{"id":88505,"date":"2026-02-11T10:44:07","date_gmt":"2026-02-11T17:44:07","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=88505"},"modified":"2026-02-12T13:41:52","modified_gmt":"2026-02-12T20:41:52","slug":"turning-students-into-teachers","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/turning-students-into-teachers\/","title":{"rendered":"Transformando alunos em professores"},"content":{"rendered":"

O papel das aulas em grupo na cria\u00e7\u00e3o de uma comunidade Suzuki <\/h3>\n\n\n\n

Por Clarke Bonten<\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o 4h58 de uma t\u00edpica tarde de quarta-feira em minha casa arborizada no alto da colina. Estou terminando a aula do Luke, e a casa j\u00e1 est\u00e1 em chamas com os sons de pequenos violinos misturados com sauda\u00e7\u00f5es alegres. Os pais est\u00e3o se misturando, os adolescentes est\u00e3o compartilhando hist\u00f3rias sobre o que o maestro disse na orquestra esta semana e um solit\u00e1rio Pr\u00e9-Twinkler est\u00e1 tocando com entusiasmo seu rec\u00e9m-aprendido \u201cBread of Twinkle\u201d, na esperan\u00e7a de poder toc\u00e1-lo com o grupo esta semana. Enquanto Henry e eu passamos de uma aula particular para um grupo, Bella e Alice j\u00e1 come\u00e7aram a afinar pequenos violinos e a direcionar os alunos para seus locais de aula em grupo. Hoje, em uma bela tarde de outono, os alunos do Livro Um e Dois estar\u00e3o do lado de fora, no deck dos fundos, a turma Pr\u00e9-Twinkle estar\u00e1 no \u00e1trio e a turma avan\u00e7ada estar\u00e1 no por\u00e3o. Sigo meu grupo para o por\u00e3o, animado por poder me concentrar na mudan\u00e7a esta semana e felizmente confiante de que o restante dos meus alunos est\u00e1 em boas m\u00e3os.<\/p>\n\n\n\n

Meu relacionamento com as aulas em grupo assumiu muitas formas. Lamento dizer que nem sempre fui comprometido com as aulas em grupo da Suzuki. Mas, desde ent\u00e3o, passei a entender sua import\u00e2ncia essencial na forma\u00e7\u00e3o de uma comunidade, na forma\u00e7\u00e3o de alunos engajados e at\u00e9 mesmo no desenvolvimento de futuros professores.<\/p>\n\n\n

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Suzuki diz: \u201cEncontre sua m\u00e3o de violino!\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Prioriza\u00e7\u00e3o da aula semanal em grupo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nos meus primeiros dias de ensino, lecionei em um grande programa em uma escola de m\u00fasica comunit\u00e1ria, e todos os alunos tinham aulas em grupo semanais. Mas quando me mudei e comecei a dar aulas particulares, as aulas em grupo n\u00e3o pareciam pr\u00e1ticas. Muitos dos meus alunos dirigiam de grandes dist\u00e2ncias para ter aulas, a faixa et\u00e1ria e os n\u00edveis dos meus alunos eram muito dispersos e era dif\u00edcil encaixar grupos em minha agenda. Ao longo dos anos, experimentei diferentes maneiras de implementar grupos, desde grupos rotativos de uma semana para outra, passando por Play-Ins uma vez por m\u00eas e ensinando um \u00fanico grupo grande e misto de idade\/n\u00edvel. No entanto, cada uma dessas situa\u00e7\u00f5es trazia seu pr\u00f3prio conjunto de problemas e, sem a regularidade do grupo a cada semana, descobri que havia uma falta de coes\u00e3o e estrutura.<\/p>\n\n\n\n

Quando minhas filhas e seus amigos entraram na adolesc\u00eancia, passei a acreditar que uma comunidade Suzuki forte \u00e9 a coisa mais importante que posso oferecer aos meus alunos. Para mim, a melhor maneira de conseguir isso \u00e9 por meio da aula em grupo semanal. Portanto, a cena do in\u00edcio deste artigo \u00e9 como \u00e9 toda quarta-feira em meu est\u00fadio. Todos os alunos do meu est\u00fadio participam de aulas em grupo todas as semanas, e os grupos s\u00e3o divididos por n\u00edvel. Atualmente, tenho duas assistentes, minha filha Alice, de dezesseis anos, e uma graduada do meu est\u00fadio, Bella, que planejam as aulas comigo todas as semanas e conduzem suas pr\u00f3prias aulas em grupo. Para ajudar a enriquecer esse crescimento, gravo v\u00eddeos de ensino para que elas assistam, dou aulas conjuntas com elas ocasionalmente e reservo um tempo ap\u00f3s o grupo todas as semanas para discutir as aulas e responder a quaisquer perguntas de ensino que elas tenham. <\/p>\n\n\n\n

