![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/jess-bailey-l3N9Q27zULw-unsplash-1024x768.jpg\")
Voc\u00ea \u00e9 uma pessoa que planeja suas aulas ou tem um estilo de ensino mais espont\u00e2neo? Ao longo dos meus anos de ensino, minha abordagem \u00e0s aulas evoluiu \u00e0 medida que me desenvolvi como professora e trabalhei para encontrar maneiras de me adaptar a um est\u00fadio em crescimento.<\/p>\n\n\n\n
Como jovem professora, eu era quase completamente espont\u00e2nea na minha abordagem \u00e0s aulas. Isso talvez se devesse ao fato de que eu n\u00e3o sabia realmente o que estava fazendo! Eu estava no ensino m\u00e9dio. Quando comecei a fazer cursos Suzuki na faculdade, minha abordagem ao ensino mudou. Comecei a desenvolver um senso do que era importante ensinar em cada n\u00edvel e como ensin\u00e1-lo, em vez de apenas ensinar \u201cde improviso\u201d. Em algum momento, comecei a escrever algumas notas para mim mesmo ap\u00f3s as aulas, percebendo que n\u00e3o poderia esperar lembrar de tudo na semana seguinte. Essas notas se tornaram mais detalhadas quando um colega Suzuki, Charles Krigbaum, afirmou a import\u00e2ncia vital de acompanhar as tarefas. Como eu poderia acompanhar se n\u00e3o me lembrava de ter atribu\u00eddo algo?! Nos \u00faltimos anos, essas anota\u00e7\u00f5es detalhadas se expandiram para planos de aula elaborados no in\u00edcio de cada dia letivo, seguidos por breves anota\u00e7\u00f5es ap\u00f3s as aulas para confirmar o que realmente fizemos. Minha jornada passou de um ensino quase totalmente espont\u00e2neo para um planejamento cuidadoso de cada aula. Ao longo do caminho, descobri as vantagens e tamb\u00e9m as desvantagens de cada abordagem. Seja qual for a sua abordagem atual, vale a pena examin\u00e1-la. Talvez seja hora de tentar uma nova abordagem ou modificar a existente.<\/p>\n\n\n\n
A Abordagem Espont\u00e2nea<\/strong><\/h3>\n\n\n\nUma abordagem espont\u00e2nea ao ensino pode trazer grandes benef\u00edcios. Lembro-me da minha empolga\u00e7\u00e3o, do meu senso de descoberta e da minha admira\u00e7\u00e3o quando comecei a lecionar no ensino m\u00e9dio. Examinar as pe\u00e7as com as quais cresci a partir da perspectiva de um professor me ajudou a v\u00ea-las sob uma nova luz. Gostava de fazer experi\u00eancias com os alunos e descobrir exatamente por que tocamos da maneira que tocamos. Havia um frescor na minha abordagem, n\u00e3o contaminada por anos ouvindo repetidamente os mesmos pontos problem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n
Outros benef\u00edcios que observei em uma abordagem mais espont\u00e2nea incluem estar verdadeiramente presente com cada aluno e responder a ele exatamente onde ele est\u00e1. Por causa disso, h\u00e1 enormes oportunidades para a criatividade. A espontaneidade pode levar a um mergulho profundo em um t\u00f3pico espec\u00edfico quando uma fraqueza \u00e9 descoberta. Para alunos que preferem n\u00e3o ter uma agenda definida, uma abordagem espont\u00e2nea pode ajudar a manter as aulas interessantes e divertidas. <\/p>\n\n\n\n
Uma das minhas professoras era muito espont\u00e2nea em sua abordagem, e eu adorava as aulas com ela. Sua capacidade de abrir minha mente para novas possibilidades me fazia sair das aulas inspirada e animada para praticar. <\/p>\n\n\n\n
A abordagem planejada<\/strong><\/h3>\n\n\n\nUma abordagem mais planejada ao ensino tamb\u00e9m pode trazer grandes benef\u00edcios. \u00c0 medida que meu est\u00fadio cresceu, ficou mais dif\u00edcil lembrar em que cada aluno est\u00e1 trabalhando; os planos de aula me ajudam a me adaptar rapidamente ao pr\u00f3ximo aluno e lembrar o que trabalhamos na semana anterior. Esses planos tamb\u00e9m me ajudam a lembrar de dar continuidade a pontos e tarefas importantes. Meu tempo de planejamento di\u00e1rio inclui pensar em como adaptar os pontos de aprendizagem \u00e0s necessidades de cada aluno, descobrir diferentes abordagens e fazer escolhas de repert\u00f3rio adequadas. Essa abordagem garantiu um progresso bem ordenado, qualidade consistente das aulas e gerenciamento eficiente do tempo nas aulas. Al\u00e9m disso, quando estou cansada no final de um longo dia, ter um plano de aula \u00e9 uma verdadeira t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o!<\/p>\n\n\n\n
