Os participantes devem registrar muitas li\u00e7\u00f5es ao longo do tempo e selecionar entre elas as partes a serem trazidas para o curso Practicum.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-5388827b410edb24b45ea82ee0635013\">Espera-se que os Diretores de Instituto que oferecem o Practicum: <\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Consultar o instrutor para organizar aulas no local com o aluno\/pais e participantes do Practicum\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Acomodar as prefer\u00eancias do instrutor para as oportunidades de ensino no local dos participantes dura\u00e7\u00e3o das aulas, n\u00famero de dias, alunos iguais ou diferentes, etc.)<\/li>\n\n\n\n<li>Instrua o aluno a tocar uma pe\u00e7a diferente daquela que ele est\u00e1 estudando com o professor da master class do instituto.<\/li>\n\n\n\n<li>Op\u00e7\u00f5es para conseguir alunos: folha de registro de volunt\u00e1rios, an\u00fancio verbal ou solicita\u00e7\u00e3o aos colegas professores do instituto.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Verifique se os participantes fizeram os pr\u00e9-requisitos do ECC! e da Unidade 1 (ou 1A e 1B), se ensinaram alunos da Suzuki por um per\u00edodo m\u00ednimo de um ano e se t\u00eam um est\u00fadio Suzuki em funcionamento.<\/li>\n\n\n\n<li>Considere a possibilidade de cobrar taxas de matr\u00edcula mais altas para o Practicum do que para outras unidades, uma vez que as turmas s\u00e3o significativamente menores.<\/li>\n\n\n\n<li>Programe o Practicum durante a parte do instituto destinada aos alunos (parte em que as aulas dos alunos est\u00e3o ocorrendo). Nos institutos que oferecem sequ\u00eancias de treinamento de 9 dias, 4 dos 5 dias da SAA Practicum Unit\u2122 devem ser ministrados nos dias em que as aulas dos alunos est\u00e3o ocorrendo.<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o permitir que os participantes fa\u00e7am outras unidades de treinamento simultaneamente.<\/li>\n\n\n\n<li>Limitar o tamanho da classe a 5, com um m\u00ednimo de 2.<\/li>\n\n\n\n<li>Programe os hor\u00e1rios das aulas em blocos de 3 horas, se poss\u00edvel.<\/li>\n\n\n\n<li>Forne\u00e7a uma sala de aula apropriada com equipamento de reprodu\u00e7\u00e3o de DVD adequado e monitor de tamanho apropriado para assistir \u00e0s aulas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-2f46bfed9419c057fef8e0273290e4bc\">Sugest\u00f5es para um Practicum bem-sucedido<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As ideias recomendadas para o ensino do Practicum s\u00e3o fornecidas abaixo, como um recurso para todos os instrutores<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\" style=\"text-transform:capitalize\">Estrutura\u00e7\u00e3o do curso<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O Practicum \u00e9 orientado pelas necessidades dos participantes, n\u00e3o por uma agenda espec\u00edfica. Qualquer estrutura que voc\u00ea tenha em mente no in\u00edcio do curso precisar\u00e1 ser flex\u00edvel para acomodar as necessidades individuais dos professores do grupo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Algumas op\u00e7\u00f5es:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Comece o curso com uma apresenta\u00e7\u00e3o inicial para criar um ambiente de apoio. Durante essa apresenta\u00e7\u00e3o<br>sess\u00e3o introdut\u00f3ria, avalie os desejos e as necessidades dos participantes e decida sobre uma estrutura<br>ou per\u00edodo de tempo para DVDs, li\u00e7\u00f5es e discuss\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n<li>Se o curso for configurado para 3 horas por dia, \u00e9 f\u00e1cil concluir uma hora de visualiza\u00e7\u00e3o (incluindo<br>tempo de discuss\u00e3o), uma hora de exerc\u00edcios\/atividades\/discuss\u00f5es e uma hora de ensino no local<br>(incluindo discuss\u00e3o) ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o inicial do primeiro dia.