![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/IMG_7437-768x1024.jpg\")
Hist\u00f3rico<\/strong><\/h3>\n\n\n\nPesquisas sugerem que os filhos de militares est\u00e3o em situa\u00e7\u00e3o de risco e precisam de m\u00e9todos de interven\u00e7\u00e3o.1<\/sup> A vida familiar militar \u00e9 frequentemente moldada por destacamentos e mudan\u00e7as permanentes de posto de servi\u00e7o (PCS), o que pode limitar as conex\u00f5es sociais e prejudicar a estabilidade em casa.2 <\/sup>Muitas vezes, as fam\u00edlias de militares se mudam a cada tr\u00eas anos, com a possibilidade de um filho de militar mudar de escola pelo menos seis a nove vezes.3<\/sup> H\u00e1 desafios com a conectividade\/liga\u00e7\u00e3o entre o militar e seus familiares ap\u00f3s uma mobiliza\u00e7\u00e3o, e esses desafios s\u00e3o exacerbados com a possibilidade de um militar retornar com trauma.4<\/sup> O filho de militar pode come\u00e7ar a ter problemas de comportamento no in\u00edcio do desenvolvimento infantil, devido aos desafios enfrentados pelas fam\u00edlias de militares. O desenvolvimento da resili\u00eancia \u00e9 fundamental para a interven\u00e7\u00e3o; entretanto, os resultados variam e as diferen\u00e7as n\u00e3o s\u00e3o totalmente compreendidas, a n\u00e3o ser pelo fato de a intera\u00e7\u00e3o com os pais ser um fator fundamental para prever a resili\u00eancia do filho militar.5<\/sup><\/p>\n\n\n\nInterven\u00e7\u00f5es baseadas em relacionamentos<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDe acordo com os conselheiros militares e de vida familiar, os filhos de militares resilientes tendem a demonstrar forte autoestima, relacionamentos de apoio, empatia pelos outros, habilidades eficazes de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e capacidade de se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as. Os conselheiros militares e de vida familiar sugerem que os membros do servi\u00e7o passem mais tempo com seus filhos, ouvindo-os e elogiando-os em um esfor\u00e7o para ajud\u00e1-los a se tornarem mais resilientes.6<\/sup> As interven\u00e7\u00f5es baseadas em relacionamentos s\u00e3o essenciais para a sa\u00fade das fam\u00edlias de militares com crian\u00e7as pequenas que passaram pelos desafios da mobiliza\u00e7\u00e3o e do trauma dos pais.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nP\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\nH\u00e1 muitas mudan\u00e7as em uma fam\u00edlia militar quando o pai ou a m\u00e3e de um militar retorna de uma miss\u00e3o. Uma entrevista com cinquenta c\u00f4njuges de membros do servi\u00e7o militar dos EUA indicou que os desafios de comunica\u00e7\u00e3o, a dist\u00e2ncia psicol\u00f3gica e comunicativa, o entorpecimento emocional, a inseguran\u00e7a e a dificuldade de se sentir conectado s\u00e3o componentes do per\u00edodo de reintegra\u00e7\u00e3o de uma p\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o.8<\/sup> As fam\u00edlias que mais lutam para se reconectar ap\u00f3s uma miss\u00e3o t\u00eam um membro do servi\u00e7o diagnosticado com transtorno de estresse p\u00f3s-traum\u00e1tico (TEPT). Um em cada cinco militares tem TEPT, e muitos veteranos n\u00e3o recebem tratamento.9<\/sup> Um estudo recente do Families OverComing Under Stress (FOCUS) indicou a import\u00e2ncia de \u201cdesenvolver e avaliar interven\u00e7\u00f5es preventivas para reduzir o risco \u00e0 sa\u00fade psicol\u00f3gica e promover a resili\u00eancia e o enfrentamento positivo em fam\u00edlias e crian\u00e7as militares em risco\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nDe acordo com um relat\u00f3rio da Defesa dos EUA de 2018, 40% dos militares das for\u00e7as armadas s\u00e3o pais. A paternidade saud\u00e1vel e as intera\u00e7\u00f5es familiares podem ser uma medida preventiva para as fam\u00edlias de militares. As fam\u00edlias se beneficiam de oportunidades para desenvolver e praticar habilidades que fortalecem a paternidade positiva, os relacionamentos entre pais e filhos e o enfrentamento em n\u00edvel individual e familiar. Essas experi\u00eancias e oportunidades podem ajudar a desenvolver a \u201cregula\u00e7\u00e3o comportamental e emocional das crian\u00e7as\u201d.\u201d11<\/sup> A paternidade eficaz inclui \u201cestabelecimento de limites, incentivo a habilidades, envolvimento positivo, monitoramento e solu\u00e7\u00e3o de problemas\u201d. As crian\u00e7as precisam da aten\u00e7\u00e3o dos pais, e os pais precisam responder rapidamente aos filhos sobre seus sentimentos e comportamentos. A aten\u00e7\u00e3o e a resposta adequada \u00e0s necessidades da crian\u00e7a estabelecem uma base saud\u00e1vel para a cria\u00e7\u00e3o dos filhos.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki \u00e9 uma poderosa heur\u00edstica educacional que une o aluno, os pais e o professor em uma rela\u00e7\u00e3o de aprendizado bem unida. Como parte do M\u00e9todo Suzuki mais amplo, ele incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa. Esta pesquisa foi escolhida a partir da perspectiva de um c\u00f4njuge de militar que \u00e9 apaixonado por conectar filhos de militares e pais de militares de forma a refor\u00e7ar relacionamentos saud\u00e1veis que criam resili\u00eancia. Como professora de Suzuki, que experimentou em primeira m\u00e3o os benef\u00edcios de ensinar sua pr\u00f3pria filha por meio do M\u00e9todo Suzuki, ela queria se concentrar no \u201cTri\u00e2ngulo Suzuki\u201d como a pedra angular relacional para uma educa\u00e7\u00e3o focada, tempo de qualidade e interven\u00e7\u00e3o para o filho militar e o pai membro do servi\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n
A abordagem do Tri\u00e2ngulo Suzuki incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa para aprender a tocar violino.13<\/sup> Nesse m\u00e9todo, os pais est\u00e3o ativamente envolvidos e contribuem para o processo de aprendizado da crian\u00e7a. Esse relacionamento pai\/filho evolui \u00e0 medida que a crian\u00e7a amadurece; o pai se tornar\u00e1 mais um incentivador e defensor. Os pais trabalham com a crian\u00e7a e o professor para atingir a meta de aprender um instrumento por meio da motiva\u00e7\u00e3o, do incentivo, da defini\u00e7\u00e3o de metas e da ajuda para que a crian\u00e7a adquira habilidades e se autoavalie. Os conceitos do M\u00e9todo Suzuki incluem a ideia de que todas as crian\u00e7as podem aprender e se destacar quando s\u00e3o criadas em um ambiente de apoio, ativamente orientadas por seus pais e incentivadas a desenvolver um car\u00e1ter forte juntamente com habilidades musicais.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nHist\u00f3rico do estudo <\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs fam\u00edlias que participaram deste estudo consistiam em sete crian\u00e7as militares volunt\u00e1rias, com idades entre cinco e oito anos, e quatro pais membros do servi\u00e7o militar que trabalhavam na For\u00e7a A\u00e9rea e no Ex\u00e9rcito dos Estados Unidos. Todas as fam\u00edlias vivenciaram o estresse da vida militar. Os participantes frequentavam aulas semanais de violino com um professor da Suzuki, seguindo as implementa\u00e7\u00f5es de ensino padr\u00e3o do M\u00e9todo Suzuki. Todos os participantes membros do servi\u00e7o foram instru\u00eddos sobre os aspectos t\u00e9cnicos de como tocar violino por meio de demonstra\u00e7\u00e3o do professor, demonstra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e experi\u00eancia pessoal. Durante a aula, o professor solicitou que os membros do servi\u00e7o fizessem anota\u00e7\u00f5es, mantivessem um comportamento amig\u00e1vel e encorajador e usassem palavras gentis e encorajadoras com os filhos de militares participantes. O professor instruiu os membros do servi\u00e7o sobre como praticar com seus filhos durante a semana, entre as aulas. Os participantes preencheram uma pesquisa preliminar, uma pesquisa de pr\u00e1tica semanal e uma pesquisa de sa\u00edda.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares da pesquisa<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDados preliminares da pesquisa foram coletados de quatro fam\u00edlias participantes. Pseud\u00f4nimos s\u00e3o usados para proteger a confidencialidade dos participantes. A pesquisa capturou informa\u00e7\u00f5es demogr\u00e1ficas, experi\u00eancias militares, atividades familiares compartilhadas, obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o e tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o di\u00e1ria entre pais membros do servi\u00e7o e seus filhos militares.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Wilson relatou dez anos de servi\u00e7o militar. Durante a vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por dez tarefas atribu\u00eddas temporariamente (TADs) que resultaram em separa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, bem como seis mudan\u00e7as permanentes de esta\u00e7\u00e3o (PCS). A fam\u00edlia havia utilizado anteriormente o Military OneSource e o Military Family Life Counseling. As atividades compartilhadas inclu\u00edam ler livros antes de dormir, contar hist\u00f3rias, jogar e assistir a filmes juntos. O principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o identificado pela fam\u00edlia foi o hor\u00e1rio de servi\u00e7o e as demandas de trabalho. O membro do servi\u00e7o estimava passar de uma a duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia da floresta<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Forest relatou mais de dezesseis anos de servi\u00e7o militar e duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida do filho militar participante. O membro do servi\u00e7o indicou que n\u00e3o havia participado de programas de interven\u00e7\u00e3o militar, expressando o desejo de manter a paternidade separada de sua fun\u00e7\u00e3o militar. Ele descreveu essa escolha como um esfor\u00e7o para \u201cdesassociar\u201d seus filhos do ex\u00e9rcito. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogos e cozinhar juntos. Trabalhar at\u00e9 tarde foi identificado como o principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o. O militar estimava que passava aproximadamente duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Sanderson relatou doze anos de servi\u00e7o militar. Durante o per\u00edodo de vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por quatro implanta\u00e7\u00f5es ou treinamentos prolongados fora de casa e duas mudan\u00e7as de PCS. A fam\u00edlia n\u00e3o relatou nenhuma participa\u00e7\u00e3o anterior em programas de interven\u00e7\u00e3o militar. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogar videogame, construir com Legos e desenhar. O membro do servi\u00e7o identificou o diagn\u00f3stico de autismo da crian\u00e7a como um obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o, observando que a dificuldade de conex\u00e3o o motivou a buscar novas maneiras de ensinar e interagir com seu filho. O tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o era de aproximadamente tr\u00eas horas por semana e dez horas nos finais de semana.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Taylor representou a \u00fanica participante do sexo feminino membro do servi\u00e7o no estudo; seu c\u00f4njuge tamb\u00e9m era militar da ativa. Ela relatou quinze anos de servi\u00e7o militar e nenhuma transfer\u00eancia formal, embora tenha passado por v\u00e1rias designa\u00e7\u00f5es de servi\u00e7o tempor\u00e1rio (TDYs) que exigiram a separa\u00e7\u00e3o de seus cinco filhos. A fam\u00edlia passou por duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida das crian\u00e7as. Na \u00e9poca do estudo, a fam\u00edlia estava morando em um alojamento tempor\u00e1rio em uma instala\u00e7\u00e3o militar enquanto procurava um alojamento permanente ap\u00f3s uma recente PCS no exterior. As interven\u00e7\u00f5es militares anteriores inclu\u00edam Servi\u00e7os para Crian\u00e7as e Jovens (CYS) e creches, e a militar relatou n\u00e3o ter conhecimento de outros programas de apoio militar dispon\u00edveis para sua fam\u00edlia. As atividades compartilhadas inclu\u00edam passar tempo juntos, estudar a B\u00edblia e pescar. Os obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o inclu\u00edam limita\u00e7\u00f5es na fala, com duas crian\u00e7as fazendo terapia fonoaudiol\u00f3gica. A militar relatou ter recebido permiss\u00e3o para trabalhar \u00e0 dist\u00e2ncia a fim de passar mais tempo interagindo com seus filhos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre a pr\u00e1tica semanal dos membros do servi\u00e7o<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAo determinar se o membro do servi\u00e7o passou mais tempo com a crian\u00e7a participante nas sess\u00f5es de pr\u00e1tica do que normalmente passaria com ela se n\u00e3o estivesse tendo aulas de violino Suzuki, o membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson escreveu: \u201cFoi dada mais aten\u00e7\u00e3o individualizada a cada crian\u00e7a. Normalmente, passamos o tempo na mesma sala, mas cada um de n\u00f3s tem distra\u00e7\u00f5es que reduzem a qualidade do tempo\u201d. Todos os membros do servi\u00e7o reconheceram que teriam passado o tempo com seus filhos fazendo outra atividade, mas praticar violino com eles individualmente incentivou mais tempo de qualidade. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson observou em sua pesquisa de pr\u00e1tica que seus dois filhos de militares participantes se divertiam enquanto praticavam, conseguiam demonstrar com efic\u00e1cia o que haviam aprendido e se tornaram mais confiantes sobre o que precisavam praticar a cada semana. Ele observou que aprender algo desafiador ajudou a aumentar a confian\u00e7a\/autoestima de seus filhos. Ele tamb\u00e9m reconheceu que o tempo de pr\u00e1tica permitiu um tempo de qualidade ininterrupto, sem distra\u00e7\u00f5es, e o ajudou a criar la\u00e7os com seus filhos. <\/p>\n\n\n\n
O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor notou que isso proporcionou uma oportunidade de trabalhar com seus dois filhos militares participantes em algo que ela gostava de aprender e ensinar, e que as sess\u00f5es di\u00e1rias de pr\u00e1tica ajudaram seus filhos que est\u00e3o em terapia da fala a serem mais expressivos ao falar. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cAprendi a interagir melhor e a mesclar estilos de ensino para atender \u00e0s necessidades especiais do meu filho\u201d. O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que a paci\u00eancia estendida de suas filhas melhorou e \u2019aderiu\u201c \u00e0s sess\u00f5es de pr\u00e1tica di\u00e1ria todas as semanas, e ele observou uma maior autoconfian\u00e7a em suas filhas durante as sess\u00f5es de pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre filhos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se a pr\u00e1tica com o pai ou a m\u00e3e militar ajudou na percep\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de apoio. Todas as crian\u00e7as concordaram que se sentiram apoiadas por seus pais no processo de aprendizado do violino. As perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se elas passavam mais tempo com seus pais militares do que normalmente passariam se n\u00e3o estivessem tendo aulas de violino Suzuki. A fam\u00edlia Wilson indicou que o pai militar passou mais tempo com eles devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo, e o filho militar Taylor observou que passou mais tempo com a m\u00e3e militar. O filho militar da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cAprendi a relaxar meu corpo e a tomar meu tempo\u201d. A filha militar da fam\u00edlia Forest comentou que tocar violino a fez se sentir \u201cem paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa de sa\u00edda<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram aos pais de membros do servi\u00e7o quais benef\u00edcios foram observados com a participa\u00e7\u00e3o nesse estudo. As respostas inclu\u00edram confian\u00e7a, paci\u00eancia, coopera\u00e7\u00e3o e trabalho conjunto. Todos os pais de membros do servi\u00e7o comentaram que notaram uma melhora na autoconfian\u00e7a de seus filhos participantes. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cPercebi que a confian\u00e7a deles aumentou e eles ficaram animados para praticar comigo\u201d. Os participantes membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m observaram melhora na paci\u00eancia, na coopera\u00e7\u00e3o, no trabalho em equipe e na vontade de aprender. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson indicou que conseguiu reservar deliberadamente um tempo para praticar com seus filhos, o que ajudou na qualidade do tempo. Os membros do servi\u00e7o concordaram que a qualidade do tempo que passavam com os filhos de militares participantes aumentou por causa do estudo e que se sentiram conectados com seus filhos durante o estudo.<\/p>\n\n\n\n
Todos os membros do servi\u00e7o concordaram que tinham uma maneira definida e direta de interagir com seus filhos por meio das dicas orientadas pelo professor fornecidas nas aulas de violino Suzuki. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cA estrutura clara da pr\u00e1tica foi dif\u00edcil no in\u00edcio, mas meu filho se acostumou e comecei a ver resultados\u201d. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que isso ajudou a aumentar a confian\u00e7a, desafiou-os a trabalhar juntos em algo dif\u00edcil e o ajudou a criar la\u00e7os com seus dois filhos militares participantes. Os membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m afirmaram que seu relacionamento com o filho militar foi percebido como mais forte por causa da pr\u00e1tica com eles todas as noites. Os membros do servi\u00e7o indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo foi muito conectado. A integrante do servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor observou que ela e sua fam\u00edlia costumam fazer atividades juntas, mas praticar violino com seus dois filhos militares participantes exigia que ela passasse um tempo com eles.<\/p>\n\n\n\n
Todos os filhos de militares participantes indicaram que recomendariam aulas de violino Suzuki para outros filhos de militares como um programa de interven\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as participantes indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o com o pai membro do servi\u00e7o variava de conectado, muito conectado e extremamente conectado. As habilidades de enfrentamento relatadas pelos filhos de militares melhoraram de leve a extremamente, e sua autoestima\/confian\u00e7a relatada variou de melhor a extremamente melhor. As pesquisas que monitoraram o n\u00edvel percebido de autoexpress\u00e3o do filho militar indicaram que 50% dos alunos que participaram das aulas de violino Suzuki melhoraram a autoexpress\u00e3o; os outros resultados variaram de ligeiramente melhorados a muito melhorados. O fato de os alunos estarem em um n\u00edvel inicial de instru\u00e7\u00e3o musical pode ter distorcido esses resultados em compara\u00e7\u00e3o com alunos avan\u00e7ados, que seriam mais capazes de se expressar por meio de melhor t\u00e9cnica e dom\u00ednio de habilidades. <\/p>\n\n\n\n
