Acredito que o m\u00e9todo Suzuki deve ser reconhecido<\/p>\n\n\n\n
e celebrada como uma das mais avan\u00e7adas tecnologicamente.
pedagogias sintonizadas do s\u00e9culo XX. Nesta coluna<\/p>\n\n\n\n
Discuto como a ado\u00e7\u00e3o dessa vis\u00e3o pode ajudar o m\u00e9todo
para continuar a proporcionar um excelente crescimento musical. Primeiro, eu
apresentar uma vis\u00e3o geral de um estudo que conclu\u00ed recentemente e, em seguida
detalhar algumas das inova\u00e7\u00f5es da Suzuki e de outras empresas em
o m\u00e9todo e, por fim, apresento tr\u00eas aspectos que considero
membros da comunidade Suzuki poderiam fazer para continuar
avan\u00e7ar as conquistas tecnol\u00f3gicas do m\u00e9todo.
A vis\u00e3o da Suzuki como uma inovadora tecnol\u00f3gica surgiu
durante o estudo aprofundado que realizei, \"Learning with Sound
Recordings: A History of Suzuki's Mediated Pedagogy\", que
foi publicado recentemente. Eu documentei o uso substancial da m\u00eddia
e tecnologias de grava\u00e7\u00e3o de som que se estendem por todo o caminho
de volta \u00e0 \u00e9poca em que Suzuki aprendeu a tocar violino em um gramofone<\/p>\n\n\n\n
na casa de seus pais. E encontrei muitas aplica\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas.
abordagens de aprendizado com grava\u00e7\u00f5es sonoras, inova\u00e7\u00f5es<\/p>\n\n\n\n
que est\u00e3o no centro do profundo impacto de Suzuki nas cordas
ensinando em todo o mundo. No entanto, tamb\u00e9m descobri que muito poucos
Os professores da Suzuki discutem seu trabalho em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tecnologia: I<\/p>\n\n\n\n
localizou apenas algumas men\u00e7\u00f5es \u00e0 tecnologia de grava\u00e7\u00e3o, ou a descri\u00e7\u00f5es de
discuss\u00f5es sobre as conex\u00f5es entre pedagogia e m\u00eddia,<\/p>\n\n\n\n
e nenhuma celebra\u00e7\u00e3o da Suzuki como inovadora tecnol\u00f3gica em
a literatura. Ao entrevistar Ryugo Hayano, atual
presidente do Instituto de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o de Talentos (TERI),
ele concordou que a Suzuki era uma inovadora tecnol\u00f3gica, mas que
essa vis\u00e3o dele n\u00e3o \u00e9 predominante.
Certamente h\u00e1 muitos motivos para que a tecnologia
aspectos do m\u00e9todo s\u00e3o minimizados. A ideia de uma m\u00e3e
abordagem lingu\u00edstica, nutrindo com amor e educando para
O talento e o car\u00e1ter est\u00e3o, com raz\u00e3o, na vanguarda da
esfor\u00e7os. E os alunos frequentemente tocam seus instrumentos em
muitas circunst\u00e2ncias sem tecnologias, assim como qualquer outro
violinista faria. Tamb\u00e9m documentei um desejo de minimizar o
presen\u00e7a de grava\u00e7\u00f5es no m\u00e9todo Suzuki, em parte por
a sensa\u00e7\u00e3o de que o m\u00e9todo ser\u00e1 visto como baseado demais em
imita\u00e7\u00e3o, ou que uma grava\u00e7\u00e3o modelo n\u00e3o fornecer\u00e1 o suficiente
espa\u00e7o para o desenvolvimento da criatividade individual. De fato,
uma parte substancial de meu estudo lida com a produtividade
Diferen\u00e7as culturais entre o uso de tecnologias na
Contextos dos EUA e do Jap\u00e3o, que s\u00e3o significativos, mas est\u00e3o al\u00e9m do
o escopo deste pequeno artigo para discutir.<\/p>\n\n\n\n
O caso das conquistas tecnol\u00f3gicas
do m\u00e9todo Suzuki
Vou analisar brevemente algumas das formas mais profundas
que o m\u00e9todo est\u00e1 pedagogicamente ligado \u00e0 m\u00eddia e \u00e0
tecnologia de grava\u00e7\u00f5es sonoras - retirado da pesquisa
