{"id":88520,"date":"2026-02-11T12:33:02","date_gmt":"2026-02-11T19:33:02","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=88520"},"modified":"2026-02-12T13:41:15","modified_gmt":"2026-02-12T20:41:15","slug":"finding-the-red-sponge","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/finding-the-red-sponge\/","title":{"rendered":"Encontrando a esponja vermelha"},"content":{"rendered":"

Uma jornada pela pedagogia e pela vida<\/h3>\n\n\n\n

Por Martin Goldman<\/p>\n\n\n\n

Como n\u00e3o sou a mesma pessoa de quando comecei a lecionar, \u00e9 f\u00e1cil dizer: \u201cA Suzuki mudou minha vida\u201d. Nunca me esquecerei da primeira vez que assisti a um recital de violino de um aluno Suzuki em 1989. Incomodada com a postura e o foco dos alunos, minha crian\u00e7a interior queria ser um deles. O que segue neste artigo s\u00e3o os destaques de minha jornada, meus princ\u00edpios pedag\u00f3gicos e um relato das correntes mais amplas de influ\u00eancia que me moldaram como professor e aluno por toda a vida. Como todo mundo, esses destaques podem ser complicados, com dem\u00f4nios incalcul\u00e1veis nos detalhes. Aprendi mais sobre mim mesmo por causa de meus alunos e com eles?<\/p>\n\n\n\n

Voltando um pouco no tempo, fui aceito na Manhattan School para violino, esperando estudar com Raphael Bronstein. Mas durante o ver\u00e3o, antes de come\u00e7ar, mudei para a viola, para estudar com Lillian Fuchs. Aprendi muito sobre m\u00fasica com ela, mas n\u00e3o o suficiente sobre como tocar viola de fato.<\/p>\n\n\n

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Martin Goldman trabalhando com um aluno de cinco anos de idade.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Em 1965, os violistas n\u00e3o eram pressionados a adquirir a t\u00e9cnica de Paganini, embora fic\u00e1ssemos maravilhados com o fato de William Primrose fazer exatamente isso. Em um acampamento de m\u00fasica em 1966, conheci uma professora de viola que estudou com Karen Tuttle. Em uma aula, depois de falar sobre equil\u00edbrio e libera\u00e7\u00e3o do pesco\u00e7o, ela me fez colocar a viola no ombro nu. Mudar nunca \u00e9 f\u00e1cil. Toda vez que eu mudava e acrescentava o vibrato, era como se o violino estivesse caindo. Eu n\u00e3o estava pronto para dar o salto, nem para reconhecer o dom.<\/p>\n\n\n\n

Pouco tempo depois de come\u00e7ar a lecionar, assisti a uma palestra do psic\u00f3logo Robert Brooks, cuja especialidade era a educa\u00e7\u00e3o. Suas primeiras palavras foram: \u201cComo professor, seu objetivo \u00e9 salvar vidas\u201d. Meu c\u00e9rebro Suzuki rec\u00e9m-marcado entendeu isso como: \u201cOnde o amor \u00e9 profundo, muito pode ser realizado\u201d. Recentemente, a m\u00e3e de uma crian\u00e7a que ensinei por doze anos me agradeceu por ter ajudado a formar sua filha, que est\u00e1 tocando Mendelssohn.<\/p>\n\n\n\n

Pilares pedag\u00f3gicos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Desde o in\u00edcio de minha jornada como professor, eu n\u00e3o via a hora de incorporar muitas das ideias que desenvolvi ao longo de meus anos como violista profissional. Uma delas era a entona\u00e7\u00e3o visual, ou seja, tudo o que fazemos antes de ouvir a nota. Os padr\u00f5es de dedos, que aprendi com Heidi Castleman, foram um componente importante. Um exemplo disso \u00e9 o que chamo de segundo padr\u00e3o - o mais f\u00e1cil, ou seja, como eles tocam de Twinkle a Andantino. No livro de Robert Gerle A arte de praticar o violino<\/em>, H\u00e1 quatorze padr\u00f5es de dedos.<\/p>\n\n\n\n

Os padr\u00f5es se tornaram meu ve\u00edculo para aprimorar o uso do quarto dedo, o que inclu\u00eda vencer a batalha do pulso empurrando para fora, e n\u00e3o achatando para cima. Comecei os padr\u00f5es cedo. \u00c0 medida que eles lan\u00e7am cada dedo, o objetivo \u00e9 achatar gradualmente a palma da m\u00e3o at\u00e9 o quarto dedo, quando ele est\u00e1 quase tocando o pesco\u00e7o. Essa m\u00e3o mais plana foi transformadora para mim como jogador. Nunca me esquecerei de ver Francescatti tocar com o violino praticamente na palma da m\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

