Recentemente, me deparei com uma cita\u00e7\u00e3o que dizia: \"Se n\u00e3o for
desafia voc\u00ea, mas n\u00e3o muda voc\u00ea\", de Fred DeVito.
No ensino de m\u00fasica, isso \u00e9 uma esp\u00e9cie de faca de dois gumes.
Por um lado, praticamos para facilitar, e quando \u00e9
f\u00e1cil, ent\u00e3o podemos aproveitar o que estamos fazendo. E, \u00e9 claro,
Os alunos adoram tocar pe\u00e7as que s\u00e3o f\u00e1ceis! Mas, \"a pr\u00e1tica\"
\u00e9 dif\u00edcil e sabemos que as mudan\u00e7as que almejamos ser\u00e3o
s\u00f3 ocorrem depois que dedicamos tempo, trabalho e reflex\u00e3o,
a dedica\u00e7\u00e3o e a vontade de fazer a mudan\u00e7a.
Ent\u00e3o, como n\u00f3s, professores, ajudamos essas mudan\u00e7as? Como<\/p>\n\n\n\n
podemos ajudar a motivar nossos alunos com os conhecimentos necess\u00e1rios?
A consist\u00eancia necess\u00e1ria para fazer essas mudan\u00e7as que<\/p>\n\n\n\n
levar ao progresso do instrumento? Uma coisa que podemos fazer \u00e9
oferecer a oportunidade de realizar pr\u00e1ticas de longo prazo
metas. As metas d\u00e3o ao nosso tempo de pr\u00e1tica prop\u00f3sito e vis\u00e3o para
o futuro. As metas podem ajudar a eliminar a \"pr\u00e1tica porque
Eu te avisei\" e ajudar a trazer a propriedade para o
instrumento e o processo de aprendizagem. Eles tamb\u00e9m podem ser o
sucesso que gera mais sucesso.
Em meu est\u00fadio, crio um desafio de pr\u00e1tica a cada semestre
para que todos estejam trabalhando em prol de metas de longo prazo. Eu gostaria de
para compartilhar com voc\u00ea alguns dos desafios pr\u00e1ticos que criei
para ajudar meus alunos a crescer ao longo de muitas semanas de pr\u00e1tica. N\u00e3o
Todas as ideias a seguir s\u00e3o minhas, e eu dei cr\u00e9dito onde
o cr\u00e9dito \u00e9 devido e anotado se eu tiver adaptado as ideias do que
Eu testemunhei originalmente. Alguns exigem um pequeno investimento de
tempo e alguns trocados, mas se voc\u00ea estiver procurando
novas ideias, continue lendo:<\/p>\n\n\n\n
\"Spring Forward Practice Challenge\" ou para as f\u00e9rias de inverno
\"Frosty the Snowman Challenge\" (cada dia leva Frosty a
(veja a Figura 1).<\/p>\n\n\n\n
cada um de meus alunos no in\u00edcio do semestre e pendurei
na parede. Com cada aluno, decidimos qual
ponto de postura que eles se concentrariam em melhorar durante todo o processo
o semestre e a cada aula, chamamos a aten\u00e7\u00e3o para
esse ponto. Ent\u00e3o, no final do semestre, pegamos outro
e avaliamos se houve melhora. Os alunos
\u00e9 preciso guardar as fotos!<\/p>\n\n\n\n
que havia 14 poss\u00edveis perfura\u00e7\u00f5es em cada cart\u00e3o. Cada les-
filho, n\u00f3s registrar\u00edamos o n\u00famero de dias em que o aluno<\/p>\n\n\n\n
praticado na semana anterior e, uma vez que o cart\u00e3o foi preenchido Recentemente, deparei-me com uma cita\u00e7\u00e3o que dizia o seguinte: \"No ensino de m\u00fasica, isso \u00e9 uma esp\u00e9cie de faca de dois gumes: por um lado, praticamos para facilitar e, quando \u00e9 f\u00e1cil, podemos desfrutar do que estamos fazendo. E, \u00e9 claro, os alunos adoram tocar pe\u00e7as que...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[772],"journalsection":[],"class_list":["post-34487","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-practice","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":772,"label":"Practice"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34487","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34487"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34487"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34487"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
o seu nome foi inclu\u00eddo em um sorteio de pr\u00eamios (com o de outros alunos).
