{"id":34383,"date":"2020-12-16T10:20:00","date_gmt":"2020-12-16T17:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34383"},"modified":"2024-10-08T13:05:36","modified_gmt":"2024-10-08T19:05:36","slug":"dealing-with-dementia","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/dealing-with-dementia\/","title":{"rendered":"Lidando com a dem\u00eancia"},"content":{"rendered":"

\"Voc\u00ea precisa saber quando segur\u00e1-las,
saber quando desistir deles\".<\/p>\n\n\n\n

- Kenny Rogers
A vida \u00e9 um jogo de cartas. N\u00e3o importa o quanto voc\u00ea seja cuidadoso,
Chegar\u00e1 um momento em que voc\u00ea receber\u00e1 um vagabundo
m\u00e3o. Uma das piores m\u00e3os que voc\u00ea pode receber \u00e9
um com o cart\u00e3o de dem\u00eancia. N\u00e3o h\u00e1 praticamente nada que voc\u00ea
pode fazer quando voc\u00ea receber esta m\u00e3o e, no momento, o precioso
Pouco pode ser feito para jogar a m\u00e3o, mas voc\u00ea ainda precisa jogar
com a m\u00e3o que lhe foi dada. Recentemente, assumi uma
um de meus maiores desafios como professor: dar aulas para uma
pessoa com doen\u00e7a de Alzheimer moderada a grave. Como<\/p>\n\n\n\n

humilhante \u00e9 tentar usar seus vastos anos de experi\u00eancia de ensino para
para tentar ajudar um indiv\u00edduo a evitar os danos causados por essa doen\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

afli\u00e7\u00e3o. Como \u00e9 desconcertante saber que haver\u00e1
provavelmente chegar\u00e1 um momento em que n\u00f3s dois teremos que decidir
para encerrar o assunto e deixar o destino seguir seu curso. Como \u00e9 dif\u00edcil
ser\u00e1 decidir quando esse momento chegar.
Lembro-me da primeira vez que ensinei um grupo Suzuki
aula. Eu era estudante de gradua\u00e7\u00e3o na Southern Illinois
University-Edwardsville e estudando com o renomado
John Kendall, pioneiro da Suzuki. Passei meu primeiro ano com o sr.
Kendall apenas observando outros ensinarem; havia muitos outros
estudantes de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o estabelecidos de todo o mundo que
tinha vindo estudar com o Sr. Kendall, e eu queria
uma ideia do que era o ensino da Suzuki. Eu tamb\u00e9m tinha
oportunidade de observar o ensino de alguns maravilhosos
estudantes de gradua\u00e7\u00e3o que haviam crescido na Suzuki
no programa SIUE, Kimberly Meier-Sims e<\/p>\n\n\n\n

Winifred Crock. E foi inspirador observar a vit\u00f3ria...
ensino maravilhoso de nossa coordenadora de programas, Carol Smith.<\/p>\n\n\n\n

Durante meu segundo ano na SIUE, finalmente me senti pronto para tentar
para dar uma aula e fui designado para uma aula do Livro Tr\u00eas. Ela era<\/p>\n\n\n\n

uma experi\u00eancia maravilhosa, j\u00e1 que naquele ano observando e aprendendo
t\u00e9cnicas de ensino, estilos de ensino, como interagir<\/p>\n\n\n\n

com os alunos e ver como os alunos responderam \u00e0s suas
V\u00e1rios professores me deram o luxo de ter uma vantagem inicial que um
que um professor novato normalmente n\u00e3o teria. Suzuki Livro Tr\u00eas
foi um lugar maravilhosamente confort\u00e1vel para come\u00e7ar, pois as pe\u00e7as
ainda eram simples o suficiente para serem digeridas, mas os alunos estavam
idade suficiente para saber como se comportar em um ambiente de aula em grupo.<\/p>\n\n\n\n