<\/li>\n\n\n\n<li>Cada dia pode se basear em um t\u00f3pico geral, como \"Como envolver os pais\", \"A li\u00e7\u00e3o de um ponto\" ou \"Comunica\u00e7\u00e3o: as palavras que voc\u00ea escolhe\". DVDs e li\u00e7\u00f5es podem ser vistos<br>e discutidos com um t\u00f3pico espec\u00edfico em mente. As tarefas de observa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m podem ser feitas<br>de acordo com o t\u00f3pico do dia. Consulte a lista de \"T\u00f3picos de discuss\u00e3o\" no final deste documento para<br>outras ideias que podem ser incorporadas \u00e0 aula, dependendo das necessidades individuais.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\" style=\"text-transform:capitalize\">Sensibilidade, constru\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a, comunica\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todos os instrutores de professores entrevistados sobre seus cursos Practicum mencionaram a import\u00e2ncia de criar um ambiente que permitisse que todos os participantes se sentissem confort\u00e1veis e seguros. Aqui est\u00e3o algumas ideias para fazer isso:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Compartilhe uma experi\u00eancia de vida que tenha tido um impacto profundo sobre voc\u00ea. Relacione essa mudan\u00e7a com o fato de que os conceitos explorados no curso envolvem mudan\u00e7a e, \u00e0s vezes, essa mudan\u00e7a \u00e9 imediata e, \u00e0s vezes, leva mais tempo para ser incorporada.<\/li>\n\n\n\n<li>Pol\u00edtica de portas fechadas - uma promessa de que nada sair\u00e1 da sala e ser\u00e1 discutido com outras pessoas fora da classe, para que os participantes possam se sentir \u00e0 vontade para se abrir durante a aula. A confidencialidade \u00e9 fundamental.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9 importante ser receptivo a uma ideia sugerida. Crie uma comunidade de harmonia, honestidade, comunica\u00e7\u00e3o aberta e confian\u00e7a no grupo.<\/li>\n\n\n\n<li>Esclare\u00e7a no in\u00edcio do curso que estamos aqui para aprender uns com os outros, n\u00e3o para julgar uns aos outros. Os professores precisam sentir que est\u00e3o sendo treinados em vez de avaliados.<\/li>\n\n\n\n<li>Certifique-se de que cada participante se sinta bem em rela\u00e7\u00e3o ao ponto em que se encontra nesse processo de desenvolvimento e enfatize a import\u00e2ncia do aprendizado e do crescimento ao longo da vida. Ensinar \u00e9 uma arte, uma habilidade desenvolvida com o tempo, portanto, ningu\u00e9m deve esperar que j\u00e1 tenha desenvolvido essas habilidades. Ao apresentar os professores aos alunos ao vivo, apresente-os como \"professores experientes\".<\/li>\n\n\n\n<li>Certifique-se de usar a mesma abordagem positiva e elogios espec\u00edficos com os professores que voc\u00ea usa<br>com os alunos.<\/li>\n\n\n\n<li>Comece determinando os pontos fortes dos participantes. Isso come\u00e7a a criar a confian\u00e7a necess\u00e1ria para que a semana funcione.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Grava\u00e7\u00f5es \/ V\u00eddeos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ideias sobre os tipos de li\u00e7\u00f5es a serem trazidas, tanto pelo participante do workshop de professores (TWP) quanto pelo participante do workshop de professores (TWP)<br>e como avaliar, est\u00e3o listados abaixo.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Para uma prepara\u00e7\u00e3o adequada, as recomenda\u00e7\u00f5es de material de aula apropriado devem ser enviadas aos TWPs com bastante anteced\u00eancia. Isso pode ser feito pelo instrutor em um \"e-mail de boas-vindas\" para contato antes do curso com cada participante. As possibilidades de grava\u00e7\u00e3o a serem trazidas incluem: uma aula particular completa de 30 minutos trabalhando com o repert\u00f3rio Suzuki e um segmento de 30 minutos \u00e0 escolha do participante (por exemplo, uma aula consecutiva do mesmo aluno, uma aula em grupo, uma aula de leitura, um aluno desafiador, uma aula sobre problemas de comportamento, uma aula sobre problemas com os pais, uma aula em um n\u00edvel de livro diferente, um recital de aluno etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>Recomenda-se que o instrutor permita que cada TWP mostre no m\u00ednimo duas li\u00e7\u00f5es durante o curso. Mais li\u00e7\u00f5es podem ser exibidas, dependendo do tempo e do n\u00famero de TWPs no curso.