{"id":71581,"date":"2025-05-23T11:10:49","date_gmt":"2025-05-23T17:10:49","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=71581"},"modified":"2025-08-21T14:12:30","modified_gmt":"2025-08-21T20:12:30","slug":"ask-an-expert-2","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/ask-an-expert-2\/","title":{"rendered":"Pergunte a um especialista"},"content":{"rendered":"<figure class=\"wp-block-image alignfull size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"115\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-1024x115.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-67439\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-1024x115.jpg 1024w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-300x34.jpg 300w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-768x86.jpg 768w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-1536x172.jpg 1536w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-2048x230.jpg 2048w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-18x2.jpg 18w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/ask-an-expert-wide-logo-600x67.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Tenho d\u00favidas sobre a t\u00e9cnica de violino com a m\u00e3o esquerda. Como posso ajudar a desenvolver a estrutura da m\u00e3o esquerda para que o mindinho permane\u00e7a na posi\u00e7\u00e3o correta enquanto n\u00e3o estiver sendo usado? Percebi que o dedo mindinho esquerdo de v\u00e1rios de meus alunos cai ao lado do bra\u00e7o, especialmente quando usam o terceiro dedo.<\/em> \u2013 <em>Enviado anonimamente&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Respondido por A. Philip Kashap<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Essa \u00e9 uma \u00f3tima pergunta; obrigado por faz\u00ea-la! Tamb\u00e9m notei isso em algumas ocasi\u00f5es, especialmente com crian\u00e7as muito pequenas. Gosto de trabalhar nisso, como parece que voc\u00ea tamb\u00e9m gosta, principalmente para que o quarto dedo possa ser usado mais tarde no Perpetual Motion e al\u00e9m, e nada precisa ser desfeito para que isso seja poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como voc\u00ea, noto isso principalmente quando o terceiro dedo desce, principalmente ao fazer a transi\u00e7\u00e3o de 1-2-3 em sequ\u00eancia para 3 sozinho ao ensinar o Twinkle (n\u00e3o ensino dedilhado em bloco, pois \u00e9 muito dif\u00edcil de desfazer, apenas 1, depois 2, depois 3!)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mas voc\u00ea perguntou o que fazer a respeito, ent\u00e3o vou lhe dizer o que funcionou para mim e talvez funcione para voc\u00ea tamb\u00e9m. Eu o chamo de \"Pinky in the Bucket\" e fa\u00e7o um grande estardalha\u00e7o quando isso acontece! Os alunos riem do nome e do barulho. Eu gosto de ficar do lado do aluno e n\u00f3s dois trabalhamos juntos no mindinho que est\u00e1 sendo afetado, como se fosse algo separado dele, embora, \u00e9 claro, ele esteja ligado a ele. Eu bato de leve se ele cair abaixo da escala, indo de Mi para R\u00e9 em Twinkle. N\u00f3s dois esperamos para ver o que o mindinho faz nesse momento, o que \u00e0s vezes \u00e9 engra\u00e7ado! Tamb\u00e9m tocamos apenas Mi e R\u00e9 para ver o que o mindinho faz. Ontem mesmo, quando eu estava ensinando esse ponto para uma crian\u00e7a de cinco anos, ofereci-me para segur\u00e1-lo levemente at\u00e9 que ela pudesse \"fazer isso sozinha\"!  Isso fez com que ela entendesse o ponto, embora eu tenha percebido que estava \"fazendo isso por ela\". Em seguida, designo um n\u00famero espec\u00edfico de vezes para praticar E a D, ou uma parte do Twinkle \"queijo\", geralmente contando apenas as boas para a idade da crian\u00e7a. Diga-me se isso funciona para voc\u00ea!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>A. Philip Kashap \u00e9 um instrutor de professores de violino da SAA do Canad\u00e1. Atualmente, \u00e9 diretor da Escola de M\u00fasica Suzuki de Huntsville (Ont\u00e1rio). Recebeu seu BA e MM da Universidade de Yale, onde foi um National Merit Scholar, graduando-se com Distin\u00e7\u00e3o em M\u00fasica.