{"id":34260,"date":"2021-08-01T09:16:00","date_gmt":"2021-08-01T15:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=34260"},"modified":"2024-09-18T10:57:42","modified_gmt":"2024-09-18T16:57:42","slug":"birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music\/","title":{"rendered":"Ordem de nascimento e suas poss\u00edveis implica\u00e7\u00f5es nas aulas de m\u00fasica e na m\u00fasica"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Nossos ensinamentos do M\u00e9todo Suzuki nos permitem trabalhar com as fam\u00edlias a longo prazo. Com o passar do tempo, podemos perceber a din\u00e2mica dos relacionamentos entre o aluno e os pais e entre os irm\u00e3os. O artigo a seguir, baseado em minhas pr\u00f3prias observa\u00e7\u00f5es e nas descobertas de pesquisadores psicol\u00f3gicos, descreve como os relacionamentos entre irm\u00e3os podem depender das caracter\u00edsticas t\u00edpicas associadas \u00e0 ordem de nascimento. Descobriremos como essas caracter\u00edsticas podem ser expressas em aulas particulares, aulas em grupo e situa\u00e7\u00f5es de desempenho. Em seguida, analisaremos alguns cen\u00e1rios em que as aulas podem ser otimizadas para alunos, professores e pais com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ordem de nascimento.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>O que \u00e9 ordem de nascimento?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A ordem de nascimento na fam\u00edlia pode levar a certos tra\u00e7os de personalidade e fornecer algumas pistas sobre por que algu\u00e9m pode \"agir da maneira que age\" (Leman 1999, 15, 67). De acordo com Kevin Leman, os tra\u00e7os da ordem de nascimento e a personalidade de uma crian\u00e7a s\u00e3o definidos quando ela tem cinco ou seis anos de idade (Leman 1999, 15, 61). As descri\u00e7\u00f5es a seguir ilustram as caracter\u00edsticas t\u00edpicas de cada ordem de nascimento. Entretanto, a ordem de nascimento n\u00e3o \u00e9 uma ci\u00eancia exata. Muitas vari\u00e1veis podem existir dentro das fam\u00edlias que podem desvirtuar os comportamentos t\u00edpicos, inclusive o g\u00eanero das crian\u00e7as, o espa\u00e7amento dos nascimentos, diferen\u00e7as mentais, nascimentos m\u00faltiplos, fam\u00edlias mistas, mortes e ado\u00e7\u00f5es (Leman 1999, 54). Al\u00e9m disso, h\u00e1 pesquisas em andamento que indicam que diversas culturas tamb\u00e9m podem ter algumas diferen\u00e7as nas caracter\u00edsticas da ordem de nascimento (Wu, Kim, Nagata &amp; Kim 2018).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ensinando os primog\u00eanitos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">H\u00e1 dois tipos de primog\u00eanitos, de acordo com Leman: crian\u00e7as que s\u00e3o nutridoras\/cuidadoras complacentes e aquelas que s\u00e3o agressivas. Os primog\u00eanitos complacentes tendem a ser bons alunos, agrad\u00e1veis e sacrificados, ao passo que os primog\u00eanitos agressivos tendem a ser pessoas de alta capacidade de realiza\u00e7\u00e3o, com for\u00e7a de vontade, que precisam ser a abelha \"rainha\/rei\" (Leman 1999, 81-82). As caracter\u00edsticas t\u00edpicas dos primog\u00eanitos incluem capacidade de lideran\u00e7a, agressividade, conformidade, perfeccionismo, organiza\u00e7\u00e3o, ambi\u00e7\u00e3o, paci\u00eancia e consci\u00eancia (Leman 1999, 81-82).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Com base nas caracter\u00edsticas listadas acima e nas observa\u00e7\u00f5es de meus pr\u00f3prios alunos, podemos supor que os primog\u00eanitos provavelmente far\u00e3o o seguinte na aula particular:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pratique regularmente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Cuidar dos irm\u00e3os mais novos na hora da aula<\/li>\n\n\n\n<li>Siga um gr\u00e1fico de pr\u00e1tica<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar porque seus pais lhes pediram\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser altamente organizado com seus materiais<\/li>\n\n\n\n<li>Ser perfeccionista em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades da aula e ao seu pr\u00f3prio jogo<\/li>\n\n\n\n<li>Estar envolvido em aulas altamente acad\u00eamicas na escola e\/ou em v\u00e1rias atividades\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula em grupo, os primog\u00eanitos podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Demonstrar lideran\u00e7a, querendo liderar pe\u00e7as ou ajudar nas atividades da classe\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Chegar no hor\u00e1rio e estar pronto para jogar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir as instru\u00e7\u00f5es do professor de forma consistente<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir as regras da classe<\/li>\n\n\n\n<li>Mostrar aos pais o que eles fizeram\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em uma