<\/li>\n\n\n\n<li>Come\u00e7ar com uma grava\u00e7\u00e3o do instrutor ensinando um de seus pr\u00f3prios alunos costuma ser eficaz. Se for mostrada primeiro, seguida de uma atividade de avalia\u00e7\u00e3o de descritores com o instrutor apontando \u00e1reas eficazes e suas pr\u00f3prias \u00e1reas que precisam ser melhoradas, isso prepara o terreno para que os TWPs se sintam mais confort\u00e1veis ao mostrar sua grava\u00e7\u00e3o. Ao visualizar as li\u00e7\u00f5es dos participantes, \u00e9 altamente recomend\u00e1vel que o instrutor seja o \u00fanico a oferecer sugest\u00f5es ou melhorias, enquanto os outros TWPs da classe apenas comentam o que est\u00e1 funcionando bem. Quando o ensino no local come\u00e7ar, os participantes dever\u00e3o ter alcan\u00e7ado um n\u00edvel mais alto de confian\u00e7a e ter pontos espec\u00edficos de foco para suas oportunidades de ensino \"ao vivo\".<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c0s vezes, \u00e9 \u00fatil fazer com que os participantes assistam a uma aula inteira sem anotar nada. Muitas pessoas tendem a se concentrar tanto nos detalhes que perdem a vis\u00e3o geral. Discutir a sensa\u00e7\u00e3o geral de uma aula, sua efic\u00e1cia, a atmosfera, pode ser muito ben\u00e9fico.<\/li>\n\n\n\n<li>Descritores de Pedagogia: Muitos instrutores acham que os Descritores de Pedagogia da SAA s\u00e3o a melhor maneira de visualizar e discutir as grava\u00e7\u00f5es. Para serem \u00fateis, os participantes precisam estar bem familiarizados com eles. S\u00e3o materiais protegidos por direitos autorais, localizados no Manual do Instrutor do Professor, e podem ser distribu\u00eddos aos participantes antes da aula ou na primeira sess\u00e3o.\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Op\u00e7\u00f5es poss\u00edveis para usar os Descritores de Pedagogia:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Comece usando os Descritores como um t\u00f3pico de discuss\u00e3o. Em seguida, use-os como ponto de refer\u00eancia ao assistir aos v\u00eddeos.<\/li>\n\n\n\n<li>Discuta-os em detalhes, mas como uma ferramenta para melhorar continuamente o ensino ap\u00f3s o Practicum. Encontre maneiras espec\u00edficas para que os participantes possam us\u00e1-las em seu pr\u00f3prio est\u00fadio.<\/li>\n\n\n\n<li>Condense-os ou use apenas os t\u00f3picos principais. Escolha apenas 3 ou 4 ou um grupo para se concentrar em uma sess\u00e3o ou se concentrar ao assistir a um DVD.<\/li>\n\n\n\n<li>Pode ser \u00fatil come\u00e7ar com um t\u00f3pico e fazer com que os participantes criem sua pr\u00f3pria lista de<br>descritores dentro desse t\u00f3pico. Isso pode aliviar a sensa\u00e7\u00e3o de que os participantes est\u00e3o sendo<br>\"testados\". Compare essa lista com as da lista atual da SAA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Observa\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A estrutura\u00e7\u00e3o das 8 horas de observa\u00e7\u00f5es exigidas pode ser feita de v\u00e1rias maneiras:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Fa\u00e7a atribui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, voltadas individualmente para as \u00e1reas vistas nas grava\u00e7\u00f5es como as que precisam de mais trabalho ou conscientiza\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Procure elementos dos Descritores de Pedagogia na observa\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Comparar\/contrastar o mesmo professor ensinando duas idades\/n\u00edveis diferentes<\/li>\n\n\n\n<li>Comparar\/contrastar dois professores ensinando em uma classe de grupo<\/li>\n\n\n\n<li>Comparar\/contrastar tr\u00eas professores que lecionam no mesmo n\u00edvel<\/li>\n\n\n\n<li>Assistir a uma aula observando o pai e sua fun\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Observe uma \u00e1rea de instrumentos diferente e observe as formas visuais, auditivas e cinest\u00e9sicas de comunica\u00e7\u00e3o (isso permite que o observador se concentre no estilo, e n\u00e3o no conte\u00fado)<\/li>\n\n\n\n<li>Assistir a uma aula observando os v\u00e1rios tipos de feedback, positivo, negativo, construtivo ou outros<\/li>\n\n\n\n<li>Outros formatos de observa\u00e7\u00e3o \u00e0 escolha do instrutor<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Treinamento no local<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O