A \u00eanfase no aspecto do Tri\u00e2ngulo Suzuki do M\u00e9todo Suzuki foi o foco central desse estudo de caso. Os resultados sugerem que as interven\u00e7\u00f5es baseadas em rela\u00e7\u00f5es, como o Tri\u00e2ngulo Suzuki, podem ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da resili\u00eancia em filhos de militares, com um aumento do tempo de qualidade entre os pais membros do servi\u00e7o e seus filhos. Outros benef\u00edcios resultantes desse estudo incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a autoexpress\u00e3o e o aumento da conex\u00e3o entre o membro do servi\u00e7o e o filho militar. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story: Promoting Resiliency in Military Children with a Bibliotherapy Intervention\u201d (Promovendo a Resili\u00eancia em Crian\u00e7as Militares com uma Interven\u00e7\u00e3o de Biblioterapia).\u201d F\u00f3rum de Enfermagem <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cChildren of Military Families\u201d (Filhos de fam\u00edlias de militares).\u201d Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (Cl\u00ednicas Psiqui\u00e1tricas para Crian\u00e7as e Adolescentes da Am\u00e9rica do Norte), <\/em>Volume 28, Edi\u00e7\u00e3o 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month: Mudan\u00e7as frequentes n\u00e3o precisam afetar a escola e o aprendizado,\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d: Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, no 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, p. 439.<\/p>\n\n\n\n
Interven\u00e7\u00f5es baseadas em relacionamentos<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDe acordo com os conselheiros militares e de vida familiar, os filhos de militares resilientes tendem a demonstrar forte autoestima, relacionamentos de apoio, empatia pelos outros, habilidades eficazes de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e capacidade de se adaptar \u00e0s mudan\u00e7as. Os conselheiros militares e de vida familiar sugerem que os membros do servi\u00e7o passem mais tempo com seus filhos, ouvindo-os e elogiando-os em um esfor\u00e7o para ajud\u00e1-los a se tornarem mais resilientes.6<\/sup> As interven\u00e7\u00f5es baseadas em relacionamentos s\u00e3o essenciais para a sa\u00fade das fam\u00edlias de militares com crian\u00e7as pequenas que passaram pelos desafios da mobiliza\u00e7\u00e3o e do trauma dos pais.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nP\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\nH\u00e1 muitas mudan\u00e7as em uma fam\u00edlia militar quando o pai ou a m\u00e3e de um militar retorna de uma miss\u00e3o. Uma entrevista com cinquenta c\u00f4njuges de membros do servi\u00e7o militar dos EUA indicou que os desafios de comunica\u00e7\u00e3o, a dist\u00e2ncia psicol\u00f3gica e comunicativa, o entorpecimento emocional, a inseguran\u00e7a e a dificuldade de se sentir conectado s\u00e3o componentes do per\u00edodo de reintegra\u00e7\u00e3o de uma p\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o.8<\/sup> As fam\u00edlias que mais lutam para se reconectar ap\u00f3s uma miss\u00e3o t\u00eam um membro do servi\u00e7o diagnosticado com transtorno de estresse p\u00f3s-traum\u00e1tico (TEPT). Um em cada cinco militares tem TEPT, e muitos veteranos n\u00e3o recebem tratamento.9<\/sup> Um estudo recente do Families OverComing Under Stress (FOCUS) indicou a import\u00e2ncia de \u201cdesenvolver e avaliar interven\u00e7\u00f5es preventivas para reduzir o risco \u00e0 sa\u00fade psicol\u00f3gica e promover a resili\u00eancia e o enfrentamento positivo em fam\u00edlias e crian\u00e7as militares em risco\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nDe acordo com um relat\u00f3rio da Defesa dos EUA de 2018, 40% dos militares das for\u00e7as armadas s\u00e3o pais. A paternidade saud\u00e1vel e as intera\u00e7\u00f5es familiares podem ser uma medida preventiva para as fam\u00edlias de militares. As fam\u00edlias se beneficiam de oportunidades para desenvolver e praticar habilidades que fortalecem a paternidade positiva, os relacionamentos entre pais e filhos e o enfrentamento em n\u00edvel individual e familiar. Essas experi\u00eancias e oportunidades podem ajudar a desenvolver a \u201cregula\u00e7\u00e3o comportamental e emocional das crian\u00e7as\u201d.\u201d11<\/sup> A paternidade eficaz inclui \u201cestabelecimento de limites, incentivo a habilidades, envolvimento positivo, monitoramento e solu\u00e7\u00e3o de problemas\u201d. As crian\u00e7as precisam da aten\u00e7\u00e3o dos pais, e os pais precisam responder rapidamente aos filhos sobre seus sentimentos e comportamentos. A aten\u00e7\u00e3o e a resposta adequada \u00e0s necessidades da crian\u00e7a estabelecem uma base saud\u00e1vel para a cria\u00e7\u00e3o dos filhos.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki \u00e9 uma poderosa heur\u00edstica educacional que une o aluno, os pais e o professor em uma rela\u00e7\u00e3o de aprendizado bem unida. Como parte do M\u00e9todo Suzuki mais amplo, ele incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa. Esta pesquisa foi escolhida a partir da perspectiva de um c\u00f4njuge de militar que \u00e9 apaixonado por conectar filhos de militares e pais de militares de forma a refor\u00e7ar relacionamentos saud\u00e1veis que criam resili\u00eancia. Como professora de Suzuki, que experimentou em primeira m\u00e3o os benef\u00edcios de ensinar sua pr\u00f3pria filha por meio do M\u00e9todo Suzuki, ela queria se concentrar no \u201cTri\u00e2ngulo Suzuki\u201d como a pedra angular relacional para uma educa\u00e7\u00e3o focada, tempo de qualidade e interven\u00e7\u00e3o para o filho militar e o pai membro do servi\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n
A abordagem do Tri\u00e2ngulo Suzuki incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa para aprender a tocar violino.13<\/sup> Nesse m\u00e9todo, os pais est\u00e3o ativamente envolvidos e contribuem para o processo de aprendizado da crian\u00e7a. Esse relacionamento pai\/filho evolui \u00e0 medida que a crian\u00e7a amadurece; o pai se tornar\u00e1 mais um incentivador e defensor. Os pais trabalham com a crian\u00e7a e o professor para atingir a meta de aprender um instrumento por meio da motiva\u00e7\u00e3o, do incentivo, da defini\u00e7\u00e3o de metas e da ajuda para que a crian\u00e7a adquira habilidades e se autoavalie. Os conceitos do M\u00e9todo Suzuki incluem a ideia de que todas as crian\u00e7as podem aprender e se destacar quando s\u00e3o criadas em um ambiente de apoio, ativamente orientadas por seus pais e incentivadas a desenvolver um car\u00e1ter forte juntamente com habilidades musicais.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nHist\u00f3rico do estudo <\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs fam\u00edlias que participaram deste estudo consistiam em sete crian\u00e7as militares volunt\u00e1rias, com idades entre cinco e oito anos, e quatro pais membros do servi\u00e7o militar que trabalhavam na For\u00e7a A\u00e9rea e no Ex\u00e9rcito dos Estados Unidos. Todas as fam\u00edlias vivenciaram o estresse da vida militar. Os participantes frequentavam aulas semanais de violino com um professor da Suzuki, seguindo as implementa\u00e7\u00f5es de ensino padr\u00e3o do M\u00e9todo Suzuki. Todos os participantes membros do servi\u00e7o foram instru\u00eddos sobre os aspectos t\u00e9cnicos de como tocar violino por meio de demonstra\u00e7\u00e3o do professor, demonstra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e experi\u00eancia pessoal. Durante a aula, o professor solicitou que os membros do servi\u00e7o fizessem anota\u00e7\u00f5es, mantivessem um comportamento amig\u00e1vel e encorajador e usassem palavras gentis e encorajadoras com os filhos de militares participantes. O professor instruiu os membros do servi\u00e7o sobre como praticar com seus filhos durante a semana, entre as aulas. Os participantes preencheram uma pesquisa preliminar, uma pesquisa de pr\u00e1tica semanal e uma pesquisa de sa\u00edda.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares da pesquisa<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDados preliminares da pesquisa foram coletados de quatro fam\u00edlias participantes. Pseud\u00f4nimos s\u00e3o usados para proteger a confidencialidade dos participantes. A pesquisa capturou informa\u00e7\u00f5es demogr\u00e1ficas, experi\u00eancias militares, atividades familiares compartilhadas, obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o e tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o di\u00e1ria entre pais membros do servi\u00e7o e seus filhos militares.