Alunos transformados em professores<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

H\u00e1 muitos anos, dei aulas para uma aluna chamada Hannah. Ela era uma garota ador\u00e1vel, muito apaixonada por tocar violino, mas tinha um ar sonhador e tinha muita dificuldade para se lembrar no que deveria se concentrar. Hannah fazia parte de uma comunidade de educa\u00e7\u00e3o domiciliar e, por volta dos 12 anos de idade, uma m\u00e3e da comunidade perguntou a Hannah se ela poderia ensinar sua filha de cinco anos a tocar violino. Era bastante comum em seu grupo de ensino dom\u00e9stico que os alunos mais velhos ajudassem a ensinar os mais novos, e Hannah estava bastante animada por ter sua primeira aluna de violino. Passamos algum tempo em sua aula conversando sobre como fazer uma caixa de violino, e eu compartilhei com ela alguns dos meus primeiros planos de aula. <\/p>\n\n\n\n

Quando Hannah come\u00e7ou a ensinar seu jovem aluno a segurar o arco, algo extraordin\u00e1rio aconteceu. Hannah, que vinha lutando h\u00e1 anos para melhorar sua m\u00e3o no arco, de repente se engajou. Isso come\u00e7ou com a m\u00e3o do arco, mas rapidamente se infiltrou em todos os aspectos de sua forma de tocar. Ela estava mais consciente do tom e atenta a detalhes como a coloca\u00e7\u00e3o do arco e o \u00e2ngulo da baqueta. N\u00e3o apenas sua t\u00e9cnica melhorou, mas sua mem\u00f3ria das pe\u00e7as ficou mais f\u00e1cil. Ela conseguiu aprender as pe\u00e7as com os arcos corretos, em vez de ter que voltar e corrigir uma infinidade de erros. Sua pr\u00e1tica se tornou mais estruturada e ela pareceu se tornar subitamente consciente do processo por tr\u00e1s do aprendizado. Essa experi\u00eancia me ensinou muito, e agora acredito plenamente que ensinar \u00e9 um dos melhores caminhos para o aprendizado. <\/p>\n\n\n\n

Mentoria em sua melhor forma<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Muitos anos depois de testemunhar o profundo efeito do ensino no desenvolvimento de Hannah, eu me vi em uma posi\u00e7\u00e3o de oferecer essa oportunidade \u00e0 minha pr\u00f3pria filha adolescente. Quando minha grande amiga e colega da Suzuki me perguntou se eu tinha espa\u00e7o em meu est\u00fadio para ensinar seu neto, Luke, fiquei em conflito. Ele estava fazendo aulas h\u00e1 alguns anos e estava no meio do Livro Dois, mas com tr\u00eas filhos em casa e um est\u00fadio cheio, eu n\u00e3o tinha espa\u00e7o em minha agenda. Minha filha Isabelle tinha quatorze anos e era caloura no ensino m\u00e9dio, e seu interesse em ensinar estava florescendo. Isso estimulou uma ideia que foi uma vit\u00f3ria para todos. Encontramos um hor\u00e1rio de aula semanal para o Luke e combinamos que eu o ensinaria na primeira semana enquanto a Isabelle o observaria. Ap\u00f3s a primeira aula, Isabelle e eu conversamos sobre a progress\u00e3o das tr\u00eas aulas seguintes. Inicialmente, eu a observava ensinando a cada semana, dando feedback e oferecendo orienta\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s o ciclo de quatro semanas, eu ensinava outra li\u00e7\u00e3o, repetindo essa sequ\u00eancia. Inicialmente, Isabelle seguiu os planos de aula em todos os detalhes. Mas, \u00e0 medida que sua confian\u00e7a aumentava, comecei a notar que ela estava divergindo. Ela se tornou mais espont\u00e2nea, reagindo ao que estava realmente acontecendo na aula e n\u00e3o ao que prev\u00edamos que aconteceria.<\/p>\n\n\n\n

Isabelle continuou a ensinar Luke at\u00e9 ir para a faculdade em setembro passado, levando-o de um aluno do Livro Dois a um aluno confiante e capaz do Livro Quatro. Agora ele \u00e9 meu aluno e est\u00e1 t\u00e3o bem preparado para os rigores de Vivaldi como se eu mesmo o tivesse ensinado.<\/p>\n\n\n