artigo que citei anteriormente, e para o qual aqueles com maior
a curiosidade pode se transformar. Dois anos ap\u00f3s a funda\u00e7\u00e3o da<\/p>\n\n\n\n
em sua escola em Matsumoto, Suzuki estava gravando modelos de ver-
s\u00f5es com as quais os alunos poderiam aprender, e essas foram as principais<\/p>\n\n\n\n
ao apresentar o primeiro concerto de formatura em massa em 1955. Como
outras centenas de pessoas poderiam tocar um solo juntas, a menos que estivessem
trabalhando a partir de um modelo de interpreta\u00e7\u00e3o compartilhado? A dissemina\u00e7\u00e3o de
seu m\u00e9todo tamb\u00e9m foi auxiliado pela m\u00eddia, especialmente um filme
daquele show de 1955 que chegou aos EUA em 1958. O filme
deixou os espectadores at\u00f4nitos, inclusive John Kendall, que viajou para
Jap\u00e3o e iniciou o trabalho para levar os esfor\u00e7os de Suzuki a um p\u00fablico mais amplo.
mundo. Aqueles que trabalharam com Suzuki, inclusive professores,
Os alunos, especialmente as m\u00e3es, tamb\u00e9m ajudaram a elaborar
detalhes importantes para conex\u00f5es ricas e frut\u00edferas entre
grava\u00e7\u00f5es e aprendizado. Todos esses participantes do
acredito que foram pioneiros no uso de grava\u00e7\u00f5es para
desenvolver um novo caminho mediado pelo aprendizado musical.
Os estudiosos da m\u00eddia observam que a m\u00eddia e a tecnologia mudam
ao longo do tempo, e documentei mudan\u00e7as pedag\u00f3gicas na<\/p>\n\n\n\n
M\u00e9todo que estava ligado a mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas, par-
principalmente depois que o gravador compacto de fita cassete foi adotado<\/p>\n\n\n\n
por professores da Suzuki na d\u00e9cada de 1970. Os professores recomendaram
grava\u00e7\u00e3o do acompanhamento de piano nas aulas para pr\u00e1tica em
casa e tamb\u00e9m registrando a pr\u00e1tica dom\u00e9stica a ser revisada
durante a aula, permitindo que os alunos usem o mesmo
habilidades auditivas que usaram em grava\u00e7\u00f5es modelo, mas agora em<\/p>\n\n\n\n
grava\u00e7\u00f5es de si mesmos. E Suzuki se baseou na inova\u00e7\u00e3o.
de uma m\u00e3e, que colocou um toca-fitas com uma fita cassete no<\/p>\n\n\n\n
um loop infinito em uma mochila, permitindo que seu filho brinque
livremente e, ao mesmo tempo, ainda tem a m\u00fasica como pano de fundo de seu jogo.
Esses usos e experimentos inovadores tamb\u00e9m levaram \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de um
grava\u00e7\u00f5es de acompanhamento e a uma bolsa no Jap\u00e3o para fazer
tocadores de fita de mochila mais port\u00e1teis que antecederam n\u00e3o apenas
o iPod, mas o Walkman.<\/p>\n\n\n\n
Por fim, a tecnologia \u00e9 um aspecto central da aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo.
de ouvir, que assumiu uma abordagem nova e radicalmente<\/p>\n\n\n\n
papel importante. A m\u00fasica sempre foi uma quest\u00e3o de ouvir, mas
Os adeptos do m\u00e9todo Suzuki geralmente abordam a audi\u00e7\u00e3o com<\/p>\n\n\n\n
abordagens especializadas tornaram-se mais
poderoso por meio de tecnologias de som<\/p>\n\n\n\n
grava\u00e7\u00e3o. Professores e parceiros da Suzuki
Os clientes geralmente distinguem entre v\u00e1rios<\/p>\n\n\n\n
modos de escuta: estudar a escuta
aprender uma pe\u00e7a em contraste com a casual
escuta de fundo que refor\u00e7a
uma sensa\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a j\u00e1 aprendida ou
visualiza uma pe\u00e7a que ser\u00e1 estudada em breve.