Outro dos meus professores tinha uma abordagem mais planejada, e eu tamb\u00e9m adorava as aulas com ele. Sua capacidade de encaixar cada pe\u00e7a e t\u00e9cnica em um plano de longo prazo era impressionante, e o progresso que fiz com ele \u00e9 uma das raz\u00f5es pelas quais hoje sou um m\u00fasico sinf\u00f4nico profissional.<\/p>\n\n\n\n
Desvantagens de cada abordagem<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAqui est\u00e3o algumas desvantagens de uma abordagem espont\u00e2nea:<\/p>\n\n\n\n
\n- Qualidade inconsistente das aulas<\/strong>H\u00e1 dias em que somos muito criativos. H\u00e1 outros dias em que somos menos criativos, seja porque estamos cansados ou talvez porque temos outras coisas acontecendo em nossas vidas. \u00c0s vezes, podemos ter um dia supercriativo, mas, por alguma raz\u00e3o, um aluno simplesmente n\u00e3o se identifica com o que nos entusiasma. No geral, algumas aulas s\u00e3o \u00f3timas, outras n\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Lacunas na aprendizagem<\/strong>Sem a estrutura de um plano, \u00e9 f\u00e1cil negligenciar ou ignorar pontos ou t\u00e9cnicas importantes do ensino. Tornar-se consistente e mensur\u00e1vel torna-se mais dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Frustra\u00e7\u00e3o dos alunos (e pais)<\/strong>N\u00e3o saber o que esperar a cada semana pode ser frustrante para alguns alunos, especialmente se eles n\u00e3o forem bons em trabalhos independentes. Esses alunos muitas vezes saem das aulas sem uma ideia clara do que ou como praticar. Tamb\u00e9m \u00e9 f\u00e1cil para um professor mais espont\u00e2neo enfatizar um determinado ponto em uma aula e depois esquecer tudo sobre ele na semana seguinte. Um aluno consciencioso pode se sentir frustrado quando pratica algo durante toda a semana e o professor nem percebe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por outro lado, h\u00e1 desvantagens em uma abordagem planejada:<\/p>\n\n\n\n
\n- Fazendo o que \u00e9 necess\u00e1rio<\/strong>\u00c0s vezes, uma abordagem planejada pode acabar inibindo a criatividade e tirando o entusiasmo do nosso ensino. Podemos nos tornar r\u00edgidos em nossa abordagem e ficar presos em uma rotina. Os alunos percebem isso e saem das aulas sem inspira\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Confiar no plano e \u201cignorar\u201d o aluno<\/strong>\u00c9 claro que nunca ignorar\u00edamos um aluno, mas estar realmente presente com ele pode ser f\u00e1cil de esquecer quando temos um \u00f3timo plano de aula. Depois de algumas aulas, fiquei envergonhado ao perceber que o aluno poderia ter tido um dia dif\u00edcil e eu nem percebi, devido ao meu esfor\u00e7o para cumprir tudo. Um plano de aula tamb\u00e9m pode nos levar a apressar as coisas, porque queremos completar toda a lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- T\u00e9dio dos alunos<\/strong>Embora alguns alunos se beneficiem da rotina, outros ficam entediados e deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o se usarmos a mesma abordagem semana ap\u00f3s semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acho que a maioria de n\u00f3s concordaria que a abordagem ideal para as aulas combina planejamento e<\/em> Espontaneidade. Nunca queremos ignorar nossos alunos em favor de um plano de aula. Tamb\u00e9m n\u00e3o queremos ensinar de forma aleat\u00f3ria, esperando que tudo seja abordado em algum momento. Embora eu fa\u00e7a planos para cada aula, me permito sair do roteiro se me sinto inspirada ou vejo uma defici\u00eancia que precisa ser abordada. De vez em quando, n\u00e3o tenho tempo para fazer planos de aula, e isso me obriga a ser espont\u00e2neo naquele dia. Honestamente, algumas das melhores aulas que j\u00e1 dei foram aquelas para as quais n\u00e3o tinha planos; no entanto, sei que uma dieta constante disso resultaria nos desequil\u00edbrios listados acima.