Com o passar dos anos, fui evoluindo gradualmente para uma experi\u00eancia mais experiente.
professor iniciado, desafiando-me a ensinar alunos muito mais jovens<\/p>\n\n\n\n

alunos, at\u00e9 mesmo crian\u00e7as de dois anos, e no extremo oposto da
o espectro, alunos muito mais avan\u00e7ados. A \u00fanica
A melhor maneira de crescer \u00e9 sair de sua zona de conforto.<\/p>\n\n\n\n

Levou muitos anos, mas agora sinto quase o mesmo conforto
n\u00edvel de ensino para alunos de tr\u00eas anos de idade, como fa\u00e7o quando ensino
estudantes o Concerto para violino de Tchaikovsky. Meu n\u00edvel de conforto
com o ensino de alunos no espectro do autismo e com o ensino de
os alunos com outras dificuldades de aprendizagem acabaram aumentando
tamb\u00e9m, em parte por trabalhar com meus pr\u00f3prios filhos. Mas eu realmente
pense em tentar ensinar violino a um adulto com Alzheimer
A doen\u00e7a \u00e9 meu maior desafio pedag\u00f3gico. Para isso, tenho
precisei recorrer a todos os meus 40 anos de ensino anterior
experi\u00eancia e, mesmo assim, ainda tenho dificuldade em saber como
prosseguir com essa tarefa.
No \u00faltimo outono, uma das fam\u00edlias de um de meus alunos atuais me perguntou
se eu estaria disposto a ensinar um adulto com Alzheimer
doen\u00e7a. Esse adulto j\u00e1 havia tocado violino anteriormente e tinha
recentemente foi rejeitado como estudante por tr\u00eas vezes consecutivas
professores de violino, pois n\u00e3o se sentiam \u00e0 vontade para trabalhar
com um adulto com essa afli\u00e7\u00e3o. Eu n\u00e3o sabia o que fazer
esperar na primeira aula. Cumprimentei Bob (n\u00e3o \u00e9 seu nome verdadeiro)
e ele apertou minha m\u00e3o, dizendo que havia tocado violino
por alguns anos. Bob tinha uma apar\u00eancia envelhecida que
desmente sua idade de 60 anos. Sua esposa o acompanhava at\u00e9
li\u00e7\u00f5es, em seguida, seguir para a \u00e1rea da sala de espera, pois era
\u00c9 evidente que Bob estava acostumado a fazer suas aulas sozinho.
Em nossa primeira aula, ele me entregou uma velha partitura de couro
e depois fixou o olhar em meu rosto. Ele n\u00e3o disse
uma palavra, mas seus l\u00e1bios tremiam. Seu semblante irradiava uma
um olhar de inseguran\u00e7a, muito parecido com o de um cervo quando sente o perigo. I
abriu cuidadosamente a bolsa de m\u00fasica, recuperando seu conte\u00fado,
Livros Dois e Tr\u00eas da Suzuki. Instintivamente, preparei a m\u00fasica
na estante de m\u00fasica. Perguntei a Bob o que ele queria tocar
eu. Ele hesitou. Em seguida, estendeu a m\u00e3o direita e
gesticulou em dire\u00e7\u00e3o ao Suzuki Book Three. Folheando-o
as p\u00e1ginas da primeira pe\u00e7a, sua boca come\u00e7ou a tremer
novamente. \"Isto\", disse ele.
Bob come\u00e7ou a tocar e eu avaliei no que deveria me concentrar. Ele
tocou afinado, usou vibrato e exibiu um ritmo decente.
Seu controle do arco era razo\u00e1vel, bastante esp\u00e1stico, na verdade, mas
n\u00e3o muito diferente de outros iniciantes adultos mais velhos que eu havia come\u00e7ado.
O arco de Bob oscilava sobre a escala e muitas vezes
acidentalmente atingia as cordas adjacentes. Suas dire\u00e7\u00f5es de arco eram
err\u00e1tico, removendo e adicionando insultos em um ritmo aparentemente aleat\u00f3rio
moda. Bob jogou bem a primeira metade da p\u00e1gina e depois
de repente perdeu seu lugar, aparentemente perdendo o foco.
\"Desculpe\", disse ele, envergonhado.
Eu disse a ele que estava tudo bem e tentei distra\u00ed-lo de sua
erro, complementando-o em seu vibrato. N\u00f3s
Comece concentrando-se em desenhar um arco reto e em ser<\/p>\n\n\n\n