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Passeando de casa em casa para a nossa \u201cOak Hill Fall Caroling\u201d anual.\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Transformando os \u201cadolescentes terr\u00edveis\u201d em \u201cadolescentes fant\u00e1sticos\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Mesmo em pequenas doses, receber alunos em fun\u00e7\u00f5es de ensino pode gerar mudan\u00e7as significativas. A cena pode parecer ca\u00f3tica: cerca de vinte crian\u00e7as com instrumentos, algumas tocando, outras conversando, outras fazendo barulho e, sim, uma delas pode estar prestes a atravessar a cachoeira com um violino pendurado na m\u00e3o. Trata-se de Brett, de 12 anos, um de meus alunos mais avan\u00e7ados. Mas, em vez de repreend\u00ea-lo por sua tolice, eu o chamo rapidamente para ajudar a afinar. Ele se transforma de encrenqueiro em professor t\u00e3o rapidamente que nem percebe o que est\u00e1 acontecendo.<\/p>\n\n\n\n

Uma cena semelhante ocorreu uma semana depois na aula em grupo. Estamos fazendo a leitura \u00e0 vista de uma nova pe\u00e7a para o nosso concerto de fim de ano, e Sarah, de 13 anos, acha que \u00e9 muito f\u00e1cil. Ela est\u00e1 entediada e sua rea\u00e7\u00e3o instintiva \u00e9 tocar com um som abrasivo e uma postura terr\u00edvel. Rapidamente, pergunto se ela pode ajudar a ensinar a Katie, que est\u00e1 com dificuldades para ler as notas. Sarah se ilumina, seu senso de prop\u00f3sito rapidamente transforma sua atitude de desafiadora em cooperativa. Essas duas alunas talvez n\u00e3o saibam disso agora, mas nos pr\u00f3ximos anos elas ter\u00e3o mais oportunidades de ensinar. Cada vez que eles conduzirem uma pe\u00e7a em uma aula em grupo, come\u00e7ando com uma respira\u00e7\u00e3o ou uma introdu\u00e7\u00e3o, ou tomarem uma decis\u00e3o sobre uma escolha de dedilhado ou fraseado, estaremos pavimentando seu caminho para a independ\u00eancia e, depois, para a lideran\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Comunidade e motiva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ao refletir sobre o caminho sinuoso que a m\u00fasica tem desempenhado na vida de meus filhos, lembro-me de uma cena de muitos anos atr\u00e1s. Enquanto estava sentado em meu est\u00fadio ensinando o concerto para violino em L\u00e1 menor de Vivaldi, senti um pequeno pux\u00e3o em meu bra\u00e7o. N\u00e3o havia necessidade de olhar para baixo. Coloquei meu violino sobre a mesa, puxei Isabelle, de dois anos, para o meu colo e continuei a ouvir enquanto Amelia contava dez repeti\u00e7\u00f5es da mudan\u00e7a para a terceira posi\u00e7\u00e3o. Essa era uma cena t\u00edpica de quando meus filhos eram pequenos. Eles sabiam que eram sempre bem-vindos para se \u201caconchegar\u201d enquanto eu estava ensinando, desde que ficassem quietos e eu pudesse me concentrar.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 medida que cresciam, os pais e os alunos de nosso est\u00fadio se tornaram sua grande fam\u00edlia, e seus melhores amigos eram seus amigos violinistas. Foi s\u00f3 quando estavam na escola, anos depois, que perceberam que nem todo mundo toca violino! Quando Isabelle entrou no ensino m\u00e9dio, na sexta s\u00e9rie, seus amigos na escola podiam escolher entre banda, orquestra ou coral. Tendo ouvido Isabelle tocar violino durante todo o ensino fundamental, seus amigos mais pr\u00f3ximos escolheram um instrumento de cordas, e a comunidade da orquestra da escola foi criada. Embora eu saiba que ela teve um papel importante na cria\u00e7\u00e3o desse ambiente, um pouco disso tamb\u00e9m foi sorte. Sua melhor amiga desde a primeira s\u00e9rie come\u00e7ou a ter aulas comigo, progrediu rapidamente e, tanto no ensino fundamental quanto no m\u00e9dio, Isabelle esteve cercada de colegas m\u00fasicos. Elas participaram da All-State Orchestra juntas, viajaram para a Espanha e Portugal com a orquestra do ensino m\u00e9dio e tocaram juntas na orquestra juvenil, bem como nas orquestras sinf\u00f4nicas locais. N\u00e3o tenho d\u00favidas de que essa \u201cimers\u00e3o social\u201d de jovens m\u00fasicos com a mesma mentalidade ajudou a motivar Isabelle em sua adolesc\u00eancia. Agora ela est\u00e1 na faculdade estudando violino e educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\n\n\n\n