Pol\u00edticas espec\u00edficas, como a solicita\u00e7\u00e3o
n\u00e3o fornecer len\u00e7\u00f3is \u00e0s crian\u00e7as<\/p>\n\n\n\n
m\u00fasica at\u00e9 que atinjam um determinado n\u00edvel de reprodu\u00e7\u00e3o.
ou para que os alunos n\u00e3o joguem<\/p>\n\n\n\n
juntamente com grava\u00e7\u00f5es de violino do
tamb\u00e9m estavam presentes. Nesses
os professores se tornaram mais sintonizados
para aprender junto com as grava\u00e7\u00f5es.
Suzuki escreveu que as grava\u00e7\u00f5es eram suas
professores, em especial as grava\u00e7\u00f5es
de Kreisler, Casals e Thibaud, todos de
que ele estudava regularmente para seus
abordagem de tom e fraseado. E,
Durante a maior parte de sua vida, Suzuki ouviu
em todos os recitais de formatura japoneses,
sentado em seu escrit\u00f3rio pela manh\u00e3 para<\/p>\n\n\n\n
Ouvir as fitas que est\u00e3o sempre ar-
e fazendo alguns coment\u00e1rios para<\/p>\n\n\n\n
cada aluno, uma pr\u00e1tica a partir da qual ele<\/p>\n\n\n\n
desenvolveram a capacidade de criticar o jogo
A t\u00e9cnica de aprendizagem \u00e9 feita somente por meio da audi\u00e7\u00e3o. As<\/p>\n\n\n\n
import\u00e2ncia desses modos especializados
de escutar como elemento central da
As conquistas n\u00e3o podem ser exageradas.<\/p>\n\n\n\n
Minha pesquisa me deu a oportunidade de
oportunidade de observar e discutir muitos<\/p>\n\n\n\n
aspectos do trabalho de Suzuki que cresceram
de usos pedag\u00f3gicos inovadores
de tecnologia. Aprendizado de violino e
de fato, todo o aprendizado instrumental,<\/p>\n\n\n\n
hoje tem a marca da inova\u00e7\u00e3o.
A Suzuki foi pioneira em suas solu\u00e7\u00f5es, e a alta<\/p>\n\n\n\n
padr\u00f5es de desempenho, introdu\u00e7\u00e3o suave
du\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, in\u00edcio mais cedo<\/p>\n\n\n\n
O est\u00e1gio e o uso de modelos registrados t\u00eam
abriram caminho de forma muito mais ampla
no campo da educa\u00e7\u00e3o musical.
Continuando a comemora\u00e7\u00e3o
da tecnologia no
M\u00e9todo Suzuki
O aumento geral da tecnologia em todas as \u00e1reas
aspectos da educa\u00e7\u00e3o, para n\u00e3o falar de
vida humana em geral, \u00e9 uma indica\u00e7\u00e3o de que<\/p>\n\n\n\n
de sua ampla aceitabilidade. Embora os usos de
A tecnologia pode ser mal executada,
A longa hist\u00f3ria de abordagens da Suzuki
representam usos ponderados que devem
a ser comemorado. Minha esperan\u00e7a \u00e9 que esses
trabalhar como professores Suzuki
celebrar e compartilhar mais diretamente o
sabedoria que eles t\u00eam sobre o que \u00e9 apropriado
usos da tecnologia no aprendizado de m\u00fasica.
