![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Copy-of-_EOD0146-1024x806.jpg\")
Um grupo de flautistas conversou, riu, discutiu e sorriu uns com os outros em uma sala de confer\u00eancias em Atlanta. Partituras, cadernos, x\u00edcaras de caf\u00e9 e at\u00e9 chocolates estavam espalhados pela mesa redonda. Eles compartilharam ideias e hist\u00f3rias, repert\u00f3rio e t\u00e9cnicas de ensino e, em um determinado momento, uma flauta apareceu para uma apresenta\u00e7\u00e3o improvisada da composi\u00e7\u00e3o de um aluno, MOMP <\/em>(Mouth Over Mouth Piece), de Ilaria Hawley, ex-aluna de Zara Lawler. Embora essa sess\u00e3o tenha sido oficialmente intitulada \"Sustaining the Vision for Twenty-First Century Suzuki Flutists\" (Sustentando a vis\u00e3o para flautistas Suzuki do s\u00e9culo XXI), ela foi, em sua ess\u00eancia, algo mais direto, mais humano, mais eficaz: uma conversa. Ela encapsulou perfeitamente o esp\u00edrito da C\u00fapula de Lideran\u00e7a da SAA de 2025, e n\u00e3o estou dizendo isso apenas porque eles tinham chocolate (embora isso sempre ajude!).<\/p>\n\n\n\n Durante tr\u00eas dias em mar\u00e7o, professores de Suzuki de todas as Am\u00e9ricas se reuniram em Atlanta para participar de uma longa conversa. Como qualquer conversa, o Leadership Summit teve seus pr\u00f3prios ritmos, desde momentos marcantes (como as sess\u00f5es plen\u00e1rias principais), at\u00e9 conversas improvisadas (sess\u00f5es de breakout), discuss\u00f5es dif\u00edceis (navegando na mudan\u00e7a geracional) e neg\u00f3cios a serem resolvidos (sess\u00f5es de workshop). Ao longo de tudo isso, o que moldou a C\u00fapula n\u00e3o foram as informa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas trocadas, mas sim a reuni\u00e3o, o di\u00e1logo e as ideias geradas pelo simples fato de estarem juntos. Angelica Cortez, diretora executiva da SAA, foi quem melhor definiu isso durante a sess\u00e3o de encerramento da semana, quando enfatizou a import\u00e2ncia de estarmos juntos na vida real, de captarmos a energia do contato pessoal para reafirmar nossa determina\u00e7\u00e3o de alcan\u00e7ar todas as crian\u00e7as em todas as regi\u00f5es da SAA. <\/p>\n\n\n\n Certamente houve sess\u00f5es brilhantes com um formato claro e semelhante a uma palestra, muitas das quais abordarei a seguir. Mas, em vez de ser simplesmente uma confer\u00eancia do tipo \"stand-and-deliver\", a C\u00fapula incorporou o fluxo e o refluxo da conversa, do di\u00e1logo, de arrega\u00e7ar as mangas e come\u00e7ar a trabalhar.<\/p>\n\n\n\n Uma boa conversa come\u00e7a com uma introdu\u00e7\u00e3o, uma maneira de facilitar a entrada, em vez de um lan\u00e7amento formal e pr\u00e9-escrito. O Leadership Summit fez exatamente isso, com a recep\u00e7\u00e3o de boas-vindas na tarde de quinta-feira (lanches inclu\u00eddos!). Foi a maneira perfeita de se reunir, rever velhos e novos amigos e conectar o rosto que estava na caixa do Zoom a uma pessoa real, viva - tudo isso livre de agendas ou detalhes a serem tratados. Isso definiu imediatamente a natureza conectiva e de pessoa a pessoa da C\u00fapula, muito mais do que uma palestra ou uma convoca\u00e7\u00e3o \u00e0s 8 horas da manh\u00e3.