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Wilson relatou dez anos de servi\u00e7o militar. Durante a vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por dez tarefas atribu\u00eddas temporariamente (TADs) que resultaram em separa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, bem como seis mudan\u00e7as permanentes de esta\u00e7\u00e3o (PCS). A fam\u00edlia havia utilizado anteriormente o Military OneSource e o Military Family Life Counseling. As atividades compartilhadas inclu\u00edam ler livros antes de dormir, contar hist\u00f3rias, jogar e assistir a filmes juntos. O principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o identificado pela fam\u00edlia foi o hor\u00e1rio de servi\u00e7o e as demandas de trabalho. O membro do servi\u00e7o estimava passar de uma a duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia da floresta<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Forest relatou mais de dezesseis anos de servi\u00e7o militar e duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida do filho militar participante. O membro do servi\u00e7o indicou que n\u00e3o havia participado de programas de interven\u00e7\u00e3o militar, expressando o desejo de manter a paternidade separada de sua fun\u00e7\u00e3o militar. Ele descreveu essa escolha como um esfor\u00e7o para \u201cdesassociar\u201d seus filhos do ex\u00e9rcito. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogos e cozinhar juntos. Trabalhar at\u00e9 tarde foi identificado como o principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o. O militar estimava que passava aproximadamente duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Sanderson relatou doze anos de servi\u00e7o militar. Durante o per\u00edodo de vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por quatro implanta\u00e7\u00f5es ou treinamentos prolongados fora de casa e duas mudan\u00e7as de PCS. A fam\u00edlia n\u00e3o relatou nenhuma participa\u00e7\u00e3o anterior em programas de interven\u00e7\u00e3o militar. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogar videogame, construir com Legos e desenhar. O membro do servi\u00e7o identificou o diagn\u00f3stico de autismo da crian\u00e7a como um obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o, observando que a dificuldade de conex\u00e3o o motivou a buscar novas maneiras de ensinar e interagir com seu filho. O tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o era de aproximadamente tr\u00eas horas por semana e dez horas nos finais de semana.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Taylor representou a \u00fanica participante do sexo feminino membro do servi\u00e7o no estudo; seu c\u00f4njuge tamb\u00e9m era militar da ativa. Ela relatou quinze anos de servi\u00e7o militar e nenhuma transfer\u00eancia formal, embora tenha passado por v\u00e1rias designa\u00e7\u00f5es de servi\u00e7o tempor\u00e1rio (TDYs) que exigiram a separa\u00e7\u00e3o de seus cinco filhos. A fam\u00edlia passou por duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida das crian\u00e7as. Na \u00e9poca do estudo, a fam\u00edlia estava morando em um alojamento tempor\u00e1rio em uma instala\u00e7\u00e3o militar enquanto procurava um alojamento permanente ap\u00f3s uma recente PCS no exterior. As interven\u00e7\u00f5es militares anteriores inclu\u00edam Servi\u00e7os para Crian\u00e7as e Jovens (CYS) e creches, e a militar relatou n\u00e3o ter conhecimento de outros programas de apoio militar dispon\u00edveis para sua fam\u00edlia. As atividades compartilhadas inclu\u00edam passar tempo juntos, estudar a B\u00edblia e pescar. Os obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o inclu\u00edam limita\u00e7\u00f5es na fala, com duas crian\u00e7as fazendo terapia fonoaudiol\u00f3gica. A militar relatou ter recebido permiss\u00e3o para trabalhar \u00e0 dist\u00e2ncia a fim de passar mais tempo interagindo com seus filhos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre a pr\u00e1tica semanal dos membros do servi\u00e7o<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAo determinar se o membro do servi\u00e7o passou mais tempo com a crian\u00e7a participante nas sess\u00f5es de pr\u00e1tica do que normalmente passaria com ela se n\u00e3o estivesse tendo aulas de violino Suzuki, o membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson escreveu: \u201cFoi dada mais aten\u00e7\u00e3o individualizada a cada crian\u00e7a. Normalmente, passamos o tempo na mesma sala, mas cada um de n\u00f3s tem distra\u00e7\u00f5es que reduzem a qualidade do tempo\u201d. Todos os membros do servi\u00e7o reconheceram que teriam passado o tempo com seus filhos fazendo outra atividade, mas praticar violino com eles individualmente incentivou mais tempo de qualidade. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson observou em sua pesquisa de pr\u00e1tica que seus dois filhos de militares participantes se divertiam enquanto praticavam, conseguiam demonstrar com efic\u00e1cia o que haviam aprendido e se tornaram mais confiantes sobre o que precisavam praticar a cada semana. Ele observou que aprender algo desafiador ajudou a aumentar a confian\u00e7a\/autoestima de seus filhos. Ele tamb\u00e9m reconheceu que o tempo de pr\u00e1tica permitiu um tempo de qualidade ininterrupto, sem distra\u00e7\u00f5es, e o ajudou a criar la\u00e7os com seus filhos. <\/p>\n\n\n\n
O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor notou que isso proporcionou uma oportunidade de trabalhar com seus dois filhos militares participantes em algo que ela gostava de aprender e ensinar, e que as sess\u00f5es di\u00e1rias de pr\u00e1tica ajudaram seus filhos que est\u00e3o em terapia da fala a serem mais expressivos ao falar. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cAprendi a interagir melhor e a mesclar estilos de ensino para atender \u00e0s necessidades especiais do meu filho\u201d. O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que a paci\u00eancia estendida de suas filhas melhorou e \u2019aderiu\u201c \u00e0s sess\u00f5es de pr\u00e1tica di\u00e1ria todas as semanas, e ele observou uma maior autoconfian\u00e7a em suas filhas durante as sess\u00f5es de pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre filhos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se a pr\u00e1tica com o pai ou a m\u00e3e militar ajudou na percep\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de apoio. Todas as crian\u00e7as concordaram que se sentiram apoiadas por seus pais no processo de aprendizado do violino. As perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se elas passavam mais tempo com seus pais militares do que normalmente passariam se n\u00e3o estivessem tendo aulas de violino Suzuki. A fam\u00edlia Wilson indicou que o pai militar passou mais tempo com eles devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo, e o filho militar Taylor observou que passou mais tempo com a m\u00e3e militar. O filho militar da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cAprendi a relaxar meu corpo e a tomar meu tempo\u201d. A filha militar da fam\u00edlia Forest comentou que tocar violino a fez se sentir \u201cem paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa de sa\u00edda<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram aos pais de membros do servi\u00e7o quais benef\u00edcios foram observados com a participa\u00e7\u00e3o nesse estudo. As respostas inclu\u00edram confian\u00e7a, paci\u00eancia, coopera\u00e7\u00e3o e trabalho conjunto. Todos os pais de membros do servi\u00e7o comentaram que notaram uma melhora na autoconfian\u00e7a de seus filhos participantes. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cPercebi que a confian\u00e7a deles aumentou e eles ficaram animados para praticar comigo\u201d. Os participantes membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m observaram melhora na paci\u00eancia, na coopera\u00e7\u00e3o, no trabalho em equipe e na vontade de aprender. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson indicou que conseguiu reservar deliberadamente um tempo para praticar com seus filhos, o que ajudou na qualidade do tempo. Os membros do servi\u00e7o concordaram que a qualidade do tempo que passavam com os filhos de militares participantes aumentou por causa do estudo e que se sentiram conectados com seus filhos durante o estudo.<\/p>\n\n\n\n
Todos os membros do servi\u00e7o concordaram que tinham uma maneira definida e direta de interagir com seus filhos por meio das dicas orientadas pelo professor fornecidas nas aulas de violino Suzuki. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cA estrutura clara da pr\u00e1tica foi dif\u00edcil no in\u00edcio, mas meu filho se acostumou e comecei a ver resultados\u201d. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que isso ajudou a aumentar a confian\u00e7a, desafiou-os a trabalhar juntos em algo dif\u00edcil e o ajudou a criar la\u00e7os com seus dois filhos militares participantes. Os membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m afirmaram que seu relacionamento com o filho militar foi percebido como mais forte por causa da pr\u00e1tica com eles todas as noites. Os membros do servi\u00e7o indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo foi muito conectado. A integrante do servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor observou que ela e sua fam\u00edlia costumam fazer atividades juntas, mas praticar violino com seus dois filhos militares participantes exigia que ela passasse um tempo com eles.<\/p>\n\n\n\n
Todos os filhos de militares participantes indicaram que recomendariam aulas de violino Suzuki para outros filhos de militares como um programa de interven\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as participantes indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o com o pai membro do servi\u00e7o variava de conectado, muito conectado e extremamente conectado. As habilidades de enfrentamento relatadas pelos filhos de militares melhoraram de leve a extremamente, e sua autoestima\/confian\u00e7a relatada variou de melhor a extremamente melhor. As pesquisas que monitoraram o n\u00edvel percebido de autoexpress\u00e3o do filho militar indicaram que 50% dos alunos que participaram das aulas de violino Suzuki melhoraram a autoexpress\u00e3o; os outros resultados variaram de ligeiramente melhorados a muito melhorados. O fato de os alunos estarem em um n\u00edvel inicial de instru\u00e7\u00e3o musical pode ter distorcido esses resultados em compara\u00e7\u00e3o com alunos avan\u00e7ados, que seriam mais capazes de se expressar por meio de melhor t\u00e9cnica e dom\u00ednio de habilidades. <\/p>\n\n\n\n