um pouco mais atento \u00e0s curvas. I
pediu a Bob que tocasse a se\u00e7\u00e3o A do
Martini Gavotte de mem\u00f3ria e
observar seu arco para mant\u00ea-lo paralelo
at\u00e9 a ponte e na rodovia
(a meio caminho entre a ponte e a
escala). Ele se saiu bem, mas seu arco
se debateu, embora estivesse
supostamente assistindo. Eu disse a Bob que
poderia ajud\u00e1-lo a manter seu arco reto
guiando-o enquanto ele se curvava. Com
O arco de Bob est\u00e1 bem posicionado na corda
Comecei a esticar a m\u00e3o para agarrar seu
vara de arco no ponto de equil\u00edbrio. Bob
se encolheu como se eu fosse bater nele.
Por isso, decidi fazer um teste maior
para enumerar exatamente o que eu
estava planejando fazer isso, Bob teria
um melhor entendimento. Eu disse a Bob para
segurar seu arco na corda sem
movendo-o, e ent\u00e3o eu agarrava o
arco enquanto ele o segurava de tal forma
que eu poderia ajud\u00e1-lo a orient\u00e1-lo usando
ambas as m\u00e3os.
Com mais cuidado ainda, estendi a m\u00e3o para
segurar o arco de Bob enquanto ele estava congelado
a corda. Bob ainda se encolheu, mas menos
mais do que antes. Colocando minha m\u00e3o em sua
arco, agora est\u00e1vamos prontos para come\u00e7ar a<\/p>\n\n\n\n

jogar juntos. Mas ent\u00e3o Bob fez algumas-
algo totalmente inesperado, ele<\/p>\n\n\n\n

soltou seu arco, acho que pensando que eu
estava planejando tomar o arco de
ele. Claramente, ele havia se esquecido de que eu tinha acabado de<\/p>\n\n\n\n

disse a ele que estar\u00edamos juntos no arco.
juntos. Necessidade de mudar de t\u00e1tica,<\/p>\n\n\n\n

Decidi ent\u00e3o colocar um l\u00e1pis em um deles
dos orif\u00edcios em F\u00e1 do violino para que seu arco seja usado
como um guarda-corpo para evitar que o arco
que se deslocam para a escala. \"Isso
O processo vai ser mais complicado do que eu
pensei\", pensei.
Em nossa segunda aula, Bob tocou
Martini Gavotte novamente, mas dessa vez
ele n\u00e3o passou do primeiro par
linhas antes de se perder novamente e
novamente. Tentei jogar ao lado dele
e isso pareceu ajudar um pouco. Quando
ele perdia seu lugar, \u00e0s vezes conseguia
voltar aos trilhos quando ele me ouviu
tocar as notas corretas, rapidamente
auto-corrigindo seus dedos para que se ajustem
minha proposta. Mas houve um imprevisto
problemas. Ele obviamente ouviu o<\/p>\n\n\n\n

nota correta que eu havia tocado, e seu
O c\u00e9rebro provavelmente at\u00e9 conhecia essa nota
dos rec\u00f4nditos de seu longo mandato
mem\u00f3ria (tendo aprendido essa parte
anos antes), mas parecia que ele podia
nem sempre se lembra de qual string
e a combina\u00e7\u00e3o de dedos funcionaria
para produzir essa nota, ent\u00e3o ele aleatoriamente
tentou qualquer dedo e corda at\u00e9 que ele
encontrou a que combinava com o tom. Ele
foi muito estranho para mim, pois at\u00e9 mesmo minha
estudantes de seis anos de idade puderam reproduzir<\/p>\n\n\n\n

um tom correto se eu o tocasse primeiro, sabe-
e em qual corda a nota estava, e<\/p>\n\n\n\n