<\/p>\n\n\n\n A sess\u00e3o do hor\u00e1rio de expediente do Comit\u00ea de Treinamento Suzuki (STC) na manh\u00e3 de sexta-feira exemplificou a combina\u00e7\u00e3o de vis\u00e3o pedag\u00f3gica, trabalho detalhado e troca de ideias da C\u00fapula. Os moderadores Sachiko Isihara e Danette Warren estruturaram a discuss\u00e3o como um \"microfone aberto com os instrutores de professores\" com uma ideia geral de \"desenvolver habilidades como embaixador da Suzuki e desenvolver-se como professor\". Elas responderam a perguntas sobre o equil\u00edbrio entre trabalho e vida pessoal em um est\u00fadio saud\u00e1vel, a cria\u00e7\u00e3o de programas e institui\u00e7\u00f5es significativos e o envolvimento com professores e colegas interessantes. Em seguida, fizeram a transi\u00e7\u00e3o para a cobertura da incr\u00edvel e, honestamente, impressionante quantidade de trabalho em andamento no STC, incluindo desenvolvimentos no Certificate of Achievement, alinhamento com credenciais de treinamento internacionais e muito mais. <\/p>\n\n\n\n Uma sess\u00e3o em uma confer\u00eancia t\u00edpica terminaria ali, mas o que aconteceu em seguida foi o que deu ao Leadership Summit seu sabor \u00fanico. Os participantes se dividiram em tr\u00eas grupos de discuss\u00e3o, distribu\u00eddos pelos corredores, levando a conversa para um n\u00edvel mais pessoal. O grupo de Charles Krigbaum mergulhou de cabe\u00e7a nos detalhes de credenciamento e nas fun\u00e7\u00f5es organizacionais da SAA (veja seu artigo mais adiante nesta edi\u00e7\u00e3o da ASJ<\/em> para uma cristaliza\u00e7\u00e3o de suas ideias). James Hutchins e Judy Bossuat-Gallic conduziram um am\u00e1vel bate-papo em sof\u00e1s e poltronas. A beleza dessas conversas em grupo \u00e9 que elas permitiram uma troca livre de ideias - ideias mais avan\u00e7adas, criativas e experimentais que poderiam n\u00e3o surgir se dependessem de algu\u00e9m levantar a m\u00e3o em uma sala de confer\u00eancia lotada com 100 desconhecidos.<\/p>\n\n\n A vis\u00e3o do futuro da Suzuki foi um dos principais temas do Leadership Summit. Em sua sess\u00e3o \"Building for the Future\" (Construindo para o futuro), Edward Kreitman esclareceu o foco de nossa conversa durante o fim de semana: \"Ter uma vis\u00e3o \u00e9 bom, mas realiz\u00e1-la \u00e9 melhor\". Embora a sabedoria compartilhada durante a C\u00fapula nessa \u00e1rea pudesse preencher uma d\u00fazia de edi\u00e7\u00f5es da revista ASJ, <\/em>Gostaria de destacar duas sess\u00f5es que mostraram as incr\u00edveis oportunidades para o crescimento do M\u00e9todo Suzuki.<\/p>\n\n\n\n Moderado pela pianista Annette Lee, o painel de discuss\u00e3o \"Big and Little Meet in the Middle\" reuniu professores da Suzuki de diversas \u00e1reas de ensino: Zara Lawler (flauta), Amelia Seyssel (voz), Kyra Sovronsky (trompete) e Mary Halverson Waldo (flauta doce). \u00c0 medida que cada professor compartilhava seu caminho \u00fanico com a Suzuki, suas hist\u00f3rias eram, no entanto, unidas por um senso de descoberta que se baseia nos princ\u00edpios fundamentais do movimento Suzuki: criatividade, flexibilidade e paix\u00e3o. Amelia Seyssel identificou o sentimento, observando: \"N\u00f3s, como pequenos instrumentos, estamos na mesma posi\u00e7\u00e3o que o violino estava quando o M\u00e9todo Suzuki come\u00e7ou: ningu\u00e9m acreditava que as crian\u00e7as pudessem fazer isso!