Aqui, apresento tr\u00eas caminhos para os professores
pode considerar.<\/p>\n\n\n\n
Um: Documentar e compartilhar a tecnologia
aspectos do m\u00e9todo Suzuki
Minha sensa\u00e7\u00e3o \u00e9 de que a abordagem Suzuki<\/p>\n\n\n\n
tinha profundas conex\u00f5es com a tecnologia.
nologia foi confirmada na pesquisa<\/p>\n\n\n\n
Eu me comprometi, mas muito mais poderia ser feito
feito para pesquisar e compartilhar os usos de<\/p>\n\n\n\n
tecnologia no ensino de Suzuki. Ensinar
Os pais e m\u00e3es escreveram anteriormente sobre<\/p>\n\n\n\n
suas ideias para trabalhar com fita cassete<\/p>\n\n\n\n
registradores, ou como incentivar o registro de listas.
em publica\u00e7\u00f5es como a Kendall's<\/p>\n\n\n\n
Listen and Play News Exchange de volta em
a d\u00e9cada de 1970. Os professores de hoje poderiam falar
sobre como eles usam as novas tecnologias,
como vers\u00f5es digitais do repert\u00f3rio,<\/p>\n\n\n\n
ou quais aspectos eles ensinam por meio de normas
nota\u00e7\u00e3o ocidental padr\u00e3o, em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0<\/p>\n\n\n\n
ensino por meio de grava\u00e7\u00f5es. O hist\u00f3rico
os usos da tecnologia no m\u00e9todo podem
tamb\u00e9m continuam a ser examinados por
pesquisadores, com o recente
an\u00e1lise das mudan\u00e7as no mercado japon\u00eas<\/p>\n\n\n\n
registros para o m\u00e9todo a stellar
exemplo.2 Um professor da Suzuki que eu conhe\u00e7o
em Hong Kong acredita que ensinar
cal\u00fanias \u00e9 muito melhor realizado
com grava\u00e7\u00f5es - e isso me faz
Gostaria de saber se essa ideia \u00e9 amplamente difundida.
e que outra sabedoria e
conhecimento sobre o ensino por meio de
A tecnologia pode residir na
Comunidade Suzuki. Os professores podem
considere a possibilidade de contribuir
seus conhecimentos e ideias por meio de
ASJ, por exemplo.
Dois: C o n t i n u a r p a r a i n o v a r a l o n g
linhas tecnol\u00f3gicas<\/p>\n\n\n\n
Em minha entrevista com o presidente da TERI, o
dent Hayano, ele fez quest\u00e3o de<\/p>\n\n\n\n
observando que Suzuki escolheu deliberadamente
o nome Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o de Talentos
O nome do instituto de pesquisa est\u00e1 no nome! Ele
\u00c9 ao mesmo tempo empolgante e assustador que
nunca finalizaremos a intera\u00e7\u00e3o
de pedagogia, biologia e psicologia,
e tecnologia que se unem
no ensino e na aprendizagem. Suzuki
ele mesmo se aproveitava constantemente de
novas tecnologias e novos formatos,
tecendo-os na evolu\u00e7\u00e3o
m\u00e9todo. Nosso pr\u00f3prio momento \u00e9 um<\/p>\n\n\n\n
em que a m\u00eddia digital e as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TICs) s\u00e3o importantes.
ternet est\u00e3o apresentando uma nova<\/p>\n\n\n\n
fronteira de oportunidades. Eu imagino
que Suzuki teria gostado muito
pensar em como o aprendizado poderia
ser reformulado com coisas como
realidade aumentada e virtual, a
capacidade de compartilhar v\u00eddeos de forma econ\u00f4mica
de estudantes e profissionais, e o<\/p>\n\n\n\n
capacidade de aproveitar os algoritmos para recriar e melhorar a qualidade de vida.
omitindo m\u00fasicas para apreciar e aprender.<\/p>\n\n\n\n
Ao mesmo tempo em que honramos o m\u00e9todo por meio de con-
Continuando as tradi\u00e7\u00f5es, os professores devem<\/p>\n\n\n\n
tamb\u00e9m honram o esp\u00edrito de pesquisa,
experimenta\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o
Suzuki exemplificou considerando
caminhos da aprendizagem mediada na
digital.