A partir da\u00ed, o assunto eram as fitas de escala, olhar e ouvir. As crian\u00e7as costumam dizer que \u00e9 dif\u00edcil ver as fitas. Mas, em vez de n\u00e3o ter fitas, coloquei uma, para o terceiro dedo, que oferece toques de oitava. Se a m\u00e3o esquerda fizer o giro suave, o terceiro dedo estar\u00e1 olhando para a fita. Em seguida, o segundo fica ao lado dele, e o primeiro e o quarto encontrar\u00e3o o caminho. Em todos os momentos, eu os estimulo a ouvir, diferente de escutar.<\/p>\n\n\n\n

Uma de minhas armas secretas sempre foi D.C. Dounis, que baseava tudo em fisiologia e ci\u00eancia. Suas Estudos de trinados fundamentais<\/em> s\u00e3o um componente essencial. Come\u00e7o com levantamento e arremesso silenciosos com a m\u00e3o esquerda em posi\u00e7\u00f5es f\u00e1ceis e dif\u00edceis (Geminiani). Isso permite um foco maior na postura b\u00e1sica do bra\u00e7o e da m\u00e3o, insistindo que a pr\u00e1tica repetitiva deve ser cuidadosa e intencional. Insistir nesses princ\u00edpios b\u00e1sicos para os alunos \u00e9 essencial; achar que eles aprender\u00e3o sozinhos \u00e9 como um escritor esperando pela musa.<\/p>\n\n\n\n

Outra internaliza\u00e7\u00e3o que considerei extremamente \u00fatil veio de meu trabalho com um praticante de Feldenkrais. Al\u00e9m dos equil\u00edbrios sutis e das partes sensoriais dos p\u00e9s, explico o \u201cmapeamento cerebral\u201d. Dizer o nome de cada nota enquanto voc\u00ea a toca substitui a resposta dos olhos\/m\u00e3os e aprimora a mem\u00f3ria em um n\u00edvel muito mais profundo. Digo aos alunos que isso me ajuda a me concentrar, o que sempre recebe uma resposta positiva.<\/p>\n\n\n\n

Brincando com o que eu digo ser a grande mentira, o arco reto, oriento os alunos a fazer uma curva suave na ponta e na r\u00e3. Primrose chamou isso de \u201cvirar o canto\u201d. Galamian disse que isso melhorava o som. Abaixo disso, ensino que conduzimos o arco com o bra\u00e7o, n\u00e3o com a m\u00e3o, o que contradiz a T\u00e9cnica Alexander. Portanto, come\u00e7o com o \u201cno hold, bow hold\u201d, o sapo sentado dentro da m\u00e3o sonolenta, puxando para baixo e para tr\u00e1s com o antebra\u00e7o, controlando cada arco para baixo com a libera\u00e7\u00e3o do pesco\u00e7o de Karen Tuttle. Tudo isso aprimora as tr\u00eas regras de ouro do arco: velocidade, peso e ponto de contato.<\/p>\n\n\n\n

A grande troca<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Em 2008, deixei meu emprego em tempo integral na sinf\u00f4nica e meu est\u00fadio de ensino em Porto Rico e me mudei para Miami. No auge da Grande Recess\u00e3o, abri um novo est\u00fadio. Sou um otimista c\u00e9tico. Com trabalhos ocasionais, a pr\u00e1tica se tornou um desafio, pois minha viola maior parecia estar crescendo. Um violino menor? Que tal o violino?<\/p>\n\n\n\n

Para deixar claro, sempre ensinei violino, mas nunca o pratiquei tanto quanto a viola. Como violinista novamente, fiquei obcecado em renovar minha t\u00e9cnica de violino. Agora me certifico de que posso tocar Don Juan<\/em> no violino, al\u00e9m do repert\u00f3rio geral. A partir da\u00ed, fiz algumas mudan\u00e7as em minha pr\u00f3pria maneira de tocar, o que ajudou muito meus alunos.<\/p>\n\n\n\n

Escrevi um artigo de opini\u00e3o para O Strad<\/em> H\u00e1 algum tempo, a revista \u201cThe New York Times\u201d falou sobre o polegar esquerdo. O polegar precisa ser um parceiro dos dedos, como segurar um copo de \u00e1gua. Ele fecha o c\u00edrculo de equil\u00edbrio, portanto, se ele segurar o violino, teremos um quinto dedo controlando o bra\u00e7o. Primrose insistiu que segur\u00e1ssemos a viola: \"N\u00e3o segure, segure com o polegar\". N\u00e3o penso mais no polegar como um observador passivo, mas como um parceiro ativo.<\/p>\n\n\n\n