\" Eles compartilharam maneiras \u00e1geis de apresentar o Suzuki \u00e0s suas comunidades, incluindo o uso de Twinkle Variations para ilustrar pontos de ensino em se\u00e7\u00f5es de metais do ensino m\u00e9dio, ou o livro de Meret Bitticks Trabalhando com jovens flautistas <\/em>por sua abordagem Suzuki. Sua criatividade e solidariedade de grupo inspiram esperan\u00e7a para o crescimento do m\u00e9todo.<\/p>\n\n\n Em termos de n\u00famero de horas de contato instrucional, a educa\u00e7\u00e3o nas escolas oferece oportunidades inigual\u00e1veis para atingir as metas do M\u00e9todo Suzuki. Os instrutores de professores Winifred Crock e Laurie Scott compartilharam uma estrutura detalhada e pr\u00e1tica da Suzuki nas escolas em sua ampla apresenta\u00e7\u00e3o. Como Scott nos lembrou, o conceito de revis\u00e3o est\u00e1 embutido na educa\u00e7\u00e3o em sala de aula: \"A ideia de que voc\u00ea est\u00e1 come\u00e7ando do zero todos os dias, voltando e revisitando\". Esse m\u00e9todo de instru\u00e7\u00e3o permite que os professores separem as vertentes do aprendizado - habilidades t\u00e9cnicas, habilidades musicais, habilidades de alfabetiza\u00e7\u00e3o e habilidades de conjunto - e passem por elas regularmente. Os detalhes, o design e o rigor sistem\u00e1tico da abordagem de Crock e Scott para o Suzuki nas Escolas situam a pedagogia Suzuki como um pilar de for\u00e7a em nosso clima educacional atual e vol\u00e1til.<\/p>\n\n\n\n <\/strong>Duas sess\u00f5es plen\u00e1rias reuniram todos os participantes da C\u00fapula de Lideran\u00e7a, sendo que a primeira abordou o aspecto \"Suzuki\" da C\u00fapula e a segunda abordou o elemento \"Lideran\u00e7a\". A historiadora Eri Hotta, autora do recente livro Suzuki: The Man and His Dream to Teach the Children of the World (Suzuki: o homem e seu sonho de ensinar as crian\u00e7as do mundo), <\/em>chamou nossa aten\u00e7\u00e3o para o passado da Suzuki enquanto olhamos para o futuro da Suzuki. (Veja o artigo de Hotta em ASJ <\/em>Vol. 51, no. 2 para saber mais). Em seu discurso de sexta-feira \u00e0 noite, ela abordou o \"conhecimento\" da Suzuki por tr\u00eas \u00e2ngulos: 1) O pessoal, como ex-pai da Suzuki; 2) O hist\u00f3rico, como estudante da hist\u00f3ria e das rela\u00e7\u00f5es internacionais do in\u00edcio do s\u00e9culo XX; e 3) O presente, como algu\u00e9m envolvido com os atuais praticantes da Suzuki. Como est\u00e1vamos em Atlanta, ela observou que Suzuki foi nomeado cidad\u00e3o honor\u00e1rio de Atlanta em 1979, bem como as conex\u00f5es de Atlanta com o presidente dos EUA Jimmy Carter, cuja filha foi aluna de violino da Suzuki e que Suzuki conheceu em 1977. <\/p>\n\n\n\n Suas lentes hist\u00f3ricas focalizaram a d\u00e9cada de 1930 como um per\u00edodo que moldou particularmente a filosofia educacional de Suzuki. Foi uma \u00e9poca de profunda agita\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, imprevisibilidade e divis\u00e3o social - muito parecida com nossa \u00e9poca atual. Embora n\u00e3o seja uma pessoa particularmente espiritualizada, ela descobriu que seu estudo de Suzuki e suas in\u00fameras conversas com professores de Suzuki eram uma forma de canalizar Suzuki e sua m\u00fasica. A plateia concordou com as cabe\u00e7as enquanto ela criava um novo v\u00ednculo entre historiadores e professores de m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n Ap\u00f3s a perspectiva ampla e hist\u00f3rica do discurso de Hotta, a