ensino no local \u00e9 um componente muito valioso do curso Practicum. As aulas podem ser organizadas de diferentes maneiras, embora seja necess\u00e1rio comunicar-se com os participantes do workshop de professores e com os diretores do instituto para organizar com sucesso o formato e a frequ\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Antes do in\u00edcio do instituto, discuta com o diretor do instituto o processo preferido para obter alunos presenciais, compartilhando quaisquer necessidades ou solicita\u00e7\u00f5es especiais para as aulas (por exemplo, dura\u00e7\u00e3o das aulas, n\u00famero de dias, alunos iguais ou diferentes, etc.)\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Op\u00e7\u00f5es: afixar uma folha de inscri\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios (com hor\u00e1rio, local, idade, n\u00edvel do livro), fazer um an\u00fancio verbal na cerim\u00f4nia de abertura ou fazer uma solicita\u00e7\u00e3o pessoal aos colegas professores do instituto para que recomendem alunos de sua master class ou home studio.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Determine no primeiro dia o n\u00edvel e a idade que os participantes se sentem confort\u00e1veis em ensinar. Os participantes podem preferir ensinar seus pr\u00f3prios alunos, ou os instrutores podem optar por fornecer alunos de seu pr\u00f3prio est\u00fadio, se dispon\u00edvel.<\/li>\n\n\n\n<li>As aulas podem ser estruturadas de v\u00e1rias maneiras, de acordo com as necessidades do TWP e do instrutor: \n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Uma aula de 10 a 15 minutos, demonstrando um segmento de ensino<\/li>\n\n\n\n<li>Duas aulas durante a semana, de 10 a 20 minutos cada, seguidas de discuss\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Tr\u00eas aulas de 12 a 15 minutos durante a semana, seguidas de discuss\u00e3o. O uso de um cron\u00f4metro \u00e9 essencial para encaix\u00e1-las sem perder o tempo de discuss\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n<li>Os cen\u00e1rios acima podem envolver o mesmo aluno (para acompanhamento de um conceito) ou envolver alunos diferentes a cada dia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>As discuss\u00f5es ap\u00f3s as aulas devem ser feitas sem a presen\u00e7a do aluno e dos pais. Uma maneira de deixar o professor \u00e0 vontade e aberto \u00e0 discuss\u00e3o de suas aulas \u00e9 come\u00e7ar pedindo a cada participante que diga algo de que realmente tenha gostado sobre a aula da pessoa. Em seguida, pergunte ao professor sobre suas percep\u00e7\u00f5es do que foi bom na aula, o que talvez o tenha deixado um pouco desconfort\u00e1vel ou se houve alguma \u00e1rea em que ele sentiu que suas ideias n\u00e3o estavam sendo transmitidas ao aluno. O instrutor ent\u00e3o compartilha o feedback positivo e \u00e9 o \u00fanico que aborda as \u00e1reas que precisam ser melhoradas.<\/li>\n\n\n\n<li>Os alunos precisam ser informados:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Que essas s\u00e3o aulas extras, que n\u00e3o substituem nenhuma das aulas para as quais eles se inscreveram em um instituto.<\/li>\n\n\n\n<li>Que as aulas ser\u00e3o ministradas por professores experientes que est\u00e3o fazendo o curso para aprimorar suas habilidades de ensino e compartilhar suas ideias com outros professores.<\/li>\n\n\n\n<li>Tocar uma pe\u00e7a diferente daquela que est\u00e3o estudando em suas master classes.<\/li>\n\n\n\n<li>Que, se houver alguma diferen\u00e7a entre o que os professores do instituto lhes dizem e o que os professores do Practicum lhes dizem, eles devem seguir as ideias dos professores do instituto, j\u00e1 que as aulas do Practicum s\u00e3o experimentais.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Trabalhos: escritos e de leitura<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br>Os trabalhos escritos e a leitura de livros\/artigos n\u00e3o s\u00e3o obrigat\u00f3rios para o curso. No entanto, eles proporcionam uma experi\u00eancia enriquecedora para os participantes refletirem mais sobre seu pr\u00f3prio ensino e podem servir como t\u00f3picos de discuss\u00e3o ben\u00e9ficos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Op\u00e7\u00f5es de trabalhos escritos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Folhas de autorreflex\u00e3o, listando os pontos fortes e fracos de cada um, identificando as metas desejadas<\/li>\n\n\n\n<li>O que torna o ensino eficaz? Como identificamos uma aula eficaz?