A \u00eanfase no aspecto do Tri\u00e2ngulo Suzuki do M\u00e9todo Suzuki foi o foco central desse estudo de caso. Os resultados sugerem que as interven\u00e7\u00f5es baseadas em rela\u00e7\u00f5es, como o Tri\u00e2ngulo Suzuki, podem ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da resili\u00eancia em filhos de militares, com um aumento do tempo de qualidade entre os pais membros do servi\u00e7o e seus filhos. Outros benef\u00edcios resultantes desse estudo incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a autoexpress\u00e3o e o aumento da conex\u00e3o entre o membro do servi\u00e7o e o filho militar. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story: Promoting Resiliency in Military Children with a Bibliotherapy Intervention\u201d (Promovendo a Resili\u00eancia em Crian\u00e7as Militares com uma Interven\u00e7\u00e3o de Biblioterapia).\u201d F\u00f3rum de Enfermagem <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cChildren of Military Families\u201d (Filhos de fam\u00edlias de militares).\u201d Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (Cl\u00ednicas Psiqui\u00e1tricas para Crian\u00e7as e Adolescentes da Am\u00e9rica do Norte), <\/em>Volume 28, Edi\u00e7\u00e3o 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month: Mudan\u00e7as frequentes n\u00e3o precisam afetar a escola e o aprendizado,\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d: Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, no 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, p. 439.<\/p>\n\n\n\n
P\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n\n\n\nH\u00e1 muitas mudan\u00e7as em uma fam\u00edlia militar quando o pai ou a m\u00e3e de um militar retorna de uma miss\u00e3o. Uma entrevista com cinquenta c\u00f4njuges de membros do servi\u00e7o militar dos EUA indicou que os desafios de comunica\u00e7\u00e3o, a dist\u00e2ncia psicol\u00f3gica e comunicativa, o entorpecimento emocional, a inseguran\u00e7a e a dificuldade de se sentir conectado s\u00e3o componentes do per\u00edodo de reintegra\u00e7\u00e3o de uma p\u00f3s-implanta\u00e7\u00e3o.8<\/sup> As fam\u00edlias que mais lutam para se reconectar ap\u00f3s uma miss\u00e3o t\u00eam um membro do servi\u00e7o diagnosticado com transtorno de estresse p\u00f3s-traum\u00e1tico (TEPT). Um em cada cinco militares tem TEPT, e muitos veteranos n\u00e3o recebem tratamento.9<\/sup> Um estudo recente do Families OverComing Under Stress (FOCUS) indicou a import\u00e2ncia de \u201cdesenvolver e avaliar interven\u00e7\u00f5es preventivas para reduzir o risco \u00e0 sa\u00fade psicol\u00f3gica e promover a resili\u00eancia e o enfrentamento positivo em fam\u00edlias e crian\u00e7as militares em risco\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nDe acordo com um relat\u00f3rio da Defesa dos EUA de 2018, 40% dos militares das for\u00e7as armadas s\u00e3o pais. A paternidade saud\u00e1vel e as intera\u00e7\u00f5es familiares podem ser uma medida preventiva para as fam\u00edlias de militares. As fam\u00edlias se beneficiam de oportunidades para desenvolver e praticar habilidades que fortalecem a paternidade positiva, os relacionamentos entre pais e filhos e o enfrentamento em n\u00edvel individual e familiar. Essas experi\u00eancias e oportunidades podem ajudar a desenvolver a \u201cregula\u00e7\u00e3o comportamental e emocional das crian\u00e7as\u201d.\u201d11<\/sup> A paternidade eficaz inclui \u201cestabelecimento de limites, incentivo a habilidades, envolvimento positivo, monitoramento e solu\u00e7\u00e3o de problemas\u201d. As crian\u00e7as precisam da aten\u00e7\u00e3o dos pais, e os pais precisam responder rapidamente aos filhos sobre seus sentimentos e comportamentos. A aten\u00e7\u00e3o e a resposta adequada \u00e0s necessidades da crian\u00e7a estabelecem uma base saud\u00e1vel para a cria\u00e7\u00e3o dos filhos.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki \u00e9 uma poderosa heur\u00edstica educacional que une o aluno, os pais e o professor em uma rela\u00e7\u00e3o de aprendizado bem unida. Como parte do M\u00e9todo Suzuki mais amplo, ele incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa. Esta pesquisa foi escolhida a partir da perspectiva de um c\u00f4njuge de militar que \u00e9 apaixonado por conectar filhos de militares e pais de militares de forma a refor\u00e7ar relacionamentos saud\u00e1veis que criam resili\u00eancia. Como professora de Suzuki, que experimentou em primeira m\u00e3o os benef\u00edcios de ensinar sua pr\u00f3pria filha por meio do M\u00e9todo Suzuki, ela queria se concentrar no \u201cTri\u00e2ngulo Suzuki\u201d como a pedra angular relacional para uma educa\u00e7\u00e3o focada, tempo de qualidade e interven\u00e7\u00e3o para o filho militar e o pai membro do servi\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n
A abordagem do Tri\u00e2ngulo Suzuki incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa para aprender a tocar violino.13<\/sup> Nesse m\u00e9todo, os pais est\u00e3o ativamente envolvidos e contribuem para o processo de aprendizado da crian\u00e7a. Esse relacionamento pai\/filho evolui \u00e0 medida que a crian\u00e7a amadurece; o pai se tornar\u00e1 mais um incentivador e defensor. Os pais trabalham com a crian\u00e7a e o professor para atingir a meta de aprender um instrumento por meio da motiva\u00e7\u00e3o, do incentivo, da defini\u00e7\u00e3o de metas e da ajuda para que a crian\u00e7a adquira habilidades e se autoavalie. Os conceitos do M\u00e9todo Suzuki incluem a ideia de que todas as crian\u00e7as podem aprender e se destacar quando s\u00e3o criadas em um ambiente de apoio, ativamente orientadas por seus pais e incentivadas a desenvolver um car\u00e1ter forte juntamente com habilidades musicais.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nHist\u00f3rico do estudo <\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs fam\u00edlias que participaram deste estudo consistiam em sete crian\u00e7as militares volunt\u00e1rias, com idades entre cinco e oito anos, e quatro pais membros do servi\u00e7o militar que trabalhavam na For\u00e7a A\u00e9rea e no Ex\u00e9rcito dos Estados Unidos. Todas as fam\u00edlias vivenciaram o estresse da vida militar. Os participantes frequentavam aulas semanais de violino com um professor da Suzuki, seguindo as implementa\u00e7\u00f5es de ensino padr\u00e3o do M\u00e9todo Suzuki. Todos os participantes membros do servi\u00e7o foram instru\u00eddos sobre os aspectos t\u00e9cnicos de como tocar violino por meio de demonstra\u00e7\u00e3o do professor, demonstra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e experi\u00eancia pessoal. Durante a aula, o professor solicitou que os membros do servi\u00e7o fizessem anota\u00e7\u00f5es, mantivessem um comportamento amig\u00e1vel e encorajador e usassem palavras gentis e encorajadoras com os filhos de militares participantes. O professor instruiu os membros do servi\u00e7o sobre como praticar com seus filhos durante a semana, entre as aulas. Os participantes preencheram uma pesquisa preliminar, uma pesquisa de pr\u00e1tica semanal e uma pesquisa de sa\u00edda.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares da pesquisa<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDados preliminares da pesquisa foram coletados de quatro fam\u00edlias participantes. Pseud\u00f4nimos s\u00e3o usados para proteger a confidencialidade dos participantes. A pesquisa capturou informa\u00e7\u00f5es demogr\u00e1ficas, experi\u00eancias militares, atividades familiares compartilhadas, obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o e tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o di\u00e1ria entre pais membros do servi\u00e7o e seus filhos militares.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Wilson relatou dez anos de servi\u00e7o militar. Durante a vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por dez tarefas atribu\u00eddas temporariamente (TADs) que resultaram em separa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, bem como seis mudan\u00e7as permanentes de esta\u00e7\u00e3o (PCS). A fam\u00edlia havia utilizado anteriormente o Military OneSource e o Military Family Life Counseling. As atividades compartilhadas inclu\u00edam ler livros antes de dormir, contar hist\u00f3rias, jogar e assistir a filmes juntos. O principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o identificado pela fam\u00edlia foi o hor\u00e1rio de servi\u00e7o e as demandas de trabalho. O membro do servi\u00e7o estimava passar de uma a duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia da floresta<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Forest relatou mais de dezesseis anos de servi\u00e7o militar e duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida do filho militar participante. O membro do servi\u00e7o indicou que n\u00e3o havia participado de programas de interven\u00e7\u00e3o militar, expressando o desejo de manter a paternidade separada de sua fun\u00e7\u00e3o militar. Ele descreveu essa escolha como um esfor\u00e7o para \u201cdesassociar\u201d seus filhos do ex\u00e9rcito. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogos e cozinhar juntos. Trabalhar at\u00e9 tarde foi identificado como o principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o. O militar estimava que passava aproximadamente duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Sanderson relatou doze anos de servi\u00e7o militar. Durante o per\u00edodo de vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por quatro implanta\u00e7\u00f5es ou treinamentos prolongados fora de casa e duas mudan\u00e7as de PCS. A fam\u00edlia n\u00e3o relatou nenhuma participa\u00e7\u00e3o anterior em programas de interven\u00e7\u00e3o militar. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogar videogame, construir com Legos e desenhar. O membro do servi\u00e7o identificou o diagn\u00f3stico de autismo da crian\u00e7a como um obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o, observando que a dificuldade de conex\u00e3o o motivou a buscar novas maneiras de ensinar e interagir com seu filho. O tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o era de aproximadamente tr\u00eas horas por semana e dez horas nos finais de semana.<\/p>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nA fam\u00edlia Taylor representou a \u00fanica participante do sexo feminino membro do servi\u00e7o no estudo; seu c\u00f4njuge tamb\u00e9m era militar da ativa. Ela relatou quinze anos de servi\u00e7o militar e nenhuma transfer\u00eancia formal, embora tenha passado por v\u00e1rias designa\u00e7\u00f5es de servi\u00e7o tempor\u00e1rio (TDYs) que exigiram a separa\u00e7\u00e3o de seus cinco filhos. A fam\u00edlia passou por duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida das crian\u00e7as. Na \u00e9poca do estudo, a fam\u00edlia estava morando em um alojamento tempor\u00e1rio em uma instala\u00e7\u00e3o militar enquanto procurava um alojamento permanente ap\u00f3s uma recente PCS no exterior. As interven\u00e7\u00f5es militares anteriores inclu\u00edam Servi\u00e7os para Crian\u00e7as e Jovens (CYS) e creches, e a militar relatou n\u00e3o ter conhecimento de outros programas de apoio militar dispon\u00edveis para sua fam\u00edlia. As atividades compartilhadas inclu\u00edam passar tempo juntos, estudar a B\u00edblia e pescar. Os obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o inclu\u00edam limita\u00e7\u00f5es na fala, com duas crian\u00e7as fazendo terapia fonoaudiol\u00f3gica. A militar relatou ter recebido permiss\u00e3o para trabalhar \u00e0 dist\u00e2ncia a fim de passar mais tempo interagindo com seus filhos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre a pr\u00e1tica semanal dos membros do servi\u00e7o<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAo determinar se o membro do servi\u00e7o passou mais tempo com a crian\u00e7a participante nas sess\u00f5es de pr\u00e1tica do que normalmente passaria com ela se n\u00e3o estivesse tendo aulas de violino Suzuki, o membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson escreveu: \u201cFoi dada mais aten\u00e7\u00e3o individualizada a cada crian\u00e7a. Normalmente, passamos o tempo na mesma sala, mas cada um de n\u00f3s tem distra\u00e7\u00f5es que reduzem a qualidade do tempo\u201d. Todos os membros do servi\u00e7o reconheceram que teriam passado o tempo com seus filhos fazendo outra atividade, mas praticar violino com eles individualmente incentivou mais tempo de qualidade. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson observou em sua pesquisa de pr\u00e1tica que seus dois filhos de militares participantes se divertiam enquanto praticavam, conseguiam demonstrar com efic\u00e1cia o que haviam aprendido e se tornaram mais confiantes sobre o que precisavam praticar a cada semana. Ele observou que aprender algo desafiador ajudou a aumentar a confian\u00e7a\/autoestima de seus filhos. Ele tamb\u00e9m reconheceu que o tempo de pr\u00e1tica permitiu um tempo de qualidade ininterrupto, sem distra\u00e7\u00f5es, e o ajudou a criar la\u00e7os com seus filhos. <\/p>\n\n\n\n
O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor notou que isso proporcionou uma oportunidade de trabalhar com seus dois filhos militares participantes em algo que ela gostava de aprender e ensinar, e que as sess\u00f5es di\u00e1rias de pr\u00e1tica ajudaram seus filhos que est\u00e3o em terapia da fala a serem mais expressivos ao falar. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cAprendi a interagir melhor e a mesclar estilos de ensino para atender \u00e0s necessidades especiais do meu filho\u201d. O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que a paci\u00eancia estendida de suas filhas melhorou e \u2019aderiu\u201c \u00e0s sess\u00f5es de pr\u00e1tica di\u00e1ria todas as semanas, e ele observou uma maior autoconfian\u00e7a em suas filhas durante as sess\u00f5es de pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre filhos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se a pr\u00e1tica com o pai ou a m\u00e3e militar ajudou na percep\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de apoio. Todas as crian\u00e7as concordaram que se sentiram apoiadas por seus pais no processo de aprendizado do violino. As perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se elas passavam mais tempo com seus pais militares do que normalmente passariam se n\u00e3o estivessem tendo aulas de violino Suzuki. A fam\u00edlia Wilson indicou que o pai militar passou mais tempo com eles devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo, e o filho militar Taylor observou que passou mais tempo com a m\u00e3e militar. O filho militar da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cAprendi a relaxar meu corpo e a tomar meu tempo\u201d. A filha militar da fam\u00edlia Forest comentou que tocar violino a fez se sentir \u201cem paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa de sa\u00edda<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAs perguntas da pesquisa perguntaram aos pais de membros do servi\u00e7o quais benef\u00edcios foram observados com a participa\u00e7\u00e3o nesse estudo. As respostas inclu\u00edram confian\u00e7a, paci\u00eancia, coopera\u00e7\u00e3o e trabalho conjunto. Todos os pais de membros do servi\u00e7o comentaram que notaram uma melhora na autoconfian\u00e7a de seus filhos participantes. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cPercebi que a confian\u00e7a deles aumentou e eles ficaram animados para praticar comigo\u201d. Os participantes membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m observaram melhora na paci\u00eancia, na coopera\u00e7\u00e3o, no trabalho em equipe e na vontade de aprender. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson indicou que conseguiu reservar deliberadamente um tempo para praticar com seus filhos, o que ajudou na qualidade do tempo. Os membros do servi\u00e7o concordaram que a qualidade do tempo que passavam com os filhos de militares participantes aumentou por causa do estudo e que se sentiram conectados com seus filhos durante o estudo.<\/p>\n\n\n\n
Todos os membros do servi\u00e7o concordaram que tinham uma maneira definida e direta de interagir com seus filhos por meio das dicas orientadas pelo professor fornecidas nas aulas de violino Suzuki. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cA estrutura clara da pr\u00e1tica foi dif\u00edcil no in\u00edcio, mas meu filho se acostumou e comecei a ver resultados\u201d. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que isso ajudou a aumentar a confian\u00e7a, desafiou-os a trabalhar juntos em algo dif\u00edcil e o ajudou a criar la\u00e7os com seus dois filhos militares participantes. Os membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m afirmaram que seu relacionamento com o filho militar foi percebido como mais forte por causa da pr\u00e1tica com eles todas as noites. Os membros do servi\u00e7o indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo foi muito conectado. A integrante do servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor observou que ela e sua fam\u00edlia costumam fazer atividades juntas, mas praticar violino com seus dois filhos militares participantes exigia que ela passasse um tempo com eles.<\/p>\n\n\n\n
Todos os filhos de militares participantes indicaram que recomendariam aulas de violino Suzuki para outros filhos de militares como um programa de interven\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as participantes indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o com o pai membro do servi\u00e7o variava de conectado, muito conectado e extremamente conectado. As habilidades de enfrentamento relatadas pelos filhos de militares melhoraram de leve a extremamente, e sua autoestima\/confian\u00e7a relatada variou de melhor a extremamente melhor. As pesquisas que monitoraram o n\u00edvel percebido de autoexpress\u00e3o do filho militar indicaram que 50% dos alunos que participaram das aulas de violino Suzuki melhoraram a autoexpress\u00e3o; os outros resultados variaram de ligeiramente melhorados a muito melhorados. O fato de os alunos estarem em um n\u00edvel inicial de instru\u00e7\u00e3o musical pode ter distorcido esses resultados em compara\u00e7\u00e3o com alunos avan\u00e7ados, que seriam mais capazes de se expressar por meio de melhor t\u00e9cnica e dom\u00ednio de habilidades. <\/p>\n\n\n\n