<\/p>\n\n\n\nFatores que afetam sua abordagem<\/strong><\/h3>\n\n\n\nComo todos n\u00f3s temos personalidades diferentes, um determinado estilo de ensino parecer\u00e1 mais natural para cada pessoa. \u00c9 importante prestar aten\u00e7\u00e3o a isso \u2014 o ensino precisa parecer aut\u00eantico. Aprendi com muitos professores diferentes e implementei aspectos do ensino deles na minha pr\u00f3pria abordagem; no entanto, se tentasse copiar exatamente o estilo de ensino de algu\u00e9m, isso pareceria insincero e falso. Algu\u00e9m pode ser o melhor professor do mundo, mas isso n\u00e3o significa que o estilo de ensino dele funcionar\u00e1 para voc\u00ea.<\/p>\n\n\n\n
Considere tamb\u00e9m o n\u00famero de alunos e seus n\u00edveis. Quando voc\u00ea tem muitos alunos de n\u00edveis diferentes ou at\u00e9 mesmo instrumentos diferentes, planejar as aulas com anteced\u00eancia pode ajudar na transi\u00e7\u00e3o entre os alunos. Dar aula para um aluno iniciante de piano e um aluno avan\u00e7ado de violino em sequ\u00eancia \u00e9 complicado \u2014 um bom plano de aula pode ajudar a iniciar a aula enquanto voc\u00ea faz a transi\u00e7\u00e3o. Por outro lado, ter apenas alguns alunos ou dar aula para apenas um n\u00edvel provavelmente n\u00e3o exigir\u00e1 o mesmo n\u00edvel de planejamento.<\/p>\n\n\n\n
Em diferentes idades e n\u00edveis de alunos, descobri que os alunos mais jovens e menos avan\u00e7ados geralmente se beneficiam de planos de aula consistentes. Os alunos mais avan\u00e7ados parecem precisar de mais espontaneidade, pois procuro abordar suas quest\u00f5es e pontos fracos espec\u00edficos. Meus planos de aula para alunos do Livro Um s\u00e3o incrivelmente detalhados \u2014 h\u00e1 muito o que cobrir e tudo precisa ser sequenciado com muito cuidado para que eles comecem com o p\u00e9 direito. Em compara\u00e7\u00e3o, meus planos de aula para alunos p\u00f3s-Livro Dez s\u00e3o escassos \u2014 apenas uma lista de repert\u00f3rio, escalas\/etudes atuais e talvez um ponto t\u00e9cnico que temos abordado. Esses alunos precisam pensar muito mais \u201cna hora\u201d, enquanto procuro solu\u00e7\u00f5es para seus desafios t\u00e9cnicos e musicais \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Equil\u00edbrio e mudan\u00e7as<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSeja qual for o seu estilo normal de ensino, eu o desafio a vari\u00e1-lo de vez em quando. Quando sinto que meu ensino est\u00e1 ficando muito r\u00edgido ou que estou apenas seguindo o movimento, procuro descobrir como mudar um pouco as coisas. \u00c0s vezes, apenas mudar a ordem de uma aula pode fazer a diferen\u00e7a. \u00c0s vezes, dou uma aula apenas de repert\u00f3rio e pulo a parte de t\u00e9cnica\/leitura naquela semana. Em outras semanas, toco duetos\/acompanhamentos com todos os alunos ou introduzo um novo \u201cbrinquedo did\u00e1tico\u201d ou t\u00e9cnica de pr\u00e1tica e uso com todos os alunos naquela semana. Essas s\u00e3o maneiras que encontrei para renovar as coisas, mantendo um bom planejamento.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, quando sinto que tenho sido muito espont\u00e2neo no meu ensino e que estou a perder a vis\u00e3o global, sento-me e escrevo sobre cada aluno para me lembrar dos seus pontos fortes, dos seus pontos fracos, das coisas que precisam de ser abordadas e das ideias para melhorar. Ter esta vis\u00e3o global em mente ajuda-me a reorientar o meu ensino e a decidir o que \u00e9 importante abordar no momento. <\/p>\n\n\n\n
