\"\u00c9 necess\u00e1rio se preocupar com a import\u00e2ncia
de educar um esp\u00edrito realmente belo\". - Shinichi Suzuki
Tendo acabado de concluir meu primeiro ano como professor em uma pequena
universidade de artes liberais na Virg\u00ednia, tenho refletido sobre
as caracter\u00edsticas que tornam os estudantes universit\u00e1rios bem-sucedidos e o que
que buscamos ao admitir novos alunos em nosso programa.
Embora haja muitas coisas que esperamos que nossos filhos aprendam
antes de irem para a faculdade, h\u00e1 quatro que considero cruciais
e exclusivamente abordados pelo M\u00e9todo Suzuki: o amor pela<\/p>\n\n\n\n
Aprendizagem adapt\u00e1vel e duradoura; escuta intencional; subestima\u00e7\u00e3o de suas capacidades; e
saber como praticar de uma forma que realmente domine o<\/p>\n\n\n\n
material; e a vis\u00e3o da m\u00fasica como um ve\u00edculo para a mudan\u00e7a global.
Como professores e pais da Suzuki, podemos trabalhar nessas caracter\u00edsticas
e enviar nossos filhos para institui\u00e7\u00f5es de ensino superior como
indiv\u00edduos bem preparados para lidar com qualquer aprendizado
desafios que surgem em seu caminho.
\"Um fan\u00e1tico \u00e9 algu\u00e9m que perde de vista seu objetivo e
redobra seus esfor\u00e7os para chegar l\u00e1\". - Dallin H. Oaks
Munidos dessas habilidades adaptativas, ajudaremos a criar m\u00fasica
f\u00e3s, n\u00e3o fan\u00e1ticos por m\u00fasica. Os f\u00e3s compartilham seu amor e constroem
sua comunidade. Os fan\u00e1ticos ficam presos em suas atividades
e objetivos que, em \u00faltima an\u00e1lise, s\u00e3o ego\u00edstas e at\u00e9 autodestrutivos.<\/p>\n\n\n\n
O problema est\u00e1 em envelhecer e aprender mais em pequenas etapas,
quando as refer\u00eancias s\u00e3o menores e menos frequentes. Como Suzuki
professores e pais, acredito que temos uma oportunidade \u00fanica de
para estimular t\u00e3o bem o entusiasmo pelo aprendizado que os alunos
possam mant\u00ea-la durante seus estudos formais e depois.
A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 para toda a vida; ela n\u00e3o termina quando as notas s\u00e3o publicadas
ou classes terminam. De fato, as marcas n\u00e3o s\u00e3o o ponto principal. As
O processo de aprendizagem \u00e9 o que realmente nos molda.
\"Se ele ou ela realmente se dedicar a isso com seriedade, qualquer um pode
cultivar a capacidade. . as defici\u00eancias podem ser transformadas em
boas observa\u00e7\u00f5es, se apenas definirmos nossas metas suficientemente altas. . . at\u00e9
morrermos, n\u00e3o devemos poupar tempo ou esfor\u00e7o para mudar
nossas fraquezas aos m\u00e9ritos. Fazer isso pode ser agrad\u00e1vel e
interessante\". - Shinichi Suzuki
Uma maneira de promover esse amor pelo aprendizado \u00e9 fazer mais
com nossos filhos e menos para eles. Eles precisam aprender
carregar seus pr\u00f3prios instrumentos, ouvir bem e aplicar<\/p>\n\n\n\n
solu\u00e7\u00f5es e, o mais importante, falhar. O fracasso \u00e9 uma maneira...