Pais novos, pais antigos e tudo mais<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Tudo come\u00e7a com uma apresenta\u00e7\u00e3o, o ponto culminante de nossa unidade de m\u00fasica de c\u00e2mara de seis semanas. O primeiro grupo \u00e9 formado por tr\u00eas crian\u00e7as de sete anos que tocam \u201cChorus from Judas Maccabeus\u201d com harmonia. \u00c9 a primeira vez que eles tocam em um grupo de c\u00e2mara, mas se esfor\u00e7aram muito para aprender sobre a sinaliza\u00e7\u00e3o, a respira\u00e7\u00e3o em conjunto e o contato visual. O \u00faltimo grupo \u00e9 um trio que toca Mozart. Eles conseguiram recrutar um violoncelista da orquestra juvenil, e os tr\u00eas amigos aprenderam bastante sobre t\u00e9cnicas de ensaio e gerenciamento de tempo, al\u00e9m da m\u00fasica. A apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 curta, mas a noite est\u00e1 lotada. Em seguida, h\u00e1 um jantar de confraterniza\u00e7\u00e3o e, felizmente, o tempo ainda est\u00e1 bom, e as crian\u00e7as correm pelo bosque e dan\u00e7am ao redor de uma fogueira. Quando o jantar termina, organizo um c\u00edrculo de cadeiras no deck dos fundos para os pais se reunirem. Alice e Bella, minhas l\u00edderes de grupo, re\u00fanem os alunos para um jogo de Music Jeopardy que elas criaram. <\/p>\n\n\n\n

A conversa com os pais hoje \u00e0 noite est\u00e1 centrada no livro Al\u00e9m da aula de m\u00fasica<\/em> de Christine Goodner. Embora tenhamos lido esse livro em nosso clube do livro do est\u00fadio h\u00e1 v\u00e1rios anos, eu queria que os pais mais novos lessem e discutissem o livro, e que meus pais mais velhos o revisitassem sob uma nova perspectiva. N\u00e3o demorou muito para que as conversas come\u00e7assem. Todos tinham \u201cdificuldades pr\u00e1ticas\u201d para compartilhar, e os pais veteranos puderam rir e compartilhar suas experi\u00eancias sobre como eram aqueles primeiros dias. Embora eu estivesse l\u00e1 para orientar a discuss\u00e3o, descobri que n\u00e3o precisava fazer muito. <\/p>\n\n\n\n

Depois de mais ou menos uma hora ter se passado em um piscar de olhos, fui discretamente dar uma olhada no jogo Jeopardy. Quando entrei na casa, fiquei chocado ao ver que Alice e Bella tinham a aten\u00e7\u00e3o de todos os olhares. Vinte crian\u00e7as, com idades entre quatro e quatorze anos, estavam completamente envolvidas. Observei, hipnotizada, a equipe um selecionar \u201cDesafio Ling Ling para $200\u201d e, em seguida, come\u00e7ar a \u201ctocar twinkle enquanto tocava violino como um violoncelo\u201d. Quando chegou a hora das 19h30 e os pais entraram para buscar seus filhos, foram recebidos com protestos de \u201cS\u00f3 mais uma categoria! Estamos quase terminando!\u201d Sorri ao perceber que isso \u00e9 o que todo pai Suzuki quer ver: crian\u00e7as implorando para fazer m\u00fasica com os amigos.<\/p>\n\n\n\n

O que antes parecia um problema intranspon\u00edvel agora parece uma d\u00e1diva. A triangula\u00e7\u00e3o do aprendizado em grupo com a forma\u00e7\u00e3o de comunidades e o desenvolvimento de professores me levou a um envolvimento mais profundo com o ensino e a filosofia Suzuki. Fico muito feliz ao ver o amor pelo ensino florescer em meus alunos, e sou grata por poder desempenhar um papel em seu crescimento. A Bella j\u00e1 fez o Suzuki Teacher Training pelo Book Two, e minha filha Isabelle est\u00e1 planejando fazer o ECC no ano que vem. Minha aspira\u00e7\u00e3o \u00e9 me tornar uma instrutora de professores Suzuki e, algum dia, poder treinar minhas filhas e alunos como parte de sua jornada Suzuki.<\/p>\n\n\n