Para concluir, acredito que o aspecto mais importante da nossa abordagem de ensino \u00e9 ter um plano a longo prazo. Mesmo que prefira ensinar de forma mais espont\u00e2nea, mantenha-se atento ao seu objetivo final. Como muitos colegas Suzuki j\u00e1 disseram, veja cada pe\u00e7a do Livro Um atrav\u00e9s da lente de como ela ajudar\u00e1 nossos alunos a tocar o Concerto de Tchaikovsky. Contanto que avaliemos regularmente nosso ensino \u00e0 luz do nosso plano de longo prazo, pode haver muitas diferen\u00e7as na abordagem de cada pessoa. Embora uma abordagem mais planejada tenha se mostrado eficaz para mim, isso pode n\u00e3o ser verdade para todos. Como professores Suzuki, somos aprendizes ao longo da vida, e isso se aplica tamb\u00e9m \u00e0 nossa abordagem de ensino. \u00c0 medida que avan\u00e7amos em nossa busca por levar a excel\u00eancia do M\u00e9todo Suzuki a ainda mais pessoas, vamos imitar essa excel\u00eancia em nossa busca por sermos os melhores professores que podemos ser para esses alunos!<\/p>\n\n\n
Uma abordagem mais planejada ao ensino tamb\u00e9m pode trazer grandes benef\u00edcios. \u00c0 medida que meu est\u00fadio cresceu, ficou mais dif\u00edcil lembrar em que cada aluno est\u00e1 trabalhando; os planos de aula me ajudam a me adaptar rapidamente ao pr\u00f3ximo aluno e lembrar o que trabalhamos na semana anterior. Esses planos tamb\u00e9m me ajudam a lembrar de dar continuidade a pontos e tarefas importantes. Meu tempo de planejamento di\u00e1rio inclui pensar em como adaptar os pontos de aprendizagem \u00e0s necessidades de cada aluno, descobrir diferentes abordagens e fazer escolhas de repert\u00f3rio adequadas. Essa abordagem garantiu um progresso bem ordenado, qualidade consistente das aulas e gerenciamento eficiente do tempo nas aulas. Al\u00e9m disso, quando estou cansada no final de um longo dia, ter um plano de aula \u00e9 uma verdadeira t\u00e1bua de salva\u00e7\u00e3o!<\/p>\n\n\n\n
Outro dos meus professores tinha uma abordagem mais planejada, e eu tamb\u00e9m adorava as aulas com ele. Sua capacidade de encaixar cada pe\u00e7a e t\u00e9cnica em um plano de longo prazo era impressionante, e o progresso que fiz com ele \u00e9 uma das raz\u00f5es pelas quais hoje sou um m\u00fasico sinf\u00f4nico profissional.<\/p>\n\n\n\n
Desvantagens de cada abordagem<\/strong><\/h3>\n\n\n\nAqui est\u00e3o algumas desvantagens de uma abordagem espont\u00e2nea:<\/p>\n\n\n\n
\n- Qualidade inconsistente das aulas<\/strong>H\u00e1 dias em que somos muito criativos. H\u00e1 outros dias em que somos menos criativos, seja porque estamos cansados ou talvez porque temos outras coisas acontecendo em nossas vidas. \u00c0s vezes, podemos ter um dia supercriativo, mas, por alguma raz\u00e3o, um aluno simplesmente n\u00e3o se identifica com o que nos entusiasma. No geral, algumas aulas s\u00e3o \u00f3timas, outras n\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Lacunas na aprendizagem<\/strong>Sem a estrutura de um plano, \u00e9 f\u00e1cil negligenciar ou ignorar pontos ou t\u00e9cnicas importantes do ensino. Tornar-se consistente e mensur\u00e1vel torna-se mais dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Frustra\u00e7\u00e3o dos alunos (e pais)<\/strong>N\u00e3o saber o que esperar a cada semana pode ser frustrante para alguns alunos, especialmente se eles n\u00e3o forem bons em trabalhos independentes. Esses alunos muitas vezes saem das aulas sem uma ideia clara do que ou como praticar. Tamb\u00e9m \u00e9 f\u00e1cil para um professor mais espont\u00e2neo enfatizar um determinado ponto em uma aula e depois esquecer tudo sobre ele na semana seguinte. Um aluno consciencioso pode se sentir frustrado quando pratica algo durante toda a semana e o professor nem percebe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por outro lado, h\u00e1 desvantagens em uma abordagem planejada:<\/p>\n\n\n\n