Tr\u00eas: Continuar a discutir os limites adequados
da tecnologia no aprendizado
Mais do que outros professores, acredito que
que os do m\u00e9todo Suzuki
tendem a ser atenciosos sobre quando<\/p>\n\n\n\n
tecnologias devem ser combatidas.
V\u00e1rios dos est\u00fadios que visitei
pedir aos pais que n\u00e3o permitam telas de qualquer tipo
(especialmente para os pais) enquanto estiver em
o est\u00fadio. E o M\u00e9todo Suzuki<\/p>\n\n\n\n
\u00c0s vezes, ele se op\u00f5e a sim-
adotando novas tecnologias - para<\/p>\n\n\n\n
por exemplo, enquanto o software SmartMusic
tem o repert\u00f3rio da Suzuki, a Associa\u00e7\u00e3o
exigia que a avalia\u00e7\u00e3o automatizada
ser desativado para esses materiais. Esse
tipo de engajamento cuidadoso
e a resist\u00eancia pode continuar a ser
Uma das coisas que os profissionais
discutir com os membros da comunidade
e outros professores. Professores de Suzuki
pode ajudar outros professores a navegar
as desvantagens e os limites apropriados
para a tecnologia no ensino, compartilhando
seus valores e experi\u00eancias. Suzuki
os professores podem ajudar outros professores a<\/p>\n\n\n\n
navegue pelas desvantagens e apliques
limites apropriados para a tecnologia em<\/p>\n\n\n\n
ensino, compartilhando seus valores e
experi\u00eancias.
Minha pesquisa sobre o M\u00e9todo Suzuki
me ajudou a entender melhor<\/p>\n\n\n\n
e apreciam profundamente o papel que a tecnologia desempenha na vida das pessoas.
A estrat\u00e9gia desempenha um papel importante no aprendizado, e acredito que<\/p>\n\n\n\n
muitos professores de Suzuki, pais e
os alunos merecem ser compreendidos
como uma tecnologia de grande sucesso
inovadores. Espero que, junto com<\/p>\n\n\n\n
O M\u00e9todo, como tradicionalmente n\u00e3o \u00e9 usado.
mais aten\u00e7\u00e3o pode ser dada a<\/p>\n\n\n\n
a essas dimens\u00f5es tecnol\u00f3gicas,
e que o ensino e a aprendizagem em
mediadas podem continuar a ser<\/p>\n\n\n\n
inovado por meio de um engajamento cuidadoso.
com nosso mundo em constante evolu\u00e7\u00e3o. \ue059<\/p>\n\n\n\n
Notas<\/p>\n\n\n\n
Suzuki's Mediated Pedagogy\" em Jour-
nal de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/p>\n\n\n\n
66, no. 1, (2018): 6-30. https:\/\/doi.
org\/10.1177\/0022429418756879<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Matthew D. Thibeault
\u00e9 professor associado
de cultura e criatividade
artes na Educa\u00e7\u00e3o
Universidade de Hong Kong
Kong. Sua pesquisa
concentra-se em m\u00eddia e<\/p>\n\n\n\n
tecnologia no aprendizado de m\u00fasica, bem como a participa\u00e7\u00e3o em atividades de
educa\u00e7\u00e3o musical de hist\u00f3ria. Thibeault faz dupla<\/p>\n\n\n\n
baixo e banjo e \u00e9 retratado aqui no Suzuki
Museu em Matsumoto, no Jap\u00e3o, que abriga a obra de Suzuki
c\u00f3pia pr\u00f3pria de suas Twinkle Variations (em 78 rpm)
disco). www.matthewthibeault.com<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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