qual dedo tocou aquela nota. Eu notei
O problema de Bob s\u00f3 aumentou com o passar do tempo.
meses de aulas. Por fim, quando ele
procurava por um campo perdido, ele at\u00e9
mudar sua m\u00e3o totalmente de posi\u00e7\u00e3o
na terceira e quarta posi\u00e7\u00f5es para encontrar
um meio passo que poderia facilmente ter sido
ser tocado com o dedo adjacente. Esse
m\u00e9todo hope-and-group para encontrar uma nota
era extremamente ineficiente e, ap\u00f3s
duas ou tr\u00eas tentativas, geralmente in\u00fateis.
Depois de algumas aulas, decidimos que era melhor
para ir para uma pe\u00e7a mais curta e f\u00e1cil e
come\u00e7ou a trabalhar no Chorus from Judas
Maccabaeus, a pe\u00e7a mais curta de
Livro Dois. Toquei em un\u00edssono com Bob,
e ele conseguiu passar cerca de dois ter\u00e7os
antes que ele se perdesse totalmente. Eu joguei
a pr\u00f3xima medida que ele deveria ter
tocada, esperando que ele a repetisse de volta
para mim. Bob perguntou: \"Onde?\". Ent\u00e3o apontei
at\u00e9 o compasso 17 da m\u00fasica e, em seguida, tocou
novamente para ele. Bob n\u00e3o conseguia nem mesmo
encontrar a primeira nota. Tentei ajud\u00e1-lo
dizendo: \"D, A3\", mas isso n\u00e3o ajudou.
Pensando que Bob talvez tenha bebido demais
para se concentrar, eu lhe disse que faria o
curvando-se por ele e por tudo o que ele teria
fazer \u00e9 tocar o dedilhado. Eu cantei o
n\u00fameros dos dedos no tom da medida
17 para utilizar sua mem\u00f3ria auditiva, ent\u00e3o
colocou seu dedo anelar no ponto A3<\/p>\n\n\n\n

antes de come\u00e7armos a garantir o in\u00edcio do Bob.
e a nota correta. Em seguida, fui para<\/p>\n\n\n\n

tirar o arco dele para que eu pudesse fazer o
curvando-se. Quando tirei seu arco de dentro de seu
m\u00e3o Bob teve a ideia inovadora de decidir
para me dar seu violino tamb\u00e9m, tirando-o
seu ombro e o entregou a mim. Ent\u00e3o,
outra t\u00e1tica de ensino comprovada e verdadeira<\/p>\n\n\n\n

foi, neste caso, ineficaz.
T\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que eu havia usado
de forma t\u00e3o eficaz at\u00e9 mesmo com meu incr\u00edvel<\/p>\n\n\n\n

Os jovens estudantes claramente n\u00e3o estavam trabalhando.
ing. Comecei a sentir que tinha de \"pensar<\/p>\n\n\n\n

fora da caixa\".<\/p>\n\n\n\n

As pr\u00f3ximas li\u00e7\u00f5es que teremos...
focado em apenas dois itens: Coro e<\/p>\n\n\n\n

a escala de duas oitavas de Sol maior. Minhas<\/p>\n\n\n\n

O pensamento foi o mais previs\u00edvel.
padr\u00e3o capaz em toda a m\u00fasica era uma escala<\/p>\n\n\n\n

porque voc\u00ea sempre jogou consecutivamente
dedos, portanto, se Bob praticou a escala,
ele n\u00e3o se perderia quando a balan\u00e7a chegasse
no Chorus porque seus dedos tinham
Acabei de tocar esse padr\u00e3o de escala em segundos
Antes. Toquei Chorus com ele at\u00e9
ele previsivelmente se perdeu. N\u00f3s praticamos
seus erros cinco vezes corretamente para
cada vers\u00e3o incorreta, como fa\u00e7o com meu
alunos usando nosso \"\u00cdndice de Repeti\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