\n- Fazendo o que \u00e9 necess\u00e1rio<\/strong>\u00c0s vezes, uma abordagem planejada pode acabar inibindo a criatividade e tirando o entusiasmo do nosso ensino. Podemos nos tornar r\u00edgidos em nossa abordagem e ficar presos em uma rotina. Os alunos percebem isso e saem das aulas sem inspira\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Confiar no plano e \u201cignorar\u201d o aluno<\/strong>\u00c9 claro que nunca ignorar\u00edamos um aluno, mas estar realmente presente com ele pode ser f\u00e1cil de esquecer quando temos um \u00f3timo plano de aula. Depois de algumas aulas, fiquei envergonhado ao perceber que o aluno poderia ter tido um dia dif\u00edcil e eu nem percebi, devido ao meu esfor\u00e7o para cumprir tudo. Um plano de aula tamb\u00e9m pode nos levar a apressar as coisas, porque queremos completar toda a lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- T\u00e9dio dos alunos<\/strong>Embora alguns alunos se beneficiem da rotina, outros ficam entediados e deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o se usarmos a mesma abordagem semana ap\u00f3s semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acho que a maioria de n\u00f3s concordaria que a abordagem ideal para as aulas combina planejamento e<\/em> Espontaneidade. Nunca queremos ignorar nossos alunos em favor de um plano de aula. Tamb\u00e9m n\u00e3o queremos ensinar de forma aleat\u00f3ria, esperando que tudo seja abordado em algum momento. Embora eu fa\u00e7a planos para cada aula, me permito sair do roteiro se me sinto inspirada ou vejo uma defici\u00eancia que precisa ser abordada. De vez em quando, n\u00e3o tenho tempo para fazer planos de aula, e isso me obriga a ser espont\u00e2neo naquele dia. Honestamente, algumas das melhores aulas que j\u00e1 dei foram aquelas para as quais n\u00e3o tinha planos; no entanto, sei que uma dieta constante disso resultaria nos desequil\u00edbrios listados acima.<\/p>\n\n\n\nFatores que afetam sua abordagem<\/strong><\/h3>\n\n\n\nComo todos n\u00f3s temos personalidades diferentes, um determinado estilo de ensino parecer\u00e1 mais natural para cada pessoa. \u00c9 importante prestar aten\u00e7\u00e3o a isso \u2014 o ensino precisa parecer aut\u00eantico. Aprendi com muitos professores diferentes e implementei aspectos do ensino deles na minha pr\u00f3pria abordagem; no entanto, se tentasse copiar exatamente o estilo de ensino de algu\u00e9m, isso pareceria insincero e falso. Algu\u00e9m pode ser o melhor professor do mundo, mas isso n\u00e3o significa que o estilo de ensino dele funcionar\u00e1 para voc\u00ea.<\/p>\n\n\n\n
Considere tamb\u00e9m o n\u00famero de alunos e seus n\u00edveis. Quando voc\u00ea tem muitos alunos de n\u00edveis diferentes ou at\u00e9 mesmo instrumentos diferentes, planejar as aulas com anteced\u00eancia pode ajudar na transi\u00e7\u00e3o entre os alunos. Dar aula para um aluno iniciante de piano e um aluno avan\u00e7ado de violino em sequ\u00eancia \u00e9 complicado \u2014 um bom plano de aula pode ajudar a iniciar a aula enquanto voc\u00ea faz a transi\u00e7\u00e3o. Por outro lado, ter apenas alguns alunos ou dar aula para apenas um n\u00edvel provavelmente n\u00e3o exigir\u00e1 o mesmo n\u00edvel de planejamento.<\/p>\n\n\n\n
Em diferentes idades e n\u00edveis de alunos, descobri que os alunos mais jovens e menos avan\u00e7ados geralmente se beneficiam de planos de aula consistentes. Os alunos mais avan\u00e7ados parecem precisar de mais espontaneidade, pois procuro abordar suas quest\u00f5es e pontos fracos espec\u00edficos. Meus planos de aula para alunos do Livro Um s\u00e3o incrivelmente detalhados \u2014 h\u00e1 muito o que cobrir e tudo precisa ser sequenciado com muito cuidado para que eles comecem com o p\u00e9 direito. Em compara\u00e7\u00e3o, meus planos de aula para alunos p\u00f3s-Livro Dez s\u00e3o escassos \u2014 apenas uma lista de repert\u00f3rio, escalas\/etudes atuais e talvez um ponto t\u00e9cnico que temos abordado. Esses alunos precisam pensar muito mais \u201cna hora\u201d, enquanto procuro