<\/li>\n\n\n\n<li>Como voc\u00ea est\u00e1 estabelecendo um tri\u00e2ngulo Suzuki bem-sucedido em seu est\u00fadio? Quais \u00e1reas est\u00e3o funcionando e quais \u00e1reas voc\u00ea gostaria de melhorar e como?<\/li>\n\n\n\n<li>Pense em sua aula mais\/menos agrad\u00e1vel, explicando por que \u00e9 uma experi\u00eancia positiva e por que \u00e9 mais desafiadora.<\/li>\n\n\n\n<li>Mantenha um di\u00e1rio durante todo o curso, fazendo refer\u00eancia a pontos \u00fateis que voc\u00ea notou, observou, discutiu e quaisquer sugest\u00f5es espec\u00edficas para o seu pr\u00f3prio ensino. Como voc\u00ea planeja abordar essas recomenda\u00e7\u00f5es no pr\u00f3ximo semestre?<\/li>\n\n\n\n<li>Liste suas pr\u00f3ximas metas de desenvolvimento profissional, depois de fazer o Practicum.<\/li>\n\n\n\n<li><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Livros, artigos, recursos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Robert Duke: <em>Ensino inteligente de m\u00fasica<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Ed Kreitman: <em>Ensinando a partir do ponto de equil\u00edbrio<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>William Ury: <em>O poder de um \"n\u00e3o\" positivo<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>David Coyle: <em>O C\u00f3digo do Talento<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Philip Johnston: <em>A revolu\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Carol Dweck: <em>Mentalidade<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Alfie Kohn: <em>Punido por recompensas<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Artigos da ASJ, artigos de \u00e9tica na ASJ, artigos de outras publica\u00e7\u00f5es musicais<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00e7a a cada TWP que traga um ou dois artigos relevantes para compartilhar<\/li>\n\n\n\n<li>Palestras TED<\/li>\n\n\n\n<li>Outros recursos de escolha do instrutor<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Consultas (opcional)<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como o Practicum \u00e9 um curso t\u00e3o individualizado, as consultas s\u00e3o uma excelente maneira de orientar ainda mais o professor participante do workshop (TWP). Algumas ideias para abordar essa reuni\u00e3o opcional s\u00e3o: refor\u00e7ar o aspecto positivo do ensino do TWP, identificar um ou dois pontos importantes que o TWP precisa melhorar, oferecer sugest\u00f5es adicionais sobre como desenvolver esse ponto nos pr\u00f3ximos meses, sugerir uma meta de desenvolvimento profissional, realizar uma atividade de dramatiza\u00e7\u00e3o, assistir a outra grava\u00e7\u00e3o, dar tempo para que o TWP fa\u00e7a perguntas que talvez n\u00e3o tenha se sentido \u00e0 vontade para fazer durante a aula, etc. Essa reuni\u00e3o deve ser agendada fora do hor\u00e1rio de aula e pode at\u00e9 ser realizada informalmente durante um caf\u00e9 ou uma refei\u00e7\u00e3o compartilhada.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">Atividades<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Essas quatro atividades s\u00e3o bons pontos de partida para o curso. Todas as atividades ser\u00e3o mais \u00fateis se inclu\u00edrem a discuss\u00e3o de como podem ser usadas de forma cont\u00ednua para a autoavalia\u00e7\u00e3o dos professores em seu pr\u00f3prio est\u00fadio:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pe\u00e7a aos participantes que identifiquem um ponto forte em seu pr\u00f3prio ensino e escrevam-no. Em seguida, pergunte se eles conseguem encontrar um aspecto que esperam melhorar e anote-o tamb\u00e9m. O instrutor pode manter essa lista e consult\u00e1-la durante toda a semana para ajudar a orientar a classe. Ela tamb\u00e9m \u00e9 \u00fatil durante a consulta opcional no final da semana.<\/li>\n\n\n\n<li>Comece com um DVD do treinamento do instrutor e avalie-o com o grupo para mostrar como o processo funcionar\u00e1.