Regra\". Depois voltamos ao in\u00edcio.
para ver se ele conseguiria obter<\/p>\n\n\n\n

al\u00e9m desses pontos. Na maioria das vezes, quando
chegamos novamente \u00e0 pr\u00e1tica
Bob se perderia novamente. Com
a maioria de meus alunos, quando se perdem
\u00e9 porque as notas pulam para outra
corda ou dedo, mas Bob estava ficando
perdido at\u00e9 mesmo nas passagens de escala. Foi
ent\u00e3o decidi come\u00e7ar cada li\u00e7\u00e3o
com a escala de Sol maior, de modo que tanto o
mem\u00f3ria auditiva e a mem\u00f3ria muscular
estaria em sua mem\u00f3ria de curto prazo.<\/p>\n\n\n\n

Passar pela balan\u00e7a n\u00e3o foi autom\u00e1tico
maticamente; Bob sempre perdia sua<\/p>\n\n\n\n

nas primeiras cinco notas, na maioria das vezes
quando ele fez uma troca de cordas. Eu tentei
fa\u00e7a com que ele pratique a nota antes do
cruzando a string para a nova string,
mas Bob s\u00f3 disse: \"Onde?\". Bob podia
n\u00e3o come\u00e7ar no meio de uma escala, n\u00e3o
por mais que tent\u00e1ssemos, ent\u00e3o tivemos que
para voltar ao in\u00edcio da escala
cada vez. Mas quando fizemos isso, Bob
sempre se perdia depois de quatro ou cinco
notas. Eu disse a Bob que uma escala era boa<\/p>\n\n\n\n

para praticar, pois a ordem era bastante pr\u00e9via
e era como contar: \"0, 1,<\/p>\n\n\n\n

2, 3, 0.\" Pedi que ele contasse em voz alta: \"0, 1,
2, 3, 0, 1, 2, 3.\" Bob n\u00e3o parecia fazer
a conex\u00e3o da contagem com o dedo
n\u00fameros, de modo que, mais uma vez, fiquei
abordagem de ensino.<\/p>\n\n\n\n

Fiquei pensando nas semanas que se passaram
tentando encontrar a melhor maneira de ajudar
Bob aprendeu a tocar uma escala. Ele obviamente
tinha boa mem\u00f3ria auditiva de longo prazo,
como ele havia tocado escalas em seu passado,
mas sabendo qual era o som da nota
e ser capaz de encontrar o<\/p>\n\n\n\n

dedos para tocar aquela nota parecia...
em curto-circuito. Seu curto prazo<\/p>\n\n\n\n

a mem\u00f3ria n\u00e3o era boa o suficiente para mim
para cantar os dedos em voz alta ou lhe dizer
os dedos corretos que ele precisava para tocar.
Quando eu fiz isso e o ajudei a colocar
arco na corda, ele sempre
perguntar: \"Onde?\"
Foi depois de cinco semanas de aulas que
Finalmente encontrei uma t\u00e1tica que
funcionou! Eu fiz a rever\u00eancia para ele com
minha m\u00e3o direita movendo seu bra\u00e7o de arco
enquanto eu movia fisicamente seus dedos
para a nota correta da escala com a minha esquerda
m\u00e3o. Pronto. Depois de fazer isso cinco vezes
(m\u00e3o sobre m\u00e3o) toda vez que ele errava
um dedo, ele estava come\u00e7ando a aprender a
escala. Se Bob n\u00e3o conseguisse se lembrar do
dedilhados na escala, o m\u00fasculo
mem\u00f3ria de seus dedos talvez.
Praticar violino dessa forma exigiu
para sempre, mas parecia ajudar. Depois de<\/p>\n\n\n\n