solu\u00e7\u00f5es para seus desafios t\u00e9cnicos e musicais \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Equil\u00edbrio e mudan\u00e7as<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSeja qual for o seu estilo normal de ensino, eu o desafio a vari\u00e1-lo de vez em quando. Quando sinto que meu ensino est\u00e1 ficando muito r\u00edgido ou que estou apenas seguindo o movimento, procuro descobrir como mudar um pouco as coisas. \u00c0s vezes, apenas mudar a ordem de uma aula pode fazer a diferen\u00e7a. \u00c0s vezes, dou uma aula apenas de repert\u00f3rio e pulo a parte de t\u00e9cnica\/leitura naquela semana. Em outras semanas, toco duetos\/acompanhamentos com todos os alunos ou introduzo um novo \u201cbrinquedo did\u00e1tico\u201d ou t\u00e9cnica de pr\u00e1tica e uso com todos os alunos naquela semana. Essas s\u00e3o maneiras que encontrei para renovar as coisas, mantendo um bom planejamento.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, quando sinto que tenho sido muito espont\u00e2neo no meu ensino e que estou a perder a vis\u00e3o global, sento-me e escrevo sobre cada aluno para me lembrar dos seus pontos fortes, dos seus pontos fracos, das coisas que precisam de ser abordadas e das ideias para melhorar. Ter esta vis\u00e3o global em mente ajuda-me a reorientar o meu ensino e a decidir o que \u00e9 importante abordar no momento. <\/p>\n\n\n\n
Para concluir, acredito que o aspecto mais importante da nossa abordagem de ensino \u00e9 ter um plano a longo prazo. Mesmo que prefira ensinar de forma mais espont\u00e2nea, mantenha-se atento ao seu objetivo final. Como muitos colegas Suzuki j\u00e1 disseram, veja cada pe\u00e7a do Livro Um atrav\u00e9s da lente de como ela ajudar\u00e1 nossos alunos a tocar o Concerto de Tchaikovsky. Contanto que avaliemos regularmente nosso ensino \u00e0 luz do nosso plano de longo prazo, pode haver muitas diferen\u00e7as na abordagem de cada pessoa. Embora uma abordagem mais planejada tenha se mostrado eficaz para mim, isso pode n\u00e3o ser verdade para todos. Como professores Suzuki, somos aprendizes ao longo da vida, e isso se aplica tamb\u00e9m \u00e0 nossa abordagem de ensino. \u00c0 medida que avan\u00e7amos em nossa busca por levar a excel\u00eancia do M\u00e9todo Suzuki a ainda mais pessoas, vamos imitar essa excel\u00eancia em nossa busca por sermos os melhores professores que podemos ser para esses alunos!<\/p>\n\n\n
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- Lacunas na aprendizagem<\/strong>Sem a estrutura de um plano, \u00e9 f\u00e1cil negligenciar ou ignorar pontos ou t\u00e9cnicas importantes do ensino. Tornar-se consistente e mensur\u00e1vel torna-se mais dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- Frustra\u00e7\u00e3o dos alunos (e pais)<\/strong>N\u00e3o saber o que esperar a cada semana pode ser frustrante para alguns alunos, especialmente se eles n\u00e3o forem bons em trabalhos independentes. Esses alunos muitas vezes saem das aulas sem uma ideia clara do que ou como praticar. Tamb\u00e9m \u00e9 f\u00e1cil para um professor mais espont\u00e2neo enfatizar um determinado ponto em uma aula e depois esquecer tudo sobre ele na semana seguinte. Um aluno consciencioso pode se sentir frustrado quando pratica algo durante toda a semana e o professor nem percebe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por outro lado, h\u00e1 desvantagens em uma abordagem planejada:<\/p>\n\n\n\n