<\/em><\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71581_aa9ea2-69 .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71581_aa9ea2-69 .kt-divider{border-top-width:10px;border-top-color:#eee;width:80%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71581_aa9ea2-69\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Gostaria de saber como preparar melhor os alunos do Livro Um de violino para o Minueto Um. Descobri que muitos alunos ficam sobrecarregados com alguns dos novos elementos t\u00e9cnicos, incluindo o 2 grave em uma corda e o 2 agudo na outra, o arco de baixo para cima e a dura\u00e7\u00e3o da pe\u00e7a devido \u00e0s duas repeti\u00e7\u00f5es. J\u00e1 perdi alunos quando eles chegaram a essa pe\u00e7a, pois disseram que era muito dif\u00edcil. - Enviado anonimamente&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Respondido por Cathryn S. Lee<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O Minueto Um requer prepara\u00e7\u00e3o avan\u00e7ada para tocar uma pe\u00e7a mais longa com elementos t\u00e9cnicos de violino mais recentes. Primeiro, compartilharei algumas ideias sobre como desenvolver a habilidade de tocar uma pe\u00e7a mais longa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1. Desenvolva a resist\u00eancia f\u00edsica e o foco do aluno tocando uma s\u00e9rie de pe\u00e7as de revis\u00e3o sem parar, como Lightly Row para Allegro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2. Antes de apresentar o Minueto Um, pe\u00e7a ao aluno para tocar todas as Twinkle Variations come\u00e7ando na corda Sol. Isso permite que o aluno se sinta mais confort\u00e1vel ao ouvir uma pe\u00e7a tocada em sol maior.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3. Em uma aula ou em casa, ao ouvir os Minuetos, fa\u00e7a com que o aluno movimente o corpo durante toda a pe\u00e7a. Isso permite que o aluno fa\u00e7a uma conex\u00e3o de corpo inteiro com a pe\u00e7a e o treina a ouvir bem antes de aprend\u00ea-la no violino.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Abordagem das t\u00e9cnicas no Minueto Um:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1. Para ensinar o padr\u00e3o de arco down-up-up, fa\u00e7a o exerc\u00edcio de arco de violino \"Fishing\", que ensino em meu curso de enriquecimento presencial \"Developing the Advanced Bow Arm from Twinkle to Mendelssohn and Beyond\" no The Northern California Suzuki Institute. Os alunos adoram esse exerc\u00edcio de arco. O \"Fishing\" deve ser ensinado bem antes de iniciar o Minueto Um.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2. Use uma abordagem cinest\u00e9sica para ensinar a mudan\u00e7a do segundo dedo, colocando um espa\u00e7ador, como uma pequena borracha de animal, na base dos dedos esquerdos entre 1 e 2 para criar o passo inteiro para o d\u00f3 sustenido. Use o espa\u00e7ador para criar o passo inteiro entre 2 e 3 para o d\u00f3 natural.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3. Mude a terminologia de \"High 2\" para \"C-sharp\" e \"Low 2\" para \"C-natural\". Introduza esse conceito em uma escala de duas oitavas de Sol maior. Deixe o espa\u00e7ador entre os dedos 1 e 2 da m\u00e3o esquerda enquanto o aluno toca a primeira oitava nas cordas Sol e R\u00e9 e, antes de iniciar a segunda oitava, troque o espa\u00e7ador entre os dedos 2 e 3 para a segunda oitava. Eventualmente, remova o uso de espa\u00e7adores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Suzuki disse: \"Conhecimento n\u00e3o \u00e9 habilidade. Habilidade \u00e9 conhecimento vezes 10.000 vezes\". Ao preparar seus alunos para as pe\u00e7as em sol maior, aplique essa cita\u00e7\u00e3o ao Etude de S. Suzuki, uma pe\u00e7a fundamental e vital. Imagine seus alunos aprendendo o primeiro Minueto com entusiasmo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Cathryn S. Lee, professora de violino de S\u00e3o