No entanto, n\u00e3o est\u00e1vamos com pressa de progredir,
est\u00e1vamos apenas tentando evitar o
de seu mal de Alzheimer. Eu decidi
para monitorar o quanto ele avan\u00e7ou na escala
cada li\u00e7\u00e3o com um boneco desenhado
em um peda\u00e7o de fita adesiva e coloque
a data da aula na fita. Fizemos
progresso desde o in\u00edcio da aula
at\u00e9 o final da aula, e \u00e0s vezes
na verdade, ultrapassou o valor que ele
puderam jogar na temporada anterior
li\u00e7\u00e3o. Decidi usar esse destaque
fita para monitorar o progresso em seu Chorus
e tinha um prazer especial em mostrar
Bob, ele havia se aprofundado no Chorus
do que havia recebido na semana anterior.
Quando mencionei isso a Bob, ele
ressoou de alegria e abriu um sorriso.
Acho que eu havia lhe dado alguma esperan\u00e7a de que
sua dem\u00eancia nem sempre era unidirecional
rua. Ele ainda era capaz de virar
voltar o rel\u00f3gio!
Enquanto eu movia fisicamente o<\/p>\n\n\n\n

dedos para ele aprender as notas, eu n\u00e3o...
\u00c0s vezes, seus dedos ficavam<\/p>\n\n\n\n

r\u00edgida. Eu n\u00e3o tinha certeza se ele estava resistindo
ou se essa era uma condi\u00e7\u00e3o de sua
Alzheimer. Mas ao mover seus dedos
foi trabalhoso e tedioso, e eu<\/p>\n\n\n\n

esperava que eu pudesse eventualmente
encontrar uma maneira de fazer com que Bob se lembre
como tocar uma escala totalmente por conta pr\u00f3pria.
Depois de refletir um pouco mais, tive uma ideia
Achei que poderia funcionar: imagens. \"Seu
O polegar esquerdo \u00e9 o caixa do Walgreens.
O primeiro cliente faz fila no
(primeiro dedo na corda G)
fita mais pr\u00f3xima do polegar). Em seguida, a
o pr\u00f3ximo cliente se alinha atr\u00e1s do primeiro
cliente (segundo dedo). Quando o
terceiro cliente se alinha (terceiro dedo),
\u00e9 pol\u00edtica da Walgreen abrir uma nova
registre-se e ou\u00e7a no alto-falante,
'Eu vejo tr\u00eas.'\" Portanto, o pr\u00f3ximo registro \u00e9
a cadeia D adjacente e os clientes
come\u00e7ar a fazer fila nesse registro assim que ele
\u00e9 aberto. Preenchimento do registro da corda D
abre o registro da corda A.
Bob ainda misturaria a ordem de
seus dedos em uma balan\u00e7a, e mesmo que
Tenho certeza de que ele tinha o conceito de esperar<\/p>\n\n\n\n

na fila ainda guardado em seguran\u00e7a em seu longo
mem\u00f3ria de longo prazo, ele n\u00e3o conseguia entender<\/p>\n\n\n\n

a conex\u00e3o com seus dedos da m\u00e3o esquerda
alinhados em uma ordem consecutiva. Ainda assim,
com a estrat\u00e9gia de usar seu sistema auditivo
mem\u00f3ria de longo prazo ao tocar junto
com ele e, ao mesmo tempo, utilizando<\/p>\n\n\n\n

sua mem\u00f3ria muscular, movendo seu
dedos ou seu arco para ele, interpelando
algumas met\u00e1foras como \"usar o pr\u00f3ximo
dedo na linha\", fizemos progressos
do in\u00edcio ao fim de cada
aula. Trabalhamos no Chorus the
da mesma forma e a cada semana monitorada
seu progresso com meus bonecos de palito
primitivamente desenhado em uma fita de destaque.
Como n\u00e3o houve reten\u00e7\u00e3o de
aula a aula, nosso objetivo musical era
para manter o que t\u00ednhamos. Vencedoras
estava fora de alcance; nosso objetivo n\u00e3o era<\/p>\n\n\n\n

perder, para \"empatar\". Mas nosso objetivo geral \u00e9
O objetivo era tentar usar seu violino<\/p>\n\n\n\n