situa\u00e7\u00e3o de desempenho, os primog\u00eanitos podem:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Chegue cedo e prepare-se para brincar com seus materiais no lugar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar disposto a subir ao palco de acordo com seu \"dever\" de dar o exemplo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir as instru\u00e7\u00f5es dos l\u00edderes\/instrutores\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Certa vez, tive uma primog\u00eanita t\u00edpica em meu est\u00fadio - sempre pontual, pronta para tocar e preparada com os materiais para a aula, com uma semana de pr\u00e1tica bem-sucedida. Era um sonho! Mas por mais ador\u00e1veis que essas caracter\u00edsticas possam parecer no est\u00fadio, o outro lado \u00e9 que os primog\u00eanitos podem n\u00e3o ter um senso de espontaneidade. Como professor de m\u00fasica, acredito que \u00e9 minha responsabilidade desenvolver um aluno completo. Isso inclui n\u00e3o apenas ajudar o aluno a estabelecer rotinas de pr\u00e1tica di\u00e1ria, mas tamb\u00e9m instilar caracter\u00edsticas como adaptabilidade, espontaneidade e lidar com o inesperado (porque nada de inesperado acontece nas apresenta\u00e7\u00f5es!). Para ajudar a desenvolver essas caracter\u00edsticas, essa aluna primog\u00eanita e eu invent\u00e1vamos hist\u00f3rias para sua pe\u00e7a na hora, mud\u00e1vamos a rotina da aula aqui e ali, por exemplo, fazendo uma leitura \u00e0 vista aleat\u00f3ria, e invent\u00e1vamos exerc\u00edcios para as pe\u00e7as. Tamb\u00e9m convers\u00e1vamos muito sobre a m\u00fasica e o que a aluna gostava em tocar violino, em vez de nos concentrarmos principalmente no elemento da pr\u00e1tica, que a aluna fazia por obriga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ensinando beb\u00eas de meia idade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A ordem de nascimento dos filhos do meio pode fazer com que eles \"sintam que nasceram tarde demais para ter os privil\u00e9gios e o tratamento especial que o primog\u00eanito parecia herdar por direito\" (Leman 1999, 150).  Os filhos do meio podem se sentir exclu\u00eddos ou ignorados e, por isso, geralmente se tornam mais soci\u00e1veis, pois os amigos os fazem se sentir especiais (Leman 1999, 149-50, 155). Os filhos do meio geralmente saem de casa mais r\u00e1pido, podem se tornar grandes mediadores e s\u00e3o mentalmente fortes e independentes (Leman 1999, 155-56).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula particular, os beb\u00eas de meia idade podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Deseja conversar com o professor<\/li>\n\n\n\n<li>Falta de urg\u00eancia para preparar as coisas para a aula<\/li>\n\n\n\n<li>Ter um cronograma de pr\u00e1tica inconsistente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser levado a tocar m\u00fasica por outros motivos que n\u00e3o o de agradar aos pais\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser mais organizado com seus materiais de aula<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula em grupo, os nascidos no meio podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Seja a \"Kathys tagarela\" do grupo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Toque enquanto o professor estiver falando\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Parecem ser mais fr\u00edvolos e divertidos (em compara\u00e7\u00e3o com os primog\u00eanitos)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em uma situa\u00e7\u00e3o de desempenho, os nascidos no meio podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Estar quase ouvindo as instru\u00e7\u00f5es do professor\/l\u00edder<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o se importam em subir no palco e tocar m\u00fasica porque seus amigos est\u00e3o l\u00e1<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o se sentir confiante ao tocar solos devido \u00e0 baixa autoestima<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em minha experi\u00eancia, os nascidos no meio parecem mostrar suas caracter\u00edsticas com mais frequ\u00eancia em aulas em grupo. Eu tinha uma aluna em particular que demorava a se preparar para a aula em grupo e depois, intencionalmente, sentava-se ao lado de sua amiga. Eu sabia que essa aluna nata era um pouco tagarela e atrapalhava a aula em grupo, ent\u00e3o eu contornava seu truque colocando outro aluno entre as amigas. Descobri que, com alunos de meia-idade, \u00e9 melhor prever seus comportamentos antes que eles aconte\u00e7am e ter um plano em mente, como separar os amigos, para criar o melhor ambiente para todos os alunos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ensinando os \u00faltimos nascidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os \u00faltimos a nascer adoram os holofotes e s\u00e3o, em geral, extrovertidos, simp\u00e1ticos, afetuosos, despreocupados, aventureiros, engra\u00e7ados e, \u00e0s vezes, distra\u00eddos (Leman 1999, 155-56). Entretanto, os \u00faltimos a nascer tamb\u00e9m podem ser rebeldes, temperamentais, manipuladores, mimados, impacientes e \"instintivamente sabem e entendem que seu conhecimento e capacidade t\u00eam muito menos peso do que o de seus irm\u00e3os e irm\u00e3s mais velhos\" (Leman 1999, 171). Al\u00e9m disso, os \u00faltimos nascidos tendem a assumir mais riscos do que os primog\u00eanitos, o que geralmente leva a carreiras art\u00edsticas ou empresariais (Kluger &amp; Cray 2007, 48).