palestra plen\u00e1ria de Stefanie Faye na manh\u00e3 de s\u00e1bado levou o foco da C\u00fapula para um n\u00edvel elementar e pessoal. Faye se baseou em sua experi\u00eancia como neurocientista para mostrar como nossos estados internos afetam nossas intera\u00e7\u00f5es com os outros. Citando um estudo famoso, ela destacou que um sorriso genu\u00edno movimenta os m\u00fasculos ao redor de nossos olhos, de modo que n\u00e3o pode ser fingido, e que os \"sinais f\u00edsicos que emitimos s\u00e3o reflexos de nosso estado interno\". Por meio de demonstra\u00e7\u00f5es cristalinas - usando mudan\u00e7as sutis de voz ou uma leve mudan\u00e7a na posi\u00e7\u00e3o do corpo -, Maye mostrou como pequenos ajustes podem nos ajudar a orientar e interagir positivamente com os outros. Sua \u00eanfase em responder aos outros e \u00e0 nossa presen\u00e7a f\u00edsica se encaixou perfeitamente com a sess\u00e3o anterior de psicologia positiva de Yumi Kendall, e tamb\u00e9m ressoou com as abordagens inclusivas apresentadas na sess\u00e3o de Christine Goodner e Tamara Gonzalez, \"Unlocking Strengths of Neurodivergent Learners\". Em seu conjunto, esses dois discursos plen\u00e1rios ofereceram uma vis\u00e3o circunspecta de nosso papel tanto na continuidade de uma tradi\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica quanto na lideran\u00e7a de outras. <\/p>\n\n\n Em qualquer conversa entre educadores musicais, certamente surgir\u00e3o t\u00f3picos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos de ensino. Embora essa n\u00e3o tenha sido a principal miss\u00e3o do Leadership Summit, ainda havia muitas ideias de ensino perspicazes para serem absorvidas. A \"Tone Session\" (Sess\u00e3o de tom) caracterizou a combina\u00e7\u00e3o dos elementos de colabora\u00e7\u00e3o e ensino na C\u00fapula. O violoncelista Bruce Walker moderou um painel multi-instrumental que contou com a participa\u00e7\u00e3o de Daniel Gee Cordova (violino), Sachiko Isihara (piano) e Kyra Sovronsky (trompete). Os participantes do painel compartilharam v\u00eddeos de ensino, discutiram suas pedagogias e fizeram demonstra\u00e7\u00f5es em seus instrumentos, mostrando o imenso valor de aprender com todos os instrumentos, n\u00e3o apenas com o seu. Como Isihara disse apropriadamente, \"o tom deve ser intencional\".<\/p>\n\n\n\n Da mesma forma, a sess\u00e3o de Caroline Fraser, \"Beyond Review, Toward Refinement\" (Al\u00e9m da revis\u00e3o, em dire\u00e7\u00e3o ao refinamento), deu continuidade ao compromisso de longa data dos professores da Suzuki com o conceito de revis\u00e3o, ao mesmo tempo em que o ampliou para incluir todos os aspectos do estudo de um aluno. Seu posicionamento de que \"cada aula \u00e9 um processo de refinamento de cada pe\u00e7a\", em vez de ser apenas uma passagem, enfatizou o desenvolvimento cont\u00ednuo e a renova\u00e7\u00e3o da arte possibilitados pela revis\u00e3o. Ela compartilhou marcos pedag\u00f3gicos como \"Se voc\u00ea quer que a crian\u00e7a fa\u00e7a isso em casa, voc\u00ea deve ouvir isso na aula\", que, n\u00e3o importa quantas vezes eu os ou\u00e7a, continuam a refinar e aprimorar meu pr\u00f3prio ensino.