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- Fazendo o que \u00e9 necess\u00e1rio<\/strong>\u00c0s vezes, uma abordagem planejada pode acabar inibindo a criatividade e tirando o entusiasmo do nosso ensino. Podemos nos tornar r\u00edgidos em nossa abordagem e ficar presos em uma rotina. Os alunos percebem isso e saem das aulas sem inspira\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- Confiar no plano e \u201cignorar\u201d o aluno<\/strong>\u00c9 claro que nunca ignorar\u00edamos um aluno, mas estar realmente presente com ele pode ser f\u00e1cil de esquecer quando temos um \u00f3timo plano de aula. Depois de algumas aulas, fiquei envergonhado ao perceber que o aluno poderia ter tido um dia dif\u00edcil e eu nem percebi, devido ao meu esfor\u00e7o para cumprir tudo. Um plano de aula tamb\u00e9m pode nos levar a apressar as coisas, porque queremos completar toda a lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- T\u00e9dio dos alunos<\/strong>Embora alguns alunos se beneficiem da rotina, outros ficam entediados e deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o se usarmos a mesma abordagem semana ap\u00f3s semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acho que a maioria de n\u00f3s concordaria que a abordagem ideal para as aulas combina planejamento e<\/em> Espontaneidade. Nunca queremos ignorar nossos alunos em favor de um plano de aula. Tamb\u00e9m n\u00e3o queremos ensinar de forma aleat\u00f3ria, esperando que tudo seja abordado em algum momento. Embora eu fa\u00e7a planos para cada aula, me permito sair do roteiro se me sinto inspirada ou vejo uma defici\u00eancia que precisa ser abordada. De vez em quando, n\u00e3o tenho tempo para fazer planos de aula, e isso me obriga a ser espont\u00e2neo naquele dia. Honestamente, algumas das melhores aulas que j\u00e1 dei foram aquelas para as quais n\u00e3o tinha planos; no entanto, sei que uma dieta constante disso resultaria nos desequil\u00edbrios listados acima.<\/p>\n\n\n\n
Fatores que afetam sua abordagem<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Como todos n\u00f3s temos personalidades diferentes, um determinado estilo de ensino parecer\u00e1 mais natural para cada pessoa. \u00c9 importante prestar aten\u00e7\u00e3o a isso \u2014 o ensino precisa parecer aut\u00eantico. Aprendi com muitos professores diferentes e implementei aspectos do ensino deles na minha pr\u00f3pria abordagem; no entanto, se tentasse copiar exatamente o estilo de ensino de algu\u00e9m, isso pareceria insincero e falso. Algu\u00e9m pode ser o melhor professor do mundo, mas isso n\u00e3o significa que o estilo de ensino dele funcionar\u00e1 para voc\u00ea.<\/p>\n\n\n\n
Considere tamb\u00e9m o n\u00famero de alunos e seus n\u00edveis. Quando voc\u00ea tem muitos alunos de n\u00edveis diferentes ou at\u00e9 mesmo instrumentos diferentes, planejar as aulas com anteced\u00eancia pode ajudar na transi\u00e7\u00e3o entre os alunos. Dar aula para um aluno iniciante de piano e um aluno avan\u00e7ado de violino em sequ\u00eancia \u00e9 complicado \u2014 um bom plano de aula pode ajudar a iniciar a aula enquanto voc\u00ea faz a transi\u00e7\u00e3o. Por outro lado, ter apenas alguns alunos ou dar aula para apenas um n\u00edvel provavelmente n\u00e3o exigir\u00e1 o mesmo n\u00edvel de planejamento.<\/p>\n\n\n\n
Em diferentes idades e n\u00edveis de alunos, descobri que os alunos mais jovens e menos avan\u00e7ados geralmente se beneficiam de planos de aula consistentes. Os alunos mais avan\u00e7ados parecem precisar de mais espontaneidade, pois procuro abordar suas quest\u00f5es e pontos fracos espec\u00edficos. Meus planos de aula para alunos do Livro Um s\u00e3o incrivelmente detalhados \u2014 h\u00e1 muito o que cobrir e tudo precisa ser sequenciado com muito cuidado para que eles comecem com o p\u00e9 direito. Em compara\u00e7\u00e3o, meus planos de aula para alunos p\u00f3s-Livro Dez s\u00e3o escassos \u2014 apenas uma lista de repert\u00f3rio, escalas\/etudes atuais e talvez um ponto t\u00e9cnico que temos abordado. Esses alunos precisam pensar muito mais \u201cna hora\u201d, enquanto procuro solu\u00e7\u00f5es para seus desafios t\u00e9cnicos e musicais \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Equil\u00edbrio e mudan\u00e7as<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Seja qual for o seu estilo normal de ensino, eu o desafio a vari\u00e1-lo