A \u00eanfase no aspecto do Tri\u00e2ngulo Suzuki do M\u00e9todo Suzuki foi o foco central desse estudo de caso. Os resultados sugerem que as interven\u00e7\u00f5es baseadas em rela\u00e7\u00f5es, como o Tri\u00e2ngulo Suzuki, podem ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da resili\u00eancia em filhos de militares, com um aumento do tempo de qualidade entre os pais membros do servi\u00e7o e seus filhos. Outros benef\u00edcios resultantes desse estudo incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a autoexpress\u00e3o e o aumento da conex\u00e3o entre o membro do servi\u00e7o e o filho militar. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story: Promoting Resiliency in Military Children with a Bibliotherapy Intervention\u201d (Promovendo a Resili\u00eancia em Crian\u00e7as Militares com uma Interven\u00e7\u00e3o de Biblioterapia).\u201d F\u00f3rum de Enfermagem <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cChildren of Military Families\u201d (Filhos de fam\u00edlias de militares).\u201d Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (Cl\u00ednicas Psiqui\u00e1tricas para Crian\u00e7as e Adolescentes da Am\u00e9rica do Norte), <\/em>Volume 28, Edi\u00e7\u00e3o 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month: Mudan\u00e7as frequentes n\u00e3o precisam afetar a escola e o aprendizado,\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d: Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, no 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, p. 439.<\/p>\n\n\n\n
De acordo com um relat\u00f3rio da Defesa dos EUA de 2018, 40% dos militares das for\u00e7as armadas s\u00e3o pais. A paternidade saud\u00e1vel e as intera\u00e7\u00f5es familiares podem ser uma medida preventiva para as fam\u00edlias de militares. As fam\u00edlias se beneficiam de oportunidades para desenvolver e praticar habilidades que fortalecem a paternidade positiva, os relacionamentos entre pais e filhos e o enfrentamento em n\u00edvel individual e familiar. Essas experi\u00eancias e oportunidades podem ajudar a desenvolver a \u201cregula\u00e7\u00e3o comportamental e emocional das crian\u00e7as\u201d.\u201d11<\/sup> A paternidade eficaz inclui \u201cestabelecimento de limites, incentivo a habilidades, envolvimento positivo, monitoramento e solu\u00e7\u00e3o de problemas\u201d. As crian\u00e7as precisam da aten\u00e7\u00e3o dos pais, e os pais precisam responder rapidamente aos filhos sobre seus sentimentos e comportamentos. A aten\u00e7\u00e3o e a resposta adequada \u00e0s necessidades da crian\u00e7a estabelecem uma base saud\u00e1vel para a cria\u00e7\u00e3o dos filhos.12<\/sup><\/p>\n\n\n\n O Tri\u00e2ngulo Suzuki \u00e9 uma poderosa heur\u00edstica educacional que une o aluno, os pais e o professor em uma rela\u00e7\u00e3o de aprendizado bem unida. Como parte do M\u00e9todo Suzuki mais amplo, ele incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa. Esta pesquisa foi escolhida a partir da perspectiva de um c\u00f4njuge de militar que \u00e9 apaixonado por conectar filhos de militares e pais de militares de forma a refor\u00e7ar relacionamentos saud\u00e1veis que criam resili\u00eancia. Como professora de Suzuki, que experimentou em primeira m\u00e3o os benef\u00edcios de ensinar sua pr\u00f3pria filha por meio do M\u00e9todo Suzuki, ela queria se concentrar no \u201cTri\u00e2ngulo Suzuki\u201d como a pedra angular relacional para uma educa\u00e7\u00e3o focada, tempo de qualidade e interven\u00e7\u00e3o para o filho militar e o pai membro do servi\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n A abordagem do Tri\u00e2ngulo Suzuki incentiva os membros da fam\u00edlia a trabalharem de forma colaborativa para aprender a tocar violino.13<\/sup> Nesse m\u00e9todo, os pais est\u00e3o ativamente envolvidos e contribuem para o processo de aprendizado da crian\u00e7a. Esse relacionamento pai\/filho evolui \u00e0 medida que a crian\u00e7a amadurece; o pai se tornar\u00e1 mais um incentivador e defensor. Os pais trabalham com a crian\u00e7a e o professor para atingir a meta de aprender um instrumento por meio da motiva\u00e7\u00e3o, do incentivo, da defini\u00e7\u00e3o de metas e da ajuda para que a crian\u00e7a adquira habilidades e se autoavalie. Os conceitos do M\u00e9todo Suzuki incluem a ideia de que todas as crian\u00e7as podem aprender e se destacar quando s\u00e3o criadas em um ambiente de apoio, ativamente orientadas por seus pais e incentivadas a desenvolver um car\u00e1ter forte juntamente com habilidades musicais.14<\/sup><\/p>\n\n\n\n As fam\u00edlias que participaram deste estudo consistiam em sete crian\u00e7as militares volunt\u00e1rias, com idades entre cinco e oito anos, e quatro pais membros do servi\u00e7o militar que trabalhavam na For\u00e7a A\u00e9rea e no Ex\u00e9rcito dos Estados Unidos. Todas as fam\u00edlias vivenciaram o estresse da vida militar. Os participantes frequentavam aulas semanais de violino com um professor da Suzuki, seguindo as implementa\u00e7\u00f5es de ensino padr\u00e3o do M\u00e9todo Suzuki. Todos os participantes membros do servi\u00e7o foram instru\u00eddos sobre os aspectos t\u00e9cnicos de como tocar violino por meio de demonstra\u00e7\u00e3o do professor, demonstra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e experi\u00eancia pessoal. Durante a aula, o professor solicitou que os membros do servi\u00e7o fizessem anota\u00e7\u00f5es, mantivessem um comportamento amig\u00e1vel e encorajador e usassem palavras gentis e encorajadoras com os filhos de militares participantes. O professor instruiu os membros do servi\u00e7o sobre como praticar com seus filhos durante a semana, entre as aulas. Os participantes preencheram uma pesquisa preliminar, uma pesquisa de pr\u00e1tica semanal e uma pesquisa de sa\u00edda.<\/p>\n\n\n\n Dados preliminares da pesquisa foram coletados de quatro fam\u00edlias participantes. Pseud\u00f4nimos s\u00e3o usados para proteger a confidencialidade dos participantes. A pesquisa capturou informa\u00e7\u00f5es demogr\u00e1ficas, experi\u00eancias militares, atividades familiares compartilhadas, obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o e tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o di\u00e1ria entre pais membros do servi\u00e7o e seus filhos militares.<\/p>\n\n\n\n A fam\u00edlia Wilson relatou dez anos de servi\u00e7o militar. Durante a vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por dez tarefas atribu\u00eddas temporariamente (TADs) que resultaram em separa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, bem como seis mudan\u00e7as permanentes de esta\u00e7\u00e3o (PCS). A fam\u00edlia havia utilizado anteriormente o Military OneSource e o Military Family Life Counseling. As atividades compartilhadas inclu\u00edam ler livros antes de dormir, contar hist\u00f3rias, jogar e assistir a filmes juntos. O principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o identificado pela fam\u00edlia foi o hor\u00e1rio de servi\u00e7o e as demandas de trabalho. O membro do servi\u00e7o estimava passar de uma a duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n A fam\u00edlia Forest relatou mais de dezesseis anos de servi\u00e7o militar e duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida do filho militar participante. O membro do servi\u00e7o indicou que n\u00e3o havia participado de programas de interven\u00e7\u00e3o militar, expressando o desejo de manter a paternidade separada de sua fun\u00e7\u00e3o militar. Ele descreveu essa escolha como um esfor\u00e7o para \u201cdesassociar\u201d seus filhos do ex\u00e9rcito. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogos e cozinhar juntos. Trabalhar at\u00e9 tarde foi identificado como o principal obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o. O militar estimava que passava aproximadamente duas horas por dia interagindo com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n A fam\u00edlia Sanderson relatou doze anos de servi\u00e7o militar. Durante o per\u00edodo de vida do filho militar, o membro do servi\u00e7o passou por quatro implanta\u00e7\u00f5es ou treinamentos prolongados fora de casa e duas mudan\u00e7as de PCS. A fam\u00edlia n\u00e3o relatou nenhuma participa\u00e7\u00e3o anterior em programas de interven\u00e7\u00e3o militar. As atividades compartilhadas inclu\u00edam jogar videogame, construir com Legos e desenhar. O membro do servi\u00e7o identificou o diagn\u00f3stico de autismo da crian\u00e7a como um obst\u00e1culo \u00e0 conex\u00e3o, observando que a dificuldade de conex\u00e3o o motivou a buscar novas maneiras de ensinar e interagir com seu filho. O tempo estimado de intera\u00e7\u00e3o era de aproximadamente tr\u00eas horas por semana e dez horas nos finais de semana.<\/p>\n\n\n\n A fam\u00edlia Taylor representou a \u00fanica participante do sexo feminino membro do servi\u00e7o no estudo; seu c\u00f4njuge tamb\u00e9m era militar da ativa. Ela relatou quinze anos de servi\u00e7o militar e nenhuma transfer\u00eancia formal, embora tenha passado por v\u00e1rias designa\u00e7\u00f5es de servi\u00e7o tempor\u00e1rio (TDYs) que exigiram a separa\u00e7\u00e3o de seus cinco filhos. A fam\u00edlia passou por duas mudan\u00e7as de PCS durante a vida das crian\u00e7as. Na \u00e9poca do estudo, a fam\u00edlia estava morando em um alojamento tempor\u00e1rio em uma instala\u00e7\u00e3o militar enquanto procurava um alojamento permanente ap\u00f3s uma recente PCS no exterior. As interven\u00e7\u00f5es militares anteriores inclu\u00edam Servi\u00e7os para Crian\u00e7as e Jovens (CYS) e creches, e a militar relatou n\u00e3o ter conhecimento de outros programas de apoio militar dispon\u00edveis para sua fam\u00edlia. As atividades compartilhadas inclu\u00edam passar tempo juntos, estudar a B\u00edblia e pescar. Os obst\u00e1culos percebidos \u00e0 conex\u00e3o inclu\u00edam limita\u00e7\u00f5es na fala, com duas crian\u00e7as fazendo terapia fonoaudiol\u00f3gica. A militar relatou ter recebido permiss\u00e3o para trabalhar \u00e0 dist\u00e2ncia a fim de passar mais tempo interagindo com seus filhos.