li\u00e7\u00f5es para reconectar as vias neurais<\/p>\n\n\n\n

que havia sido curto-circuitada por seu Al-
mal de zheimer. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Igualmente importante foi manter o \u00e2nimo de Bob durante a
processo, mantendo-o fazendo algo
que ele amava, tocando violino, por tanto tempo
como pudemos.
Ao longo dos meses, Bob teve mais e mais
mais dificuldade para anotar os dados corretos
dedos nas fitas de dedo corretas,
por isso formulei um novo c\u00f3digo de cores
sistema. Decidi usar uma fita azul para
sua primeira fita digital e, ao mesmo tempo
colocou uma faixa de fita azul em seu
unha do dedo indicador. Usei uma fita adesiva prateada
para a fita do segundo dedo com um
unha com listras prateadas combinando, vermelha<\/p>\n\n\n\n

era para o terceiro dedo, e eu n\u00e3o coloquei
uma fita adesiva no quarto dedo para que houvesse
haver\u00e1 menos fitas e, portanto, menos confus\u00e3o
(veja a foto). Eu disse a Bob para colocar o
unha na primeira fita azul, etc.<\/p>\n\n\n\n

Minha t\u00e1tica teve apenas um sucesso marginal.
ful. Combinar unhas coloridas com<\/p>\n\n\n\n

as cores correspondentes da fita eram
provavelmente s\u00f3 corrigem cerca de 60 por cento
do tempo.
Seis meses de aulas se passaram. Eu estava
a ponto de desempacotar o violino de Bob
e se curvar para ele e traz\u00ea-los
para o est\u00fadio. Bob se saiu bem o suficiente
em cada li\u00e7\u00e3o, mas quando a li\u00e7\u00e3o
No final, ele parecia n\u00e3o saber onde
ele estava ou o que fazer em seguida. Eu lhe disse para
Siga-me at\u00e9 a sala adjacente onde
sua esposa estava esperando. Muitas vezes, eu
precisaria pegar seu bra\u00e7o e liderar
ele para aquele quarto. Porque ele sempre
parecia estar \u00e0 vontade na aula, n\u00e3o
deve ter sido algo reconfortante
para ele quando tocava seu violino, mas
As transi\u00e7\u00f5es pareciam perturb\u00e1-lo. Ele
Foi ent\u00e3o que comecei a me perguntar se n\u00e3o ter\u00edamos
estavam se aproximando do momento em que tudo isso
teria que chegar ao fim.
Aprendi no final do ver\u00e3o com
A esposa de Bob disse que o desafio da
O violino estava come\u00e7ando a sobrecarregar
ele e que eles haviam decidido n\u00e3o
continuar as aulas no per\u00edodo de outono
come\u00e7ou. Ele havia se entristecido
quando ele praticava suas pe\u00e7as em casa,
pois ele se lembrava de que uma vez
foi capaz de execut\u00e1-las perfeitamente
da mem\u00f3ria, e agora ele n\u00e3o conseguia
conseguir at\u00e9 mesmo atrav\u00e9s de uma linha dessas
pe\u00e7as. Havia chegado o momento em que
era melhor parar. Uma tristeza profunda
me permeou. Mesmo sabendo que eu
enfrentou grandes dificuldades ao tentar
evitar a progress\u00e3o de sua doen\u00e7a,
Eu ainda me sentia fracassado. Sentia-me vazio por dentro para
sei que n\u00e3o conseguiria mant\u00ea-lo ativo
em seu violino, e a sensa\u00e7\u00e3o foi ainda pior<\/p>\n\n\n\n

sabendo que sua sa\u00fade geral progredia.
A nosis depois disso foi sombria. T\u00e3o dolorosa<\/p>\n\n\n\n

como isso era, eu sabia ao mesmo tempo
meus sentimentos eram apenas uma gota d'\u00e1gua
no mar de ang\u00fastia que sua fam\u00edlia
estava sentindo. Isso me fez sentir pior,
pois eu n\u00e3o apenas decepcionei Bob, mas tamb\u00e9m<\/p>\n\n\n\n

toda a sua fam\u00edlia quando meu melhor amigo
As inten\u00e7\u00f5es ca\u00edram futilmente no ch\u00e3o em
apesar de tudo o que eu havia tentado.
N\u00e3o posso afirmar com certeza que
qualquer coisa que eu tivesse feito em seus nove anos
meses de aulas tiveram algum impacto em<\/p>\n\n\n\n

impedindo a progress\u00e3o de sua Al-
zheimer. Eu gostaria de pensar assim, mas<\/p>\n\n\n\n