de vez em quando. Quando sinto que meu ensino est\u00e1 ficando muito r\u00edgido ou que estou apenas seguindo o movimento, procuro descobrir como mudar um pouco as coisas. \u00c0s vezes, apenas mudar a ordem de uma aula pode fazer a diferen\u00e7a. \u00c0s vezes, dou uma aula apenas de repert\u00f3rio e pulo a parte de t\u00e9cnica\/leitura naquela semana. Em outras semanas, toco duetos\/acompanhamentos com todos os alunos ou introduzo um novo \u201cbrinquedo did\u00e1tico\u201d ou t\u00e9cnica de pr\u00e1tica e uso com todos os alunos naquela semana. Essas s\u00e3o maneiras que encontrei para renovar as coisas, mantendo um bom planejamento.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, quando sinto que tenho sido muito espont\u00e2neo no meu ensino e que estou a perder a vis\u00e3o global, sento-me e escrevo sobre cada aluno para me lembrar dos seus pontos fortes, dos seus pontos fracos, das coisas que precisam de ser abordadas e das ideias para melhorar. Ter esta vis\u00e3o global em mente ajuda-me a reorientar o meu ensino e a decidir o que \u00e9 importante abordar no momento. <\/p>\n\n\n\n
Para concluir, acredito que o aspecto mais importante da nossa abordagem de ensino \u00e9 ter um plano a longo prazo. Mesmo que prefira ensinar de forma mais espont\u00e2nea, mantenha-se atento ao seu objetivo final. Como muitos colegas Suzuki j\u00e1 disseram, veja cada pe\u00e7a do Livro Um atrav\u00e9s da lente de como ela ajudar\u00e1 nossos alunos a tocar o Concerto de Tchaikovsky. Contanto que avaliemos regularmente nosso ensino \u00e0 luz do nosso plano de longo prazo, pode haver muitas diferen\u00e7as na abordagem de cada pessoa. Embora uma abordagem mais planejada tenha se mostrado eficaz para mim, isso pode n\u00e3o ser verdade para todos. Como professores Suzuki, somos aprendizes ao longo da vida, e isso se aplica tamb\u00e9m \u00e0 nossa abordagem de ensino. \u00c0 medida que avan\u00e7amos em nossa busca por levar a excel\u00eancia do M\u00e9todo Suzuki a ainda mais pessoas, vamos imitar essa excel\u00eancia em nossa busca por sermos os melhores professores que podemos ser para esses alunos!<\/p>\n\n\n
- T\u00e9dio dos alunos<\/strong>Embora alguns alunos se beneficiem da rotina, outros ficam entediados e deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o se usarmos a mesma abordagem semana ap\u00f3s semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Confiar no plano e \u201cignorar\u201d o aluno<\/strong>\u00c9 claro que nunca ignorar\u00edamos um aluno, mas estar realmente presente com ele pode ser f\u00e1cil de esquecer quando temos um \u00f3timo plano de aula. Depois de algumas aulas, fiquei envergonhado ao perceber que o aluno poderia ter tido um dia dif\u00edcil e eu nem percebi, devido ao meu esfor\u00e7o para cumprir tudo. Um plano de aula tamb\u00e9m pode nos levar a apressar as coisas, porque queremos completar toda a lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Fazendo o que \u00e9 necess\u00e1rio<\/strong>\u00c0s vezes, uma abordagem planejada pode acabar inibindo a criatividade e tirando o entusiasmo do nosso ensino. Podemos nos tornar r\u00edgidos em nossa abordagem e ficar presos em uma rotina. Os alunos percebem isso e saem das aulas sem inspira\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Frustra\u00e7\u00e3o dos alunos (e pais)<\/strong>N\u00e3o saber o que esperar a cada semana pode ser frustrante para alguns alunos, especialmente se eles n\u00e3o forem bons em trabalhos independentes. Esses alunos muitas vezes saem das aulas sem uma ideia clara do que ou como praticar. Tamb\u00e9m \u00e9 f\u00e1cil para um professor mais espont\u00e2neo enfatizar um determinado ponto em uma aula e depois esquecer tudo sobre ele na semana seguinte. Um aluno consciencioso pode se sentir frustrado quando pratica algo durante toda a semana e o professor nem percebe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n