<\/p>\n\n\n Al\u00e9m da pedagogia musical, muitas sess\u00f5es ofereceram ferramentas \u00fateis para o desenvolvimento profissional. Charles Krigbaum nos lembrou de que \"marketing n\u00e3o \u00e9 vender, \u00e9 conectar\" em sua sess\u00e3o \"Marketing 101\". Ele enfatizou que o recrutamento n\u00e3o termina quando o aluno se matricula e que os professores devem trabalhar ativamente para reter seus alunos. Fiquei particularmente impressionado com sua \u00eanfase no fato de que os pais precisam ser ensinados<\/em> como observar as aulas e como ver o progresso. Isso permite que eles vejam que as coisas est\u00e3o funcionando, mesmo que de forma incremental, e aumenta o compromisso com o seu est\u00fadio. A sess\u00e3o de Krigbaum se encaixou perfeitamente com a sess\u00e3o \"Nonprofits 101\", de Beth Guerriero, na qual ela abordou as quest\u00f5es pr\u00e1ticas da administra\u00e7\u00e3o de empresas sem fins lucrativos e do gerenciamento de diretorias. Ela enfatizou a import\u00e2ncia n\u00e3o apenas de ter uma vis\u00e3o distinta para sua organiza\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m de ser capaz de explic\u00e1-la facilmente em poucas frases.<\/p>\n\n\n\n Os membros da equipe da SAA estiveram ativos durante todo o fim de semana, compartilhando seu trabalho e conversando com todos os participantes. Erin Rushforth, em sua fun\u00e7\u00e3o de Gerente de Aprendizagem da SAA, conduziu v\u00e1rias sess\u00f5es centradas nos Instrutores de Professores: uma orienta\u00e7\u00e3o para novos Instrutores de Professores, uma sess\u00e3o completa com April Losey sobre como se tornar um Instrutor de Professores e uma vis\u00e3o do futuro da Forma\u00e7\u00e3o de Professores com James Hutchins. Posteriormente, Angelica Cortez (Diretora Executiva), Dalanie Harris (Gerente de Marketing e Eventos) e Laura Yasuda (Diretora de Opera\u00e7\u00f5es) se juntaram a ela para apresentar sua vis\u00e3o do futuro da organiza\u00e7\u00e3o. Tudo isso, juntamente com v\u00e1rias apresenta\u00e7\u00f5es da Diretoria, ofereceu um retrato completo e encorpado do importante trabalho da SAA.<\/p>\n\n\n\n Como todo bom segmento de ensino, a C\u00fapula de Lideran\u00e7a da SAA de 2025 foi conclu\u00edda com um belo resumo . . e uma tarefa. N\u00e3o se tratava de escalas (felizmente); em vez disso, era um chamado para levar essa conversa de fim de semana para nossas comunidades em casa. Trina Christensen conduziu uma plateia lotada a refletir sobre a C\u00fapula. Semelhante a grande parte do fim de semana, essa sess\u00e3o foi uma forma de dar continuidade \u00e0 nossa longa conversa. Christensen apresentou t\u00f3picos de discuss\u00e3o e estabeleceu cron\u00f4metros para que os participantes se reunissem e discutissem cada ideia. \u00c0 medida que cada cron\u00f4metro era acionado, as conversas continuavam, e ela acabou tendo que interromper e acalmar a todos. <\/p>\n\n\n\n Depois de tr\u00eas dias repletos de ideias, di\u00e1logos e conversas, ainda havia muito a dizer. Esse \u00e9 um sinal t\u00e3o esperan\u00e7oso quanto qualquer outro para o Futuro Brilhante e Ousado da Suzuki.<\/p>\n\n\nA conversa come\u00e7a<\/strong><\/h3>\n\n\n
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Criando o futuro<\/h3>\n\n\n\n
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Conversas grandes e pequenas<\/h3>\n\n\n\n
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Ensinar, aprender e trabalhar<\/h3>\n\n\n\n
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Um fim e uma tarefa<\/h3>\n\n\n\n