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula particular, os \u00faltimos a nascer podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Deseja conversar com o professor<\/li>\n\n\n\n<li>Fazer piadas\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Encantar o professor para que ele jogue um jogo, jogue mais r\u00e1pido, etc.<\/li>\n\n\n\n<li>Falta de urg\u00eancia para preparar as coisas para a aula<\/li>\n\n\n\n<li>Ter um cronograma de pr\u00e1tica inconsistente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser motivado a tocar m\u00fasica por divers\u00e3o\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser distra\u00eddo com rela\u00e7\u00e3o ao que foi praticado<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula em grupo, os \u00faltimos a nascer podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ser o \"palha\u00e7o da turma\" do grupo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Brincar\/falar enquanto o professor estiver brincando\/falando\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Procurar chamar a aten\u00e7\u00e3o de outras maneiras<\/li>\n\n\n\n<li>Parecem ser mais aventureiros com o que experimentam nas aulas em grupo e\/ou se voluntariam para atividades regularmente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Demorar para preparar seu instrumento\/equipamento ou confiar em um dos pais para fazer isso<\/li>\n\n\n\n<li>Esquecer-se do que precisa ser levado para a aula<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em uma situa\u00e7\u00e3o de desempenho, os \u00faltimos nascidos podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Conversar com seus amigos em vez de se preparar para jogar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar quase ouvindo as instru\u00e7\u00f5es do professor\/l\u00edder\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Palha\u00e7o nos bastidores<\/li>\n\n\n\n<li>Ficar satisfeito em subir no palco e se apresentar\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ter uma atitude do tipo \"vou mostrar a eles do que sou capaz\"<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os \u00faltimos a nascer s\u00e3o os mais f\u00e1ceis de identificar em situa\u00e7\u00f5es de apresenta\u00e7\u00e3o, quando os alunos s\u00e3o o centro das aten\u00e7\u00f5es. Em geral, eles s\u00e3o superconfiantes ao se apresentarem em sua posi\u00e7\u00e3o e podem sorrir durante todo o percurso. Uma ex-aluna minha que nasceu por \u00faltimo nunca mencionou ter frio na barriga, adorava se apresentar e mal podia esperar pelo pr\u00f3ximo recital. Bem... embora n\u00e3o haja medo, \u00e0s vezes os \u00faltimos a nascer s\u00e3o os \u00faltimos a praticar e temos de trabalhar com eles na prepara\u00e7\u00e3o para a apresenta\u00e7\u00e3o que tanto amam. Durante a aula, muitas vezes, pegamos tabelas de pr\u00e1tica, falamos sobre consist\u00eancia e coopera\u00e7\u00e3o, fazemos muitos jogos durante a aula e temos muitas conversas estimulantes sobre como trabalhar em casa com o parceiro de pr\u00e1tica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ensinar apenas crian\u00e7as&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os \"solit\u00e1rios\" nunca tiveram de competir com os irm\u00e3os por aten\u00e7\u00e3o ou recursos e, portanto, podem ser um pouco egoc\u00eantricos por padr\u00e3o (Leman 1999, 131). Eles geralmente s\u00e3o vistos como confiantes, articulados e \"no topo das coisas\", mas na verdade podem estar escondendo sentimentos de inferioridade e sempre tentando provar que s\u00e3o bons o suficiente (Leman 1999, 131).