Francisco, tem ensinado fam\u00edlias e professores em todo o mundo desde 1973, usando sua abordagem \"o melhor dos dois mundos\", inspirada em seus estudos com o Dr. Shinichi Suzuki e Dame Camilla Wicks. Como instrutora de professores Suzuki, Cathryn atualmente d\u00e1 aulas como convidada no San Francisco Conservatory of Music. Ela tamb\u00e9m \u00e9 conhecida por seu curso de treinamento de professores \"Developing the Advanced Bow Arm from Twinkle to Mendelssohn and Beyond,\"\u2122 e \u00e9 autora dos livros <\/em>Exerc\u00edcios com o arco<em>, <\/em>Tra\u00e7os de arco<em>e <\/em>Trechos de The Bow Stroke.<\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71581_43948b-b0 .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71581_43948b-b0 .kt-divider{border-top-width:10px;border-top-color:#eee;width:80%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71581_43948b-b0\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>H\u00e1 materiais Suzuki para piano dispon\u00edveis em letras grandes? Tenho um aluno da primeira s\u00e9rie que est\u00e1 ficando cego, mas at\u00e9 que sua vis\u00e3o desapare\u00e7a completamente, eu adoraria continuar nosso trabalho musical com um componente visual. - Enviado anonimamente <\/em><\/p>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Respondido por Christina Ebersohl-Van Scyoc<\/h6>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Obrigado por sua pergunta atenciosa e compassiva sobre como apoiar seu aluno com defici\u00eancia visual. \u00c9 admir\u00e1vel seu desejo de continuar a promover a educa\u00e7\u00e3o musical do aluno com um componente visual - enquanto a vis\u00e3o dele permitir. No entanto, como algu\u00e9m que \u00e9 cego e percorreu o caminho desde a depend\u00eancia de ferramentas visuais at\u00e9 o desenvolvimento de m\u00e9todos alternativos, eu gostaria de oferecer uma perspectiva mais ampla.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para responder diretamente \u00e0 sua pergunta:<em> <\/em>Sim, \u00e9 poss\u00edvel fazer adapta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o em tamanho grande do Suzuki Piano Book One. Embora n\u00e3o exista uma edi\u00e7\u00e3o oficial para impress\u00e3o em tamanho grande, h\u00e1 v\u00e1rias op\u00e7\u00f5es para criar suas pr\u00f3prias vers\u00f5es acess\u00edveis em tamanho grande. Softwares de nota\u00e7\u00e3o musical como o Finale, MuseScore ou Dorico podem ajud\u00e1-lo a ampliar as partituras. Aplicativos como o forScore (iOS\/Mac) ou o Power Music AF (Windows) permitem ampliar e reformatar partituras digitais. H\u00e1 tamb\u00e9m o Lime Lighter da Dancing Dots, que inclui hardware especializado e recursos de rolagem para m\u00fasicos com baixa vis\u00e3o. Os livros eletr\u00f4nicos da Suzuki podem ser importados para muitos desses sistemas digitais para posterior formata\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mas aqui est\u00e1 o cerne da quest\u00e3o: Embora as adapta\u00e7\u00f5es visuais possam ser um passo significativo, \u00e9 fundamental preparar-se tamb\u00e9m para a eventual transi\u00e7\u00e3o para estrat\u00e9gias de aprendizado n\u00e3o visuais. O maior presente que voc\u00ea pode dar ao seu aluno n\u00e3o \u00e9 apenas uma letra grande - \u00e9 a base para um futuro musical sustent\u00e1vel e capacitador. Em vez de adaptar as metodologias visuais existentes, eu o convido a considerar a cocria\u00e7\u00e3o de um novo modelo pedag\u00f3gico baseado na realidade vivida por eles!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Incentivar a aprendizagem cinest\u00e9sica: <\/strong>Incentivar uma maior conscientiza\u00e7\u00e3o do movimento do corpo durante a t\u00e9cnica, a performance, a pr\u00e1tica e o desenvolvimento dentro e fora do instrumento proporciona um biofeedback que instiga a confian\u00e7a e a independ\u00eancia. Voc\u00ea pode fazer isso usando a \"m\u00e3o fantasma\", na qual um aluno coloca a m\u00e3o sobre a sua enquanto voc\u00ea demonstra algo para que ele possa sentir o movimento e mape\u00e1-lo por si mesmo. Isso tamb\u00e9m pode ser implementado por meio de nossa linguagem, lembrando o aluno de \"sentir o peso dos bra\u00e7os\", \"balan\u00e7ar os ossos do assento, em vez de esticar\" etc.