<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00e7a aos professores que fa\u00e7am uma lista do que mais gostam em seu pr\u00f3prio ensino, e n\u00e3o do que n\u00e3o gostam, pois \u00e9 bom ser lembrado de seus pontos fortes. Em seguida, estabele\u00e7a uma meta para acrescentar v\u00e1rios aspectos a essa lista durante o pr\u00f3ximo ano.<\/li>\n\n\n\n<li>O instrutor pode trazer um DVD de v\u00e1rios de seus pr\u00f3prios alunos tocando uma pe\u00e7a em uma aula (apenas uma primeira execu\u00e7\u00e3o, sem ensino ou coment\u00e1rios, e n\u00e3o no n\u00edvel de desempenho). Em seguida, os participantes escrevem o seguinte para cada aluno:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Que elogios espec\u00edficos eles dariam ao aluno?<\/li>\n\n\n\n<li> Liste tudo o que eles acham que precisa ser \"consertado\".<\/li>\n\n\n\n<li>Em qual ponto eles trabalhariam primeiro?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Atividades que ser\u00e3o \u00fateis posteriormente no curso: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Enquanto assistem \u00e0s aulas no local (ou DVDs), cada participante registra e marca quantas vezes determinados elementos ocorrem em cada aula. A lista pode incluir coisas como elogios espec\u00edficos, intera\u00e7\u00e3o com os pais, humor, etc. A discuss\u00e3o posterior pode incluir como a idade ou o n\u00edvel podem fazer diferen\u00e7a no n\u00famero registrado em determinadas categorias (ou como n\u00fameros altos\/baixos podem indicar \u00e1reas que precisam de mais aten\u00e7\u00e3o).<\/li>\n\n\n\n<li>Fa\u00e7a com que os professores ensinem uns aos outros, encenando situa\u00e7\u00f5es dif\u00edceis de ensino (por exemplo, pais que interrompem, pais que n\u00e3o fazem anota\u00e7\u00f5es, etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00ea a um participante a chance de preparar e conduzir uma pe\u00e7a em uma aula em grupo.<\/li>\n\n\n\n<li>Fa\u00e7a um brainstorming dos problemas t\u00e9cnicos de seu instrumento. Pegue um problema que seja comum a muitos alunos e discuta primeiro os motivos pelos quais ele pode estar ocorrendo. Em seguida, pense no maior n\u00famero poss\u00edvel de maneiras de consert\u00e1-lo, com \u00eanfase em abord\u00e1-lo de dire\u00e7\u00f5es completamente diferentes.<\/li>\n\n\n\n<li>Incentive a pensar fora da caixa, pois essas ideias podem despertar uma ideia muito vi\u00e1vel em outra pessoa.<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00e7a aos participantes que ensinem uma de suas li\u00e7\u00f5es no local sem falar (li\u00e7\u00e3o silenciosa).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-medium-font-size\">T\u00f3picos de discuss\u00e3o: <\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dependendo das necessidades individuais dos participantes, pode ser \u00fatil abordar alguns dos t\u00f3picos de discuss\u00e3o a seguir.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lembrando-se dos professores que o inspiraram, o que especificamente o impactou (positiva ou negativamente) no ensino deles? Fa\u00e7a uma lista do que torna um professor envolvente.<\/li>\n\n\n\n<li>Tente se lembrar de um momento espec\u00edfico com um professor que tenha feito a diferen\u00e7a em sua vida.<\/li>\n\n\n\n<li>Vis\u00e3o de excel\u00eancia: discutir a defini\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia e como criamos essa vis\u00e3o para n\u00f3s mesmos e para nossos alunos.\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vis\u00e3o de ensino: Para cada ponto musical e t\u00e9cnico, planeje como chegar l\u00e1, sendo flex\u00edvel o suficiente para executar esse plano de forma diferente com cada aluno individualmente.<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir como definir adequadamente as expectativas e os padr\u00f5es do est\u00fadio.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Pe\u00e7a aos professores que pensem em todo o espectro de potencial de seus alunos. O que \u00e9 necess\u00e1rio para chegar a esse n\u00edvel? Existem limites pessoais em cada um de n\u00f3s que reduzir\u00e3o a capacidade de nossos alunos de atingir esse potencial? Elabore um plano de a\u00e7\u00e3o para focar nosso pr\u00f3prio treinamento e educa\u00e7\u00e3o para atingir essas metas.