{"id":34152,"date":"2021-11-06T08:17:00","date_gmt":"2021-11-06T14:17:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34152"},"modified":"2024-09-18T10:23:34","modified_gmt":"2024-09-18T16:23:34","slug":"accessibility-and-inclusivity-of-black-youth-in-classical-music-a-student-perspective","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/accessibility-and-inclusivity-of-black-youth-in-classical-music-a-student-perspective\/","title":{"rendered":"Acessibilidade e inclus\u00e3o da juventude negra na m\u00fasica cl\u00e1ssica: Uma perspectiva estudantil"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o musical tem o potencial de ser um belo recurso para todas as nossas vidas, mas continua sendo um privil\u00e9gio ao qual poucos est\u00e3o expostos. Iniciamos nossos estudos de violino e piano aos quatro e cinco anos de idade, respectivamente. Nossos estudos de m\u00fasica come\u00e7aram com um professor particular independente de violino antes de serem transferidos para a SuzukiMusic em Ottawa. As aulas em grupo, os conjuntos, os recitais, as apresenta\u00e7\u00f5es e as viagens de campo, al\u00e9m das aulas particulares, nos engajaram e nos capacitaram a crescer como m\u00fasicos. Isso tamb\u00e9m despertou uma sensa\u00e7\u00e3o de entusiasmo sobre como a m\u00fasica poderia continuar a fazer parte de nossas vidas. No entanto, sempre soubemos que o treinamento musical formal poderia facilmente n\u00e3o ter feito parte de nossa realidade.<\/p>\n\n\n\n

Como eritreus-canadenses que ocupam espa\u00e7os que normalmente n\u00e3o t\u00eam representa\u00e7\u00e3o, estamos constantemente trabalhando para combater as lacunas e barreiras que impedem que os membros de nossa comunidade tenham oportunidades. Entre n\u00f3s duas, Alador fundou um clube para a comunidade de sua escola, o Let's Start Change, um espa\u00e7o seguro para que os alunos se instruam mutuamente e cometam erros uns com os outros. Ela tamb\u00e9m escreveu uma carta para os educadores do conselho escolar discutindo sua perspectiva como aluna negra. Depois de receber uma resposta esmagadora \u00e0 sua carta, ela conduziu um semin\u00e1rio para educadores de seu conselho escolar, no qual discutiu as lacunas atuais em nossos sistemas, bem como as pr\u00f3ximas etapas para os membros do conselho promoverem a inclus\u00e3o nas salas de aula em todo o conselho. A Sador desenvolveu um programa de orienta\u00e7\u00e3o para jovens marginalizados interessados em STEM como uma forma de criar oportunidades acess\u00edveis e pontes para a passagem de conselhos valiosos de profissionais bem-sucedidos e estudantes de n\u00edvel superior. No ano passado, realizamos um workshop com a Suzuki Association of Ontario, no qual compartilhamos nossa experi\u00eancia como ex-alunos negros de violino na comunidade de m\u00fasica cl\u00e1ssica e estrat\u00e9gias de como as escolas de m\u00fasica Suzuki e os educadores podem se tornar mais inclusivos e acess\u00edveis aos jovens negros.<\/p>\n\n\n\n

Muitas vezes as pessoas nos perguntam por que defendemos a acessibilidade musical. \"Voc\u00eas dois s\u00e3o jovens negros com acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o musical cl\u00e1ssica\", dizem, \"ent\u00e3o por que outros jovens negros n\u00e3o podem fazer o mesmo?\" Ainda h\u00e1 grandes avan\u00e7os a serem feitos em dire\u00e7\u00e3o a uma comunidade acess\u00edvel e inclusiva de educa\u00e7\u00e3o musical cl\u00e1ssica para jovens negros. Nossas opini\u00f5es n\u00e3o devem ser interpretadas erroneamente como se representassem os pontos de vista de todos os alunos negros da Suzuki. Ao compartilhar nossas experi\u00eancias e cren\u00e7as, esperamos oferecer n\u00e3o uma resposta \u00fanica, mas algumas solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis que tornar\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o musical mais acess\u00edvel para todos.<\/p>\n\n\n\n

**O mal dos estere\u00f3tipos<\/p>\n\n\n\n

Por termos crescido como alguns dos \u00fanicos m\u00fasicos de cordas negros em nossas escolas de m\u00fasica, fomos expostos a v\u00e1rios estere\u00f3tipos prejudiciais. Ao saber que somos m\u00fasicos cl\u00e1ssicos, muitos de nossos colegas de classe demonstram uma s\u00fabita centelha de interesse acompanhada de confus\u00e3o. Com t\u00e3o poucos violinistas negros em orquestras e exibidos em grandes palcos, torna-se dif\u00edcil at\u00e9 mesmo imaginar que um violinista talentoso e bem-sucedido seja negro. Por mais prejudicial que essa sub-representa\u00e7\u00e3o seja para os jovens negros potencialmente interessados em estudar m\u00fasica, ela tamb\u00e9m propaga uma vis\u00e3o limitada da identidade da m\u00fasica cl\u00e1ssica.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0s vezes, navegar na comunidade da m\u00fasica cl\u00e1ssica como m\u00fasico negro pode significar precisar estar mentalmente preparado para receber microagress\u00f5es e estere\u00f3tipos. Por exemplo, depois de nos ouvir praticar, um amigo nosso uma vez se referiu a n\u00f3s como \"asi\u00e1ticos negros\". O amigo n\u00e3o apenas combinou dois estere\u00f3tipos prejudiciais em um, mas esse coment\u00e1rio usou nosso trabalho \u00e1rduo e nossas paix\u00f5es como uma ferramenta para nos despojar de nossa identidade. Os alunos devem ser incentivados a buscar e desenvolver tudo o que lhes interessa, sem questionar se isso se adequa \u00e0 sua identidade.<\/p>\n\n\n\n