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula particular, somente crian\u00e7as podem participar:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Deseja ir direto ao ponto com o material da aula\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o ser muito tagarela\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ter um cronograma de pr\u00e1tica consistente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Distrair-se facilmente com qualquer interrup\u00e7\u00e3o da aula\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Seja perfeccionista e talvez precise de algumas conversas estimulantes para aumentar a confian\u00e7a<\/li>\n\n\n\n<li>Necessidade de desenvolver uma mentalidade de crescimento\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na aula em grupo, somente as crian\u00e7as podem:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ser aparentemente retra\u00eddo ou o oposto: ser franco e buscar aten\u00e7\u00e3o\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o entender como se revezar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar envolvido com o material da aula e querer se sair bem\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Demora um pouco para ficar pronto s\u00f3 para fazer tudo \"certo\"<\/li>\n\n\n\n<li>Precisa de mais incentivo para ouvir e respeitar os outros<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Em uma situa\u00e7\u00e3o de desempenho, apenas crian\u00e7as podem faz\u00ea-lo:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Estar observando a cena\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Esteja pronto para jogar na hora certa\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e3o gosta de subir no palco para se apresentar, mas o far\u00e1<\/li>\n\n\n\n<li>Estar atento \u00e0s instru\u00e7\u00f5es do professor\/l\u00edder\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Precisa de incentivo para ouvir os outros\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ensinar um filho \u00fanico \u00e9 mais ou menos como ensinar um primog\u00eanito. No caso desses \"filhos \u00fanicos solit\u00e1rios\", \u00e0s vezes \u00e9 o pai que eu tenho que ensinar. Os pais devem perceber que seu filho \u00fanico faz parte de uma comunidade de crian\u00e7as em seu programa Suzuki. No passado, ao organizar concertos, eventos ou aulas, muitas vezes era com o pai de um filho \u00fanico que eu acabava esclarecendo os motivos de um determinado formato, explicando que hav\u00edamos considerado todas as crian\u00e7as envolvidas para otimizar a experi\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Conclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\"A posi\u00e7\u00e3o na fam\u00edlia deixa uma marca indel\u00e9vel no estilo de vida\" (Ernst &amp; Angst 1985, 164), proporcionando um ambiente inequ\u00edvoco a partir do qual se pode observar as caracter\u00edsticas comportamentais. Embora as caracter\u00edsticas da ordem de nascimento n\u00e3o sejam uma ci\u00eancia exata, elas podem oferecer outro caminho para a compreens\u00e3o de nossos alunos. Se pudermos prever alguns comportamentos com base na ordem de nascimento, talvez possamos moldar nossos planos de aula e experi\u00eancias de desempenho de forma mais otimizada para nossos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Refer\u00eancias<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ernst, Cecile e Angst, Jules. Birth Order and Its Influence on Personality [Ordem de Nascimento e Sua Influ\u00eancia na Personalidade]. Springer, 1985.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Leman, Kevin. The New Birth Order Book [O Livro da Nova Ordem de Nascimento]: Why You Are the Way You Are [Por que voc\u00ea \u00e9 como \u00e9]. Michigan: Fleming Revell, 1999.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kluger, Jeffrey e Cray, Dan. \"The Power of Birth Order\" [O poder da ordem de nascimento]. 2007.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wu, Kaidi, Kim, Jacqueline, Nagata, Donna e Kim, Stephanie. Perceptions of Sibling Relationships and Birth Order among Asian American and European American Emerging Adults (Percep\u00e7\u00f5es de relacionamentos entre irm\u00e3os e ordem de nascimento entre adultos emergentes asi\u00e1tico-americanos e europeu-americanos). J Fam Issues. 2018 Sep; 39(13): 3641-3663. Publicado on-line em 11 de julho de 2018. doi: 10.1177\/0192513X18783465<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nossos ensinamentos do M\u00e9todo Suzuki nos permitem trabalhar com as fam\u00edlias a longo prazo. Com o tempo, podemos perceber a din\u00e2mica dos relacionamentos entre o aluno e os pais e entre os irm\u00e3os. O artigo a seguir, baseado em minhas pr\u00f3prias observa\u00e7\u00f5es e nas descobertas de pesquisadores psicol\u00f3gicos, descreve como os relacionamentos entre irm\u00e3os...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[824,781,814],"journalsection":[],"class_list":["post-34260","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-group-lessons","article-tag-parents-education","article-tag-pedagogy","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":824,"label":"Group Lessons"},{"value":781,"label":"Parents and Parent Education"},{"value":814,"label":"Pedagogy"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34260","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34260"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34260"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34260"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}