esta\u00e7\u00e3o, n\u00e3o um destino. Ela \u00e9 crucial, pois \u00e9 uma esta\u00e7\u00e3o natural<\/p>\n\n\n\n
consequ\u00eancia de ir contra nossos limites. Quando O pr\u00f3ximo passo \u00e9 ajud\u00e1-los a ver aulas de educa\u00e7\u00e3o, festas - tudo isso en- compreender os desafios com os quais \"Todos n\u00f3s temos defici\u00eancias ilimitadas. considerar nossa vida como um per\u00edodo de tempo potencial, eles podem enfrentar novos aprendizados. quantidade e frequ\u00eancia da ansiedade em<\/p>\n\n\n\n nossos alunos \u00e9 impressionante, mas se in- se torna normal. N\u00e3o vivemos em um expectativas e habilidades ser\u00e3o inevit\u00e1veis. Um de meus alunos \u00e9 uma pessoa maravilhosa um plano: como ela sentia que estava perdendo processo. Ela se tornou a professora de ensino. dirigir um conjunto. Eu adorava quando o sucesso do aluno \u00e9 uma escuta intencional- tamb\u00e9m: \"Ouvir at\u00e9 nos lembrarmos \u00e9 perguntou: \"Voc\u00ea pode tocar de novo?\" Em ret- estava t\u00e3o cheio de rea\u00e7\u00f5es prim\u00e1rias que eu para ouvir com um prop\u00f3sito, eles 10.000 vezes \u00e9 habilidade\". Gerenciamento de tempo estudantes, tanto em seus estudos quanto em defini\u00e7\u00e3o de metas, programa\u00e7\u00e3o e intercala\u00e7\u00e3o de quatro anos, um gr\u00e1fico de pr\u00e1tica, come\u00e7amos o que queremos. O que eu espero, no entanto, eles saem e ser\u00e3o capazes de aplicar o suas vidas. Al\u00e9m disso, eles levar\u00e3o ou por que eles n\u00e3o podem se apresentar. com que os jovens adultos lidam regularmente suas emo\u00e7\u00f5es, uns com os outros e com Ao mesmo tempo, apenas alguns de n\u00f3s tinham experi\u00eancia com o assunto. essa conex\u00e3o. Embora decepcionante, incentivado por duas dessas experi\u00eancias. av\u00f3, sofrendo h\u00e1 d\u00e9cadas minha vida, que me ensinou, quando crian\u00e7a, a realizar pelo menos uma a\u00e7\u00e3o de sensibiliza\u00e7\u00e3o por ano. A alegria do ano foi descobrir que um <\/p>\n\n\n\n Megan Mason \u00e9 associada \u00e0 equipe de o programa de m\u00fasica de c\u00e2mara Universidade. Anteriormente, ela<\/p>\n\n\n\n era chefe do departamento de viola. Escola de M\u00fasica em Salt Lake City, Utah. Enquanto estava l\u00e1, cargo de coordenador de orquestra para o Intermoun- ela foi violista principal do Ballet West artista e violista fundador do grupo internacional Medalha de ouro no Fischoff Chamber Music 2012 Concurso Internacional de Quarteto de Cordas de Bordeaux 2013 e\/ou educador em festivais em Utah, Colorado, do Colorado, em Boulder, estudando com o professor de viola generosamente cedida pela Funda\u00e7\u00e3o Rashid.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201c\u00c9 necess\u00e1rio se preocupar com a import\u00e2ncia de educar um esp\u00edrito realmente belo.\u201d - Shinichi SuzukiAp\u00f3s concluir meu primeiro ano como professor em uma pequena universidade de artes liberais na Virg\u00ednia, tenho refletido sobre as caracter\u00edsticas que tornam os alunos universit\u00e1rios bem-sucedidos e o que procuramos ao admitir novos alunos em nosso programa.<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[787],"journalsection":[],"class_list":["post-34500","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-suzuki-philosophy","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":787,"label":"Suzuki Philosophy"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34500","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34500"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34500"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34500"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Quando fracassamos, temos uma op\u00e7\u00e3o de rea\u00e7\u00e3o: ficar remoendo ou seguir em frente,
desistir ou tentar novamente, adaptar-se ou permanecer o mesmo, modificar nossas metas
ou manter o curso - aprender quando, de fato, falhamos. N\u00f3s
podemos ajudar nossos alunos a fracassar bem se, quando eles disserem: \"Eu farei
se dividirmos os objetivos em partes, n\u00f3s os deixamos\".
em tarefas gerenci\u00e1veis e rastre\u00e1veis, e se oferecermos um servi\u00e7o sincero,
elogios honestos e emp\u00e1ticos por seu processo, n\u00e3o apenas por
seus sucessos.