<\/p>\n\n\n\n Ao determinar se o membro do servi\u00e7o passou mais tempo com a crian\u00e7a participante nas sess\u00f5es de pr\u00e1tica do que normalmente passaria com ela se n\u00e3o estivesse tendo aulas de violino Suzuki, o membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson escreveu: \u201cFoi dada mais aten\u00e7\u00e3o individualizada a cada crian\u00e7a. Normalmente, passamos o tempo na mesma sala, mas cada um de n\u00f3s tem distra\u00e7\u00f5es que reduzem a qualidade do tempo\u201d. Todos os membros do servi\u00e7o reconheceram que teriam passado o tempo com seus filhos fazendo outra atividade, mas praticar violino com eles individualmente incentivou mais tempo de qualidade. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson observou em sua pesquisa de pr\u00e1tica que seus dois filhos de militares participantes se divertiam enquanto praticavam, conseguiam demonstrar com efic\u00e1cia o que haviam aprendido e se tornaram mais confiantes sobre o que precisavam praticar a cada semana. Ele observou que aprender algo desafiador ajudou a aumentar a confian\u00e7a\/autoestima de seus filhos. Ele tamb\u00e9m reconheceu que o tempo de pr\u00e1tica permitiu um tempo de qualidade ininterrupto, sem distra\u00e7\u00f5es, e o ajudou a criar la\u00e7os com seus filhos. <\/p>\n\n\n\n O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor notou que isso proporcionou uma oportunidade de trabalhar com seus dois filhos militares participantes em algo que ela gostava de aprender e ensinar, e que as sess\u00f5es di\u00e1rias de pr\u00e1tica ajudaram seus filhos que est\u00e3o em terapia da fala a serem mais expressivos ao falar. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cAprendi a interagir melhor e a mesclar estilos de ensino para atender \u00e0s necessidades especiais do meu filho\u201d. O membro de servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que a paci\u00eancia estendida de suas filhas melhorou e \u2019aderiu\u201c \u00e0s sess\u00f5es de pr\u00e1tica di\u00e1ria todas as semanas, e ele observou uma maior autoconfian\u00e7a em suas filhas durante as sess\u00f5es de pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n As perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se a pr\u00e1tica com o pai ou a m\u00e3e militar ajudou na percep\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de apoio. Todas as crian\u00e7as concordaram que se sentiram apoiadas por seus pais no processo de aprendizado do violino. As perguntas da pesquisa perguntaram \u00e0s crian\u00e7as se elas passavam mais tempo com seus pais militares do que normalmente passariam se n\u00e3o estivessem tendo aulas de violino Suzuki. A fam\u00edlia Wilson indicou que o pai militar passou mais tempo com eles devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo, e o filho militar Taylor observou que passou mais tempo com a m\u00e3e militar. O filho militar da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cAprendi a relaxar meu corpo e a tomar meu tempo\u201d. A filha militar da fam\u00edlia Forest comentou que tocar violino a fez se sentir \u201cem paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n As perguntas da pesquisa perguntaram aos pais de membros do servi\u00e7o quais benef\u00edcios foram observados com a participa\u00e7\u00e3o nesse estudo. As respostas inclu\u00edram confian\u00e7a, paci\u00eancia, coopera\u00e7\u00e3o e trabalho conjunto. Todos os pais de membros do servi\u00e7o comentaram que notaram uma melhora na autoconfian\u00e7a de seus filhos participantes. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson disse: \u201cPercebi que a confian\u00e7a deles aumentou e eles ficaram animados para praticar comigo\u201d. Os participantes membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m observaram melhora na paci\u00eancia, na coopera\u00e7\u00e3o, no trabalho em equipe e na vontade de aprender. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Wilson indicou que conseguiu reservar deliberadamente um tempo para praticar com seus filhos, o que ajudou na qualidade do tempo. Os membros do servi\u00e7o concordaram que a qualidade do tempo que passavam com os filhos de militares participantes aumentou por causa do estudo e que se sentiram conectados com seus filhos durante o estudo.<\/p>\n\n\n\n Todos os membros do servi\u00e7o concordaram que tinham uma maneira definida e direta de interagir com seus filhos por meio das dicas orientadas pelo professor fornecidas nas aulas de violino Suzuki. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Sanderson escreveu: \u201cA estrutura clara da pr\u00e1tica foi dif\u00edcil no in\u00edcio, mas meu filho se acostumou e comecei a ver resultados\u201d. O membro do servi\u00e7o da fam\u00edlia Forest observou que isso ajudou a aumentar a confian\u00e7a, desafiou-os a trabalhar juntos em algo dif\u00edcil e o ajudou a criar la\u00e7os com seus dois filhos militares participantes. Os membros do servi\u00e7o tamb\u00e9m afirmaram que seu relacionamento com o filho militar foi percebido como mais forte por causa da pr\u00e1tica com eles todas as noites. Os membros do servi\u00e7o indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o neste estudo foi muito conectado. A integrante do servi\u00e7o da fam\u00edlia Taylor observou que ela e sua fam\u00edlia costumam fazer atividades juntas, mas praticar violino com seus dois filhos militares participantes exigia que ela passasse um tempo com eles.<\/p>\n\n\n\n Todos os filhos de militares participantes indicaram que recomendariam aulas de violino Suzuki para outros filhos de militares como um programa de interven\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as participantes indicaram que seu n\u00edvel percebido de conex\u00e3o com o pai membro do servi\u00e7o variava de conectado, muito conectado e extremamente conectado. As habilidades de enfrentamento relatadas pelos filhos de militares melhoraram de leve a extremamente, e sua autoestima\/confian\u00e7a relatada variou de melhor a extremamente melhor. As pesquisas que monitoraram o n\u00edvel percebido de autoexpress\u00e3o do filho militar indicaram que 50% dos alunos que participaram das aulas de violino Suzuki melhoraram a autoexpress\u00e3o; os outros resultados variaram de ligeiramente melhorados a muito melhorados. O fato de os alunos estarem em um n\u00edvel inicial de instru\u00e7\u00e3o musical pode ter distorcido esses resultados em compara\u00e7\u00e3o com alunos avan\u00e7ados, que seriam mais capazes de se expressar por meio de melhor t\u00e9cnica e dom\u00ednio de habilidades. <\/p>\n\n\n\n A \u00eanfase no aspecto do Tri\u00e2ngulo Suzuki do M\u00e9todo Suzuki foi o foco central desse estudo de caso. Os resultados sugerem que as interven\u00e7\u00f5es baseadas em rela\u00e7\u00f5es, como o Tri\u00e2ngulo Suzuki, podem ser um fator contribuinte para o desenvolvimento da resili\u00eancia em filhos de militares, com um aumento do tempo de qualidade entre os pais membros do servi\u00e7o e seus filhos. Outros benef\u00edcios resultantes desse estudo incluem o aumento das habilidades de enfrentamento, a autoestima positiva, a autoexpress\u00e3o e o aumento da conex\u00e3o entre o membro do servi\u00e7o e o filho militar. <\/p>\n\n\n\n 1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story: Promoting Resiliency in Military Children with a Bibliotherapy Intervention\u201d (Promovendo a Resili\u00eancia em Crian\u00e7as Militares com uma Interven\u00e7\u00e3o de Biblioterapia).\u201d F\u00f3rum de Enfermagem <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n 2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cChildren of Military Families\u201d (Filhos de fam\u00edlias de militares).\u201d Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (Cl\u00ednicas Psiqui\u00e1tricas para Crian\u00e7as e Adolescentes da Am\u00e9rica do Norte), <\/em>Volume 28, Edi\u00e7\u00e3o 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n 3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month: Mudan\u00e7as frequentes n\u00e3o precisam afetar a escola e o aprendizado,\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n 4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d: Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, no 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n 5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, p. 439.<\/p>\n\n\n\nO Tri\u00e2ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Hist\u00f3rico do estudo <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Resultados preliminares da pesquisa<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Fam\u00edlia da floresta<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Fam\u00edlia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre a pr\u00e1tica semanal dos membros do servi\u00e7o<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa sobre filhos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Resultados da pesquisa de sa\u00edda<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n