Minha configura\u00e7\u00e3o coloca o polegar atr\u00e1s do primeiro dedo, tocando a escala mais abaixo. Kat\u00f3 Havas o coloca na dobra. Isso permite que a m\u00e3o tenha uma postura natural. Uma aluna de Karen Tuttle explicou que a m\u00e3o se encaixa naturalmente se voc\u00ea jogar o bra\u00e7o esquerdo no ar como se estivesse tocando. (A palma da m\u00e3o \u00e9 mais plana) Os alunos adoram a simplicidade disso.<\/p>\n\n\n

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O autor trabalhando com um de seus alunos de violino. Observe a esponja vermelha!<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Em seguida, veio minha maior mudan\u00e7a pessoal. Depois de ver v\u00e1rios apoios de ombro novos, muitos deles bastante caros, troquei meu apoio de ombro Pedi por uma palmilha Dr. Scholl's, para evitar escorreg\u00f5es, e coloquei-a na clav\u00edcula. Finalmente disposto a levar isso adiante, levou apenas alguns dias para me sentir confort\u00e1vel. Depois, troquei a palmilha pela onipresente esponja vermelha grossa. O violino nunca escorrega, estou abra\u00e7ando as vibra\u00e7\u00f5es e o som, e meu ombro est\u00e1 totalmente livre. Nunca me senti t\u00e3o confort\u00e1vel. E sim, eu sei que a maioria dos m\u00fasicos \u00e9 viciada em seus apoios de ombro.<\/p>\n\n\n\n

Meus alunos adoram a mudan\u00e7a. Dos dois \u00fanicos que ainda resistem, um diz que simplesmente n\u00e3o tem tempo. Os iniciantes n\u00e3o t\u00eam problemas com isso, e a postura b\u00e1sica melhorou em todo o meu est\u00fadio. Alguns alunos avan\u00e7ados afirmam que isso ajuda nas escalas de tr\u00eas e quatro oitavas, pois o ombro n\u00e3o est\u00e1 mais envolvido. E com rela\u00e7\u00e3o a essas posi\u00e7\u00f5es altas, eu me tornei um defensor de Ricci: use o bra\u00e7o para deslocamentos maiores e a m\u00e3o mais acima. A terceira posi\u00e7\u00e3o \u00e9 o ponto de apoio e o violino \u00e9 est\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

Influ\u00eancias novas e antigas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa \u00faltima parte aconteceu organicamente, por assim dizer. Gosto de usar o livro Vamos, Exerc\u00edcios para violino em v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es de paradas duplas<\/em>, A partir desses exerc\u00edcios, comecei a me aquecer com ter\u00e7as e quartas perfeitas que centralizavam minha m\u00e3o e at\u00e9 criavam um grau de for\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Ent\u00e3o me deparei com O Livro de Escalas Heifetz<\/em>. Al\u00e9m do habitual, ele praticava quintas e quartas em escalas maiores e menores. Ent\u00e3o, acrescentei quintas \u00e0s quartas e ter\u00e7as. As crian\u00e7as do Livro Tr\u00eas podem encontrar quintas perfeitas se suas m\u00e3os estiverem bem equilibradas. Embora pare\u00e7a engra\u00e7ado, elas adoram. Heifetz tamb\u00e9m incluiu escalas de tons inteiros, que s\u00e3o \u00f3timas para treinar o ouvido.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 algum tempo, depois que um aluno perguntou sobre aquecimentos mais eficientes, li uma resenha do livro de Rodney Friend O violino em quintas<\/em>. Eles desenvolvem a sensibilidade ao sombrear a corda adjacente, como se estivessem criando trastes, melhorando a entona\u00e7\u00e3o. Ele enfatiza que o bra\u00e7o esquerdo evita uma dobra interna profunda, afinando as quintas com um balan\u00e7o suave do bra\u00e7o, mais para a esquerda. Para refor\u00e7ar sua premissa, o livro tem fotos extraordin\u00e1rias de violinistas que remontam a Joachim, para ver seus bra\u00e7os esquerdos naturais.<\/p>\n\n\n\n

Penso na abordagem da l\u00edngua materna de Suzuki como uma plataforma que tamb\u00e9m ajuda os professores a crescer, aprimorando a troca de experi\u00eancias com os alunos. Agora, mais do que nunca, tenho consci\u00eancia de que sou um modelo para os alunos e pais. Ent\u00e3o, a m\u00fasica salvar\u00e1 o mundo? Sim e n\u00e3o, mas ainda nos esfor\u00e7amos para sermos melhores m\u00fasicos e cidad\u00e3os do mundo. Agora, aos 77 anos, por causa de jornadas ainda n\u00e3o conclu\u00eddas, estou convencido de que no pr\u00f3ximo ano serei um m\u00fasico e professor melhor.<\/p>\n\n\n