No m\u00e9todo Suzuki, acreditamos que o potencial \u00e9 realmente
ilimitado e que toda crian\u00e7a realmente pode aprender. Acreditamos que
Isso, mas ser\u00e1 que nossos alunos e filhos acreditam nisso? Eu tenho
ainda n\u00e3o encontrei uma pessoa incapaz de aprender, embora
Conheci muitas pessoas que n\u00e3o est\u00e3o dispostas a trabalhar. Ou\u00e7o com frequ\u00eancia: \"Estou apenas
n\u00e3o \u00e9 muito bom em _<\/em>\" ao apresentar algo novo ao
um novo aluno. Meus alunos j\u00e1 estabelecidos n\u00e3o dizem mais isso,
porque sabem que minha resposta ser\u00e1: \"\u00c9 claro que voc\u00ea
n\u00e3o \u00e9! Voc\u00ea nunca fez isso antes!\" Sinto-me desanimado
Toda vez que ou\u00e7o algu\u00e9m, jovem ou idoso, limitar sua pr\u00f3pria
potencial. Quando nossos alunos sabem que podem aprender qualquer coisa,
o processo se torna psicologicamente mais f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n
esse mesmo potencial ilimitado naqueles
ao seu redor. Realiza\u00e7\u00e3o de aulas em grupo,
masterclasses, recitais em est\u00fadio, pais<\/p>\n\n\n\n
encoraja essa vis\u00e3o positiva. Quando eles<\/p>\n\n\n\n
seus pares e colegas enfrentam dificuldades,
eles s\u00e3o capazes de entender a alegria de
superando-os. Eles ser\u00e3o como
um de meus alunos universit\u00e1rios que,
no final de nosso recital de primavera, correu
me procurou com uma lista de coisas que ele amava
sobre o desempenho de cada aluno.
Ele queria ter certeza de que eu contaria a todos os
que ele viu cada um deles alcan\u00e7ar
algo grandioso. Como ele sabia?
Porque em um retiro estudantil v\u00e1rios
meses antes, ele fez quest\u00e3o de puxar
cada indiv\u00edduo \u00e0 parte e conversar com
eles. Ele n\u00e3o apenas os fez sentir
bem-vindos, ele tamb\u00e9m conheceu seus
pontos fortes e dificuldades. Esse jovem
O homem \u00e9 um exemplo para todos n\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n
ings. No entanto, uma maneira de ver as coisas \u00e9<\/p>\n\n\n\n
que nos permite trabalhar continuamente
em transformar nossas fraquezas em
pontos fortes. Isso, devo dizer, \u00e9 um
tarefa intrigante\". - Shinichi Suzuki
Se os alunos reconhecerem sua capacidade ilimitada<\/p>\n\n\n\n
enfrentando desafios com destemor. Os<\/p>\n\n\n\n
introduzir coisas novas com frequ\u00eancia e depois mudar<\/p>\n\n\n\n
v\u00e1cuo e nossas situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem,<\/p>\n\n\n\n
de forma vari\u00e1vel, \u00e0s vezes repentinamente.<\/p>\n\n\n\n
uma jovem gentil e t\u00edmida, cujo favorito
s\u00e3o a viola e o basquete, ambos
que a ajudam a lidar com os problemas da vida
estressores. Infelizmente, ela tem sido
lidando este ano com uma les\u00e3o grave
que a impede de jogar tamb\u00e9m.
O que acontece quando algo t\u00e3o
intr\u00ednseco \u00e0 identidade e ao bem-estar \u00e9
levada embora? Depois de muitas l\u00e1grimas e um
muito sofrimento, esse aluno e eu planejamos<\/p>\n\n\n\n
m\u00fasica, mantivemos seus hor\u00e1rios de aula e
usava-os para encontrar todas as formas alternativas
ela poderia interagir com ele. Estudamos
teoria e hist\u00f3ria, concentrou-se em
e discutiu sua cura<\/p>\n\n\n\n
assistente de orquestra e aprendeu sobre<\/p>\n\n\n\n
ela batia em minha porta e dizia,
\"Voc\u00ea tem um minuto? Quero lhe contar
o que aprendi\". Embora o estresse
de lidar com les\u00f5es ainda est\u00e1 presente,
sua rea\u00e7\u00e3o a ele mudou, e agora
ela est\u00e1 pronta para se curar.<\/p>\n\n\n\n\n
A pr\u00f3xima habilidade que considero crucial para<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
ing. Felizmente, o Dr. Suzuki pensava assim,<\/p>\n\n\n\n
n\u00e3o \u00e9 suficiente. Precisamos ouvir at\u00e9 que
n\u00e3o pode esquecer\".