<\/li>\n\n\n\n<li>Qual \u00e9 o n\u00edvel de sucesso que voc\u00ea espera alcan\u00e7ar com seus alunos? Quais s\u00e3o suas metas?<\/li>\n\n\n\n<li>Discuta as observa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias ocasionalmente em vez de entreg\u00e1-las.<\/li>\n\n\n\n<li>Observe como um professor est\u00e1 incorporando a filosofia Suzuki em uma aula.<\/li>\n\n\n\n<li>O que \u00e9 uma li\u00e7\u00e3o de um ponto?<\/li>\n\n\n\n<li>Fale sobre as diferen\u00e7as entre o ensino em casa (longo prazo) e o ensino no instituto (um pequeno nicho) e como as metas e abordagens podem ser diferentes.<\/li>\n\n\n\n<li>Discuta o t\u00f3pico sobre os pais: Como inclu\u00edmos os pais? Quais s\u00e3o suas fun\u00e7\u00f5es? Como o tri\u00e2ngulo muda com o tempo? Por que queremos que eles participem?<\/li>\n\n\n\n<li>Como estamos motivando o aluno e os pais?<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir o gerenciamento de problemas comportamentais na aula, tanto do aluno quanto dos pais.<\/li>\n\n\n\n<li>Como estruturamos uma aula para obter um formato e fluxo eficazes? Como fazemos o acompanhamento de aulas consecutivas? Como acompanhar as tarefas dos alunos semana a semana?<\/li>\n\n\n\n<li>Comunica\u00e7\u00e3o e feedback: Discutir como palavras e a\u00e7\u00f5es diferentes (linguagem corporal) podem ser interpretadas de forma diferente. Avalie a clareza da instru\u00e7\u00e3o em termos de uso eficaz de palavras.<\/li>\n\n\n\n<li>Estilos de aprendizagem: Discuta-os tendo em mente a autoavalia\u00e7\u00e3o e, em seguida, tente aplicar esse conhecimento \u00e0 discuss\u00e3o das li\u00e7\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n<li>Como podemos aprender a falar a l\u00edngua da crian\u00e7a para que ela possa ouvir o que estamos ensinando?<\/li>\n\n\n\n<li>Como usamos nossos instrumentos para demonstrar um ponto de ensino.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c0 medida que o curso se desenvolve, mantenha uma lista cont\u00ednua de v\u00e1rias estrat\u00e9gias de ensino, por exemplo, dissecar e empilhar, imagens, chamada e resposta, modelagem f\u00edsica etc.<\/li>\n\n\n\n<li>Explicar os componentes de um segmento de ensino e aplicar esse conceito a qualquer aula no local.<\/li>\n\n\n\n<li>Como podemos usar a repeti\u00e7\u00e3o de forma eficaz na aula?<\/li>\n\n\n\n<li>Discuta o prop\u00f3sito da revis\u00e3o, analisando como ela \u00e9 incorporada na aula e na pr\u00e1tica em casa.<\/li>\n\n\n\n<li>Qual \u00e9 o papel da audi\u00e7\u00e3o? Quais s\u00e3o as ideias espec\u00edficas para incentivar a audi\u00e7\u00e3o di\u00e1ria de CDs?<\/li>\n\n\n\n<li>Como sabemos quando uma pe\u00e7a est\u00e1 polida, quando devemos seguir em frente, quando devemos visualiz\u00e1-la?<\/li>\n\n\n\n<li>Como estamos esclarecendo o trabalho pr\u00e1tico para o aluno e os pais?<\/li>\n\n\n\n<li>Abordagem de alunos transferidos, estimulando essas fam\u00edlias na jornada da Suzuki, incluindo uma discuss\u00e3o sobre o C\u00f3digo de \u00c9tica Aspiracional da SAA<\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Descri\u00e7\u00e3o A SAA Practicum Unit\u2122 \u00e9 um componente importante no sistema de treinamento de unidades de n\u00edvel por n\u00edvel da SAA. Embora o treinamento b\u00e1sico da unidade se concentre principalmente no repert\u00f3rio Suzuki e na t\u00e9cnica instrumental, a...<\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":1855,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"class_list":["post-14983","page","type-page","status-publish","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":[],"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"Angelica Cortez","author_link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/author\/angelica\/"},"comment_info":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14983","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14983"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14983\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1855"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14983"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}