As principais preocupa\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 um grande equ\u00edvoco pensar que a sub-representa\u00e7\u00e3o de alunos negros na m\u00fasica cl\u00e1ssica se deve \u00e0 falta de contato com as comunidades negras. O problema est\u00e1 profundamente enraizado na falta de acompanhamento que as organiza\u00e7\u00f5es fazem quando tentam criar mudan\u00e7as significativas.<\/p>\n\n\n\n

Uma crian\u00e7a n\u00e3o racializada geralmente n\u00e3o precisa considerar sua identidade ao se perguntar se quer estudar m\u00fasica cl\u00e1ssica. Elas geralmente fazem a escolha com base em seu pr\u00f3prio interesse e paix\u00e3o. Muitos jovens negros nem sequer chegam ao ponto de considerar se est\u00e3o interessados em tocar m\u00fasica cl\u00e1ssica. Em vez disso, muitas vezes se questionam se pertenceriam \u00e0 m\u00fasica cl\u00e1ssica.<\/p>\n\n\n\n

Ao crescer, muitos jovens de nossa comunidade eritreia nos perguntaram se havia outros m\u00fasicos negros em nossas orquestras. Quando respondemos \"n\u00e3o\", quase todos responderam com \"ah, eu nunca conseguiria\". A quest\u00e3o aqui n\u00e3o \u00e9 que eles nunca poderiam tocar um instrumento de corda. A quest\u00e3o \u00e9 que eles nunca conseguiram se ver nesse espa\u00e7o devido ao n\u00famero limitado de modelos, colegas e membros da comunidade que se parecem com eles.<\/p>\n\n\n\n

As organiza\u00e7\u00f5es t\u00eam tentado diminuir os problemas de acessibilidade em seus campos, principalmente nos \u00faltimos anos. Infelizmente, algumas delas cometem erros como ser performativas, tokenizar e fazer apenas mudan\u00e7as de curto prazo, o que pode causar mais danos do que benef\u00edcios.<\/p>\n\n\n\n

O impacto \u00e9 extremamente importante, mas tamb\u00e9m devemos considerar onde est\u00e3o nossas inten\u00e7\u00f5es. \u00c0 medida que mais e mais aten\u00e7\u00e3o \u00e9 dada \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e mudan\u00e7as equitativas, vemos essas quest\u00f5es sendo divulgadas na vanguarda de muitas marcas e organiza\u00e7\u00f5es populares. Nossas inten\u00e7\u00f5es nunca devem ser parecer diversas. Em vez disso, nossas inten\u00e7\u00f5es devem se basear nas necessidades das pessoas que pretendemos ajudar. A cria\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as equitativas requer uma abordagem altru\u00edsta. Reflex\u00f5es, discuss\u00f5es e esfor\u00e7os para melhorar a inclus\u00e3o da comunidade Suzuki devem persistir com o mesmo \u00edmpeto em todos os momentos - n\u00e3o apenas quando as desigualdades est\u00e3o em destaque. Todas as a\u00e7\u00f5es devem ser sustent\u00e1veis. Caso contr\u00e1rio, elas s\u00e3o performativas.<\/p>\n\n\n\n

Vimos organiza\u00e7\u00f5es, como a Bowed Arts, um programa de m\u00fasica recentemente estabelecido em Toronto, mostrar claramente que suas inten\u00e7\u00f5es est\u00e3o no lugar certo. Essas organiza\u00e7\u00f5es enfatizam que o objetivo n\u00e3o \u00e9 parecer diversificado, mas tornar a educa\u00e7\u00e3o musical realmente acess\u00edvel e inclusiva para todos os jovens. Isso inclui quebrar, modificar e reconstruir componentes fundamentais de um programa de m\u00fasica, est\u00fadio ou pr\u00e1tica pedag\u00f3gica particular.<\/p>\n\n\n\n

A representa\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial. Profissionais negros devem liderar aspectos de uma organiza\u00e7\u00e3o ou programa. H\u00e1 certas perspectivas que as pessoas simplesmente n\u00e3o conseguem aprender sem que elas pr\u00f3prias tenham passado por essas experi\u00eancias. Os l\u00edderes podem tentar aprender e ter empatia, mas nunca alcan\u00e7ar\u00e3o o mesmo n\u00edvel de compreens\u00e3o de algu\u00e9m que j\u00e1 viveu essa experi\u00eancia. Por esse motivo, \u00e9 importante ter v\u00e1rias experi\u00eancias representadas na equipe e nos l\u00edderes do programa de m\u00fasica, especialmente vozes marginalizadas.<\/p>\n\n\n\n

Com a incorpora