As crian\u00e7as j\u00e1 est\u00e3o equipadas para fazer
isso. Eles querem assistir ao mesmo
filme seis vezes seguidas. Eles querem
para cantar as mesmas m\u00fasicas e ouvir os mesmos
mesmas hist\u00f3rias todos os dias. Somos n\u00f3s, os
adultos, que se cansam da repeti\u00e7\u00e3o. Um
Uma de minhas lembran\u00e7as favoritas \u00e9 jogar
Quarteto de cordas de Beethoven Op. 18, No.
6 para uma sala cheia de alunos do jardim de inf\u00e2ncia.
Elas riram, arfaram, se mexeram, dan\u00e7aram,
e teve uma rea\u00e7\u00e3o incrivelmente honesta
ao som da m\u00fasica. No final, deixamos que eles
fazer perguntas sobre o que ouviram.
M\u00e3os para o c\u00e9u, e uma crian\u00e7a<\/p>\n\n\n\n
rospeito, eu gostaria que tiv\u00e9ssemos. A primeira audi\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n
o que ser\u00e1 que eles teriam ouvido?
na segunda vez.
Quando envelhecemos e nosso senso de
a maravilha escurece, \u00e9 dif\u00edcil ouvir com
esse n\u00edvel de honestidade. Temos que trabalhar
para ouvir o significado por tr\u00e1s da m\u00fasica
e palavras, n\u00e3o apenas o que est\u00e1 no
superf\u00edcie. Uma tarefa que podemos dar aos alunos
de qualquer idade \u00e9 ouvir com inten\u00e7\u00e3o.
Embora saibamos, como fam\u00edlias Suzuki, que
A audi\u00e7\u00e3o em segundo plano \u00e9 boa, mas tamb\u00e9m
saiba que \u00e9 melhor ouvir com um
tarefa em mente. Se ensinarmos nossos alunos<\/p>\n\n\n\n
n\u00e3o se deixar dominar pelos detalhes, que
muitas vezes leva a um relacionamento complexo
para ouvir e praticar. Podemos
Desenvolver neles a capacidade de ouvir
tanto em n\u00edvel macro quanto micro. Se n\u00f3s
compreender o panorama geral e
as etapas para alcan\u00e7\u00e1-lo, podemos criar
metas tang\u00edveis. Sabemos como reagir
e prosseguir.
Estamos modelando a escuta profunda para
nossos alunos e crian\u00e7as em mais
do que apenas tocar seus instrumentos?
Quando fazemos uma pergunta, esperamos
para obter uma resposta e inform\u00e1-los de que
espera que eles realmente se comuniquem?
Ouvimos o que eles pensam e
queremos dizer, ou ouvimos o que queremos dizer?
quer que eles digam?<\/p>\n\n\n\n\n
que domina o material
\"Pratique somente nos dias em que voc\u00ea come.\"
- Shinichi Suzuki
Nossa resposta favorita para os alunos
(e pais) sobre a frequ\u00eancia com que devem
A pr\u00e1tica \u00e9 uma li\u00e7\u00e3o muito importante.
Sabemos que o verdadeiro dom\u00ednio n\u00e3o \u00e9
memoriza\u00e7\u00e3o, mas compreens\u00e3o tamb\u00e9m
a capacidade de realizar nossas metas. Isso
o dom\u00ednio simplesmente n\u00e3o pode vir sem
pr\u00e1tica paciente, dedicada e rotineira.
Tamb\u00e9m sabemos que \"conhecimento mais<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
\u00e9 a ru\u00edna de quase todas as faculdades<\/p>\n\n\n\n
vidas. Essa \u00e9 uma habilidade especialmente dif\u00edcil
para aprender longe da m\u00e3e e do pai, e
raramente \u00e9 inato.