Como eu realmente sei? Em cada li\u00e7\u00e3o
fizemos um progresso real no que ele estava fazendo
mas, ao mesmo tempo, eu sabia que
n\u00e3o haveria nenhuma reten\u00e7\u00e3o, o
na pr\u00f3xima semana. Sua esposa me disse em nossa \u00faltima
li\u00e7\u00e3o juntos que Bob estava t\u00e3o feliz
ele come\u00e7ou as aulas comigo, e que se
ele teria come\u00e7ado mais cedo comigo,
ela pensou que ele ainda estaria jogando
por mais algum tempo. Ela disse que sabia disso
era o momento certo para sair, pois o que
que estava fazendo Bob feliz, agora estava
deixando-o triste.
Lidar com a dem\u00eancia \u00e9 uma tarefa dif\u00edcil.
interior. Ensinar pessoas hiperativas e
crian\u00e7as com dificuldades de aprendizagem \u00e9 dif\u00edcil
o suficiente, mas em seu cora\u00e7\u00e3o, voc\u00ea sabe
as chances de progresso acabam sendo maiores
a seu favor. O mesmo n\u00e3o pode ser dito
para dem\u00eancia. Quando chegar a hora de
\"dobre-os\", a dor da derrota \u00e9 diferente de
qualquer outra experi\u00eancia de ensino que eu tenha
jamais teve. Mas os sorrisos e as espor\u00e1dicas
sucessos de curto prazo nas li\u00e7\u00f5es
sempre ressoar\u00e1 em mim. Mesmo que
Meu ensino n\u00e3o fez diferen\u00e7a alguma
na progress\u00e3o da doen\u00e7a de Bob, ele
parecia pelo menos fazer um
diferen\u00e7a no prazer de Bob com sua
vida. As muitas vezes em que Bob tentou
com dificuldade para tocar algo e
Juntos, encontramos uma maneira de fazer isso
acontecesse deixaria Bob entusiasmado, e seu sorriso
foi inestim\u00e1vel. Bob e eu nos divertimos muito.
jornada especial juntos que pode
n\u00e3o teria acontecido se nenhum de n\u00f3s
se mostrou reticente em aceitar um desafio.
Sempre h\u00e1 um motivo para tentar fazer
algo \u00fatil, mesmo que as chances
est\u00e3o contra voc\u00ea. O jogo de
\u00e9 dif\u00edcil vencer na vida. Eventualmente, em
em algum momento futuro, em alguma idade, todos n\u00f3s
sucumbir. Mas, ao aproveitar o processo
de jogar o jogo, saboreando o
pequenos sucessos e, felizmente, \"quebrar
mesmo\", sa\u00edmos vencedores.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Voc\u00ea tem que saber quando segur\u00e1-las e quando desistir delas.\" - Kenny RogersA vida \u00e9 um jogo de cartas. N\u00e3o importa o quanto voc\u00ea seja cuidadoso, haver\u00e1 um momento em que voc\u00ea receber\u00e1 uma m\u00e3o ruim. Uma das piores m\u00e3os que voc\u00ea pode receber \u00e9 aquela com a carta da dem\u00eancia. N\u00e3o h\u00e1 praticamente nada que voc\u00ea possa fazer...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[949,950,775],"journalsection":[],"class_list":["post-34383","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-adult-learning","article-tag-dementia","article-tag-suzuki-violin","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":949,"label":"Adult Learning"},{"value":950,"label":"Dementia"},{"value":775,"label":"Suzuki Violin"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34383","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34383"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34383"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34383"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}