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Incorporar ferramentas acess\u00edveis<\/strong> como nota\u00e7\u00e3o musical em braile, descri\u00e7\u00e3o de \u00e1udio, telas em braile atualiz\u00e1veis e software de nota\u00e7\u00e3o acess\u00edvel em cada aula. Existem muitos recursos maravilhosos que ajudam professores com vis\u00e3o a orientar alunos cegos e com defici\u00eancia visual nas aulas de m\u00fasica em Braille. Cursos por correspond\u00eancia sobre os fundamentos do Braille s\u00e3o gratuitos em institui\u00e7\u00f5es como o Hadley Institute (hadleyhelps.org) e o Dancing Dots. Al\u00e9m disso, o \"Braille Primer for the Sighted Music Educator\", de Brett EE Paschal, fornece as diretrizes b\u00e1sicas necess\u00e1rias para ler Braille como professor de m\u00fasica com vis\u00e3o. Pode at\u00e9 ser interessante compartilhar com eles que o<a href=\"https:\/\/www.loc.gov\/nls\/services-and-resources\/music-service-and-materials\/piano-scores-braille\/\"> Biblioteca do Congresso<\/a> tem o <em>maior <\/em>Cole\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas em Braille na <em>mundo<\/em> e que as partituras podem ser alugadas para pessoas com defici\u00eancia visual e professores da comunidade de cegos - GRATUITAMENTE!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como m\u00fasico cego, vivi as frustra\u00e7\u00f5es, os contratempos e as incont\u00e1veis horas de tentativa e erro. O que come\u00e7ou como uma luta - cheia de pr\u00e1tica ineficaz e obst\u00e1culos esmagadores - transformou-se lentamente em uma maneira profundamente gratificante e sustent\u00e1vel de fazer m\u00fasica. N\u00e3o estou compartilhando teoria. Estou compartilhando minha jornada e a mesma jornada que muitos m\u00fasicos cegos tamb\u00e9m precisam fazer. No momento em que parei de tentar me conformar com m\u00e9todos baseados na vis\u00e3o e, em vez disso, me apoiei em meus pontos fortes - consci\u00eancia cinest\u00e9sica, ferramentas auditivas e materiais projetados com acessibilidade em mente - tudo mudou. Minha forma de tocar cresceu, minha confian\u00e7a aumentou e, pela primeira vez, o processo pareceu alegre e claro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Voc\u00ea j\u00e1 deu o primeiro passo ao perguntar como melhor apoiar seu aluno. Eu o elogio por ser um excelente defensor de seu aluno! O pr\u00f3ximo passo? Convide o aluno e sua fam\u00edlia para essa conversa. Pergunte sobre suas metas, suas necessidades de acessibilidade e o que os ajudaria a prosperar. Porque acessibilidade n\u00e3o se trata apenas de ferramentas - trata-se de confian\u00e7a, transforma\u00e7\u00e3o e ensino com o futuro do aluno em mente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>A Dra. Christina Ebersohl-Van Scyoc \u00e9 musicista, educadora e<\/em> <em>consultor de acessibilidade que ensina as melhores pr\u00e1ticas e recursos para apoiar m\u00fasicos com defici\u00eancias. Membro da diretoria da American Viola Society, o Dr. EV atua como editor, coordenador do festival e l\u00edder de comunica\u00e7\u00f5es, e est\u00e1 ativamente envolvido no avan\u00e7o da acessibilidade e da inclus\u00e3o na comunidade da viola. O Dr. EV baseia-se em sua experi\u00eancia pessoal como artista cego para apoiar m\u00fasicos com defici\u00eancias no desenvolvimento de pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis e alegres.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tenho d\u00favidas sobre a t\u00e9cnica de violino com a m\u00e3o esquerda. Como posso ajudar a desenvolver a estrutura da m\u00e3o esquerda para que o mindinho permane\u00e7a na posi\u00e7\u00e3o correta enquanto n\u00e3o estiver sendo usado? 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