Como podemos ensinar nossos alunos desde cedo
para gerenciar seu tempo? Uma maneira \u00e9
para ensinar t\u00e9cnicas de pr\u00e1tica eficazes:<\/p>\n\n\n\n
ing. Quando entregamos aos pais de um<\/p>\n\n\n\n
esse processo. H\u00e1 objetivos claros,
atividades e n\u00fameros incorporados em suas
rotina di\u00e1ria. O professor \u00e9 respons\u00e1vel por
o processo de pr\u00e1tica. Pouco a pouco,
transferimos um pouco mais de energia para o
pais, ainda verificando se eles sabem<\/p>\n\n\n\n
\u00e9 que ensinamos autonomia aos nossos alunos
na pr\u00e1tica muito antes de nos deixarem
para a faculdade. Se adiarmos muito essa mudan\u00e7a
longo, eles t\u00eam que aprender em um tempo muito
ambiente mais assustador e menos tolerante.
Se dermos a eles 10.000 oportunidades
para decidir (sob nossa cuidadosa vigil\u00e2ncia)
o que e como praticar de forma eficaz,
ent\u00e3o eles j\u00e1 s\u00e3o especialistas quando<\/p>\n\n\n\n
aplicar esses princ\u00edpios ao restante da<\/p>\n\n\n\n
propriedade sobre seu pr\u00f3prio aprendizado.
Ou\u00e7o um n\u00famero chocante de desculpas
por que os alunos n\u00e3o entregaram<\/p>\n\n\n\n
possivelmente chegar\u00e3o \u00e0 aula. Embora eu reconhe\u00e7a<\/p>\n\n\n\n
quest\u00f5es que mudam a vida, muitas delas
n\u00e3o percebem que essa transfer\u00eancia de culpa
\u00e9 t\u00e3o prejudicial para suas almas quanto para
suas notas. Se eles estabelecerem uma meta e
ser paciente consigo mesmo quando
trabalho, eles poder\u00e3o reivindicar mais
sucessos do que fracassos, e eles
ser capaz de enquadrar adequadamente seus mais
momentos dif\u00edceis.<\/p>\n\n\n\n\n
salvar o mundo
Se seguirmos a filosofia do Dr. Suzuki,
acreditamos que a m\u00fasica pode ser um
ve\u00edculo extremamente eficaz para o desenvolvimento global
mudan\u00e7a. Minha m\u00e3e sempre teve a
o mesmo aviso para mim: \"Lembre-se disso
Esse n\u00e3o \u00e9 seu talento. Ele \u00e9 para todos
mais\". Ela equilibrou isso com uma saud\u00e1vel
dose de orgulho em minhas conquistas,
mas serviu a um prop\u00f3sito importante em
minha vida - para me transmitir desde muito cedo
de que a m\u00fasica \u00e9 um dom
Posso dar aos outros, e \u00e9 isso que
me ajuda a me tornar uma pessoa melhor. I
Tamb\u00e9m me lembro de um bom amigo que, em
em seu caminho para os bastidores, foi parado por um
membro da plateia. Essa pessoa pegou
e exclamou: \"Eu sou
Estou muito animado com isso! Mal posso esperar para sentir
algo esta noite!\" Esse momento
meu amigo quando ele percebeu a
o peso total da responsabilidade. M\u00fasica
tem a capacidade de conectar pessoas a<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
o mundo. Quando nos concentramos demais
sobre perfei\u00e7\u00e3o e \"arte pela arte\".
perdemos parte desse potencial sagrado.
Uma experi\u00eancia no in\u00edcio de minha carreira
me deixou determinado a ensinar os alunos
para reconhecer essa verdade. Em turn\u00ea com um
grupo de m\u00fasicos, passei uma manh\u00e3
tocando a maravilhosa Op.
131 no canto de um sop\u00e3o. N\u00f3s
puderam experimentar a pureza de
essa m\u00fasica em uma conex\u00e3o \u00fanica
maneira. Ao sair, alguns de n\u00f3s choraram
discutimos nossa gratid\u00e3o por termos sido
parte de um momento t\u00e3o transformador.
Ao falar com outra parte do
descobrimos que, embora tenhamos
estavam tocando a mesma m\u00fasica para o
mesmas pessoas na mesma sala, no mesmo<\/p>\n\n\n\n
rimentou essa transforma\u00e7\u00e3o e sentiu<\/p>\n\n\n\n
Essa conversa me ensinou que a
ideia de globalismo e um prop\u00f3sito maior
A sensibilidade \u00e0 m\u00fasica n\u00e3o \u00e9 necessariamente inata,
e, a menos que passemos algum tempo ensinando um
senso de responsabilidade, h\u00e1 aqueles
alunos que n\u00e3o entender\u00e3o o
declara\u00e7\u00e3o: \"Acredito que a m\u00fasica pode salvar
o mundo\".
