Nosso est\u00fadio Talent Education tem tr\u00eas recitais por ano: dois s\u00e3o recitais solo tradicionais e o recital do meio muda a cada ano. Em vez de solos, pequenos grupos costumam se apresentar com duas, tr\u00eas e quatro partes para permitir que os alunos desenvolvam habilidades de conjunto. Ao longo dos anos, houve muitos temas: violino, natureza e animais, can\u00e7\u00f5es de ninar, m\u00fasica cigana, trios de cordas e quartetos. Alguns apresentaram pe\u00e7as do repert\u00f3rio Suzuki com l\u00edderes estudantis, um dos quais destacou vinte e dois alunos tocando o Bach Double. Mais recentemente, um recital chamado \"Where on Earth did Grandma and Grandpa Come From?\" (De onde vieram a vov\u00f3 e o vov\u00f4?) apresentou m\u00fasicas da Irlanda, Alemanha, Fran\u00e7a, Noruega, It\u00e1lia, Costa Rica, Venezuela, M\u00e9xico, China, Coreia, Eti\u00f3pia, Tanz\u00e2nia e Estados Unidos. Esse recital terminou com todos os alunos em uma rodada de quatro partes de \"Dona Nobis Pacem\".<\/p>\n\n\n\n
2021 apresentou um desafio diferente. Em vez de cancelar o evento do meio do ano, era hora de explorar planos alternativos. Nos \u00faltimos anos, estive pensando em uma maneira de apresentar uma variedade de estudos e sua import\u00e2ncia. Com esse empurr\u00e3ozinho e um pouco de organiza\u00e7\u00e3o, foi poss\u00edvel criar uma pequena varia\u00e7\u00e3o desse tema. Tanto os pais quanto os alunos precisam de lembretes frequentes at\u00e9 mesmo sobre as posi\u00e7\u00f5es e habilidades mais b\u00e1sicas. N\u00e3o seria poss\u00edvel que um aluno compartilhasse tudo o que sabe sobre violino ou viola em uma \u00fanica sess\u00e3o. Em vez disso, esse evento se concentrou no que os alunos atuais precisam.<\/p>\n\n\n\n
Como professores, percebemos a import\u00e2ncia de os alunos retomarem as habilidades fundamentais repetidas vezes \u00e0 medida que atingem n\u00edveis mais altos. Escolhi uma variedade de t\u00e9cnicas musicais para destacar e escrevi um roteiro b\u00e1sico para cada aluno colocar em suas pr\u00f3prias palavras ou ler. Designei os pais para trabalharem com a c\u00e2mera e ampliarem as visualiza\u00e7\u00f5es ideais. Juntos, trabalhamos com as seguintes t\u00e9cnicas:<\/p>\n\n\n\n
Come\u00e7amos com Solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas bem-sucedidas<\/strong>. Os alunos mostraram como preparam um espa\u00e7o de pr\u00e1tica e uma lista de itens que t\u00eam prontos. Em seguida, fizeram o aquecimento com um tom ressonante. <\/p>\n\n\n\n Ferramentas de posi\u00e7\u00e3o<\/strong> incluiu o desenho de um X abaixo do dedo indicador esquerdo (articula\u00e7\u00e3o metacarpofalangeana) para manter essa protuber\u00e2ncia ao lado do pesco\u00e7o, permitindo que os dedos subam e des\u00e7am, al\u00e9m de permitir que a m\u00e3o se desloque.<\/p>\n\n\n\n O primeiro Ferramenta de entona\u00e7\u00e3o<\/strong> O primeiro curso de guitarra focou em diferentes padr\u00f5es de dedos, pois as escalas come\u00e7am em dedos diferentes. Outro demonstrou o uso de um drone para auxiliar nas escalas de tr\u00eas oitavas e a mudan\u00e7a de espa\u00e7amento entre os dedos quando se sobe na escala. O pr\u00f3ximo mostrou detalhes adicionais de posi\u00e7\u00f5es mais altas, incluindo a dist\u00e2ncia maior entre as cordas e o bra\u00e7o, al\u00e9m de encontrar caminhos relevantes para o arco em um comprimento de corda muito menor.<\/p>\n\n\n\n Os alunos mais jovens apontaram as v\u00e1rias etapas para Alterando os padr\u00f5es dos dedos<\/strong> nos dois primeiros livros de repert\u00f3rio, seguidos de ferramentas e guias de deslocamento (sempre pegue o polegar, mantenha a estrutura igual, n\u00e3o aperte e deslize na corda). <\/p>\n\n\n\n Ferramentas de leitura bem-sucedidas<\/strong> inclu\u00edram palmas e contagem em voz alta com um metr\u00f4nomo, arco no bra\u00e7o com um metr\u00f4nomo, pizzicato e nomea\u00e7\u00e3o de notas. A etapa final foi combinar todos esses elementos, primeiro sem um metr\u00f4nomo e depois com ele, aumentando gradualmente o andamento.<\/p>\n\n\n\n Ferramentas de arqueamento<\/strong> A apresenta\u00e7\u00e3o incluiu cruzamentos simples de cordas com arcos pequenos na ponta, no meio e na r\u00e3, desenvolvendo um arco completo reto, retornando aos arcos pequenos com o uso apenas dos dedos e da m\u00e3o, e uma demonstra\u00e7\u00e3o de arcos saltitantes: spiccato, sautill\u00e9, flying staccato e ricochete. Um fragmento do Galop da \"William Tell Overture\" provocou um ou dois sorrisos daqueles que reconheceram a melodia de \"The Lone Ranger\".<\/p>\n\n\n\n Para aprimorar esse ciclo de aprendizado, modifiquei outra tradi\u00e7\u00e3o do est\u00fadio e pedi a cada aluno que escrevesse duas frases sobre dois outros alunos. Elas foram compartilhadas anonimamente, pois \u00e9 intrigante decidir quem pode ter aprendido algo e o que gostou na apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Aprendi (ou me lembrei de) ___________<\/em><\/strong><\/em><\/strong> de sua apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Nas pr\u00f3ximas semanas, usarei ____________<\/em><\/strong><\/em><\/strong> em minha pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Assim como o Twinkles ou o Paganini, h\u00e1 muitas varia\u00e7\u00f5es. Fa\u00e7a experi\u00eancias com suas pr\u00f3prias ideias!<\/p>\n\n\n\n Claramente, muitos desses t\u00f3picos se sobrep\u00f5em e alguns elementos n\u00e3o foram abordados em setenta minutos. Um dos pais comentou que \"Esse foi o momento perfeito para fazer isso. No computador, pudemos ter uma vis\u00e3o mais pr\u00f3xima; n\u00e3o sei se teria sido bem traduzido pessoalmente. Tantas coisas divertidas para esperar\". Embora eu possa n\u00e3o usar essa ideia exata depois que a pandemia passar, foi um bom exerc\u00edcio para sair da rotina e mudar minha pedagogia. <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nosso est\u00fadio Talent Education tem tr\u00eas recitais por ano: dois s\u00e3o recitais solo tradicionais e o recital do meio muda a cada ano. Em vez de solos, pequenos grupos costumam se apresentar com duas, tr\u00eas e quatro partes para permitir que os alunos desenvolvam habilidades de conjunto. 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