cart\u00f5es totalmente perfurados). Qualquer aluno que tivesse __<\/em> n\u00famero de
pun\u00e7\u00f5es (predeterminadas no in\u00edcio do semestre)
foi convidado para uma festa de chocolate quente.<\/p>\n\n\n\n\n
A ideia do Punch Card acima, mas com um toque especial. Essa ideia seguiu
O desafio do cart\u00e3o perfurado em meu est\u00fadio, portanto, os alunos j\u00e1 estavam acostumados a \"perfurar o cart\u00e3o\". A diferen\u00e7a era que o aluno e eu decid\u00edamos se a pr\u00e1tica na semana seguinte seria focada na tarefa (por exemplo, dizer ao dedo mindinho para ficar curvado no arco) ou no tempo (por exemplo, tocar um ponto de pr\u00e1tica 10 vezes por dia ou usar um cron\u00f4metro para praticar exerc\u00edcios de vibrato por dois minutos). Cada cart\u00e3o de tarefa\/tempo tinha uma cor diferente, e a outra mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao cart\u00e3o perfurado era que cada cart\u00e3o de tarefa\/tempo tinha apenas sete perfura\u00e7\u00f5es e um novo cart\u00e3o era iniciado a cada semana. Para esse desafio, qualquer cart\u00e3o com seis ou sete marca\u00e7\u00f5es era inscrito em um sorteio de pr\u00eamio final e, se o n\u00famero de marca\u00e7\u00f5es de todo o semestre fosse igual ou superior a sete, o aluno era convidado para uma bela festa de creme. (veja a Figura 2)<\/li>\n\n\n\n
atribu\u00eddo a Michelle Horner): Michelle apresentou esse desafio em um v\u00eddeo do Parents as Parents Online e eu o usei em um semestre. Basicamente, voc\u00ea cria uma lista de reprodu\u00e7\u00e3o com a pe\u00e7a atual do aluno e as duas pe\u00e7as seguintes. Cada pe\u00e7a \u00e9 repetida (e ouvida) 10 vezes por dia. Se isso acontecer, o aluno \"marca a caixa\" ou coloca a data na tabela de audi\u00e7\u00e3o que recebeu quando o desafio come\u00e7a. Podem ser oferecidos pr\u00eamios ou incentivos para a conclus\u00e3o da tabela no final do semestre. \u00c9 claro que sabemos que o \"pr\u00eamio\" final \u00e9 a facilidade de aprender o repert\u00f3rio Suzuki!<\/li>\n\n\n\n
dia em que o aluno pratica, um peda\u00e7o de
papel (cerca de oito polegadas de comprimento e
duas polegadas de largura) \u00e9 adicionado a outro
para criar uma corrente de papel. Para um
Como b\u00f4nus, voc\u00ea pode pedir ao aluno que escreva
em um dos peda\u00e7os de papel o que
que eles pensavam ter realizado no
pr\u00e1tica da semana anterior. Cada aluno
podem trabalhar em suas pr\u00f3prias correntes de papel em casa e depois lev\u00e1-las para decorar o espa\u00e7o do recital no final do semestre ou um professor pode compil\u00e1-las em uma longa corrente de papel do est\u00fadio em seu espa\u00e7o de ensino.<\/li>\n\n\n\n
Kirsten Marshall e sua palestra sobre 4DX em
o Atlanta Suzuki Institute): Acho que
Alterei um pouco a ideia de Kirsten
mas a ideia b\u00e1sica era que eu escrevesse
o nome de cada aluno em uma \u00fanica pe\u00e7a
de papel e as pendurou no
n\u00edvel do teto em meu est\u00fadio. N\u00f3s tamb\u00e9m
estabeleceu uma meta que o aluno
queria se concentrar naquele semestre
(por exemplo, um polegar irregular no
hold bow). A cada semana, ter\u00edamos
uma nova ideia para ajudar a atingir essa meta e
escrever\u00edamos essa ideia em um peda\u00e7o de
e pendur\u00e1-la com seu nome. Em
No final do semestre, t\u00ednhamos uma lista
de ideias na parede que representavam
v\u00e1rias maneiras de abordar um
aspecto de sua execu\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
mais novo a ser usado. \u00c9 o programa do nosso
10\u00ba ano, por isso fui desafiado a apresentar
com algo relacionado ao n\u00famero. Ent\u00e3o, aqui est\u00e1: Comprei um gr\u00e1fico com
pequenos quadrados nele (do tipo que voc\u00ea v\u00ea em
as lojas educacionais) e um local para
escreva o nome do aluno. Cada quadrado
equivale a um dia de pr\u00e1tica e quando
o aluno chega a 10 dias, ele recebe
uma nova \"ferramenta\" para usar em sua pr\u00e1tica
tempo at\u00e9 chegarem aos pr\u00f3ximos dez dias.
Tentei comprar \"ferramentas\" que eram
relativamente baratos ou feitos em casa
e que pode ser usado por todas as idades de
aluno. Cada ferramenta ser\u00e1 usada no
da maneira que escolhermos ou considerarmos adequada para um
estudante espec\u00edfico e a pr\u00e1tica
que lhes foram designados. As ferramentas s\u00e3o \"niveladas\" (portanto, quanto mais alto o n\u00edvel, mais \"legal\" \u00e9 a ferramenta - espero!) e as \u00e1reas s\u00e3o as seguintes: l\u00e1pis, borrachas, adesivos, alvos de papel\/laminados, agitadores de ovos feitos de feij\u00f5es secos e ovos de P\u00e1scoa de pl\u00e1stico, dados, cron\u00f4metro de areia de um minuto e um doce com v\u00e1rios peda\u00e7os, como Starbursts ou Jolly Ranchers.) Espero que isso d\u00ea aos pais e professores algumas ideias para criar um impulso de longo prazo em seus est\u00fadios. Al\u00e9m disso, observe que qualquer incentivo que eu d\u00ea deve ser \u00fatil para o aprendizado musical (dados grandes e macios ou uma aula gratuita) ou um momento de divers\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o (uma festa do sorvete). \u00c9 bom quando esses desafios s\u00e3o feitos em todo o est\u00fadio para que os alunos possam ver o progresso uns dos outros. No final, estamos tentando criar consist\u00eancia no tempo de pr\u00e1tica e criar h\u00e1bitos com nossos alunos. Boa sorte!<\/li>\n<\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"