Estamos dando aos nossos jovens estudantes
oportunidades suficientes para elevar os outros
por meio de sua m\u00fasica? Minha decis\u00e3o de
tornar-se um m\u00fasico profissional foi<\/p>\n\n\n\n
for\u00e7as. A primeira foi ver minha<\/p>\n\n\n\n
com a doen\u00e7a de Alzheimer, cantam todos os dias
palavra de \"Silent Night\" em nossa casa
na v\u00e9spera de Natal. Aos 14 anos de idade,
isso me mostrou como a m\u00fasica \u00e9 profunda
pode ficar gravada em nossa alma.
O segundo foi trazido a mim por um
amigo da fam\u00edlia, o ex-presidente
do Primary Children's Hospital em Salt
Lake City, Utah. Ele me pediu para tocar para
um memorial anual realizado para celebrar
a vida de todas as crian\u00e7as que tinham
faleceu naquele ano. Foi um momento terr\u00edvel
tarefa, e foi a primeira vez que consegui
Lembro-me de sentir que minha m\u00fasica realmente
fez a diferen\u00e7a. Essas experi\u00eancias
me fez querer mais como eles, e
Tenho sido grato aos adultos em<\/p>\n\n\n\n
amar os outros por meio de minha m\u00fasica. Agora,
como parte de sua s\u00e9rie de m\u00fasica de c\u00e2mara,
meus alunos devem planejar e<\/p>\n\n\n\n
desempenho por semestre. Meu maior<\/p>\n\n\n\n
poucos grupos de c\u00e2mara desfrutaram dessa
experi\u00eancia, tanto que jogaram
tr\u00eas ou quatro cada, esquecendo-se de me dizer
sobre alguns deles. Eles descobriram
a alegria de ajudar, e eles queriam
mais experi\u00eancias como essa.
Se os alunos aprenderem essas li\u00e7\u00f5es desde cedo,
eles ter\u00e3o sucesso na universidade e depois dela
eles se formam. Como uma comunidade Suzuki,
cabe a n\u00f3s promover essas habilidades cruciais
em nossos est\u00fadios e viver de acordo com os ideais estabelecidos
pelo Dr. Suzuki. <\/p>\n\n\n\n
professor e diretor do<\/p>\n\n\n\n
grama na Southern Virginia<\/p>\n\n\n\n
da Escola de Cordas Suzuki no Gifted<\/p>\n\n\n\n
Ela tamb\u00e9m foi cofundadora da Viola Band, uma banda interativa,
grupo de performance de improvisa\u00e7\u00e3o para jovens
violistas. Ela ainda atua como diretora de acampamentos de ver\u00e3o,
promover a criatividade e o amor pelo aprendizado l\u00fadico
por meio das artes. Atualmente, a Sra. Mason possui o t\u00edtulo de<\/p>\n\n\n\n
Instituto Suzuki de Cordas. Um violista muito requisitado,<\/p>\n\n\n\n
Orquestra, membro da Orquestra do Temple
Square, um compositor e arranjador, um gravador ocupado<\/p>\n\n\n\n
renomado Tesla Quartet, com o qual ela ganhou o pr\u00eamio<\/p>\n\n\n\n
Concursos e pr\u00eamios das competi\u00e7\u00f5es de 2012 em Londres e<\/p>\n\n\n\n
peti\u00e7\u00f5es. A Sra. Mason foi uma artista convidada<\/p>\n\n\n\n
Nevada, Michigan, Montreal, Nova York e Calif\u00f3rnia,
Pensilv\u00e2nia, Connecticut, Fran\u00e7a, Inglaterra e
Alemanha. Ela \u00e9 formada pela Universidade de
Michigan e da Juilliard School e concluiu um curso de
resid\u00eancia profissional de tr\u00eas anos na Universidade<\/p>\n\n\n\n
renomado Quarteto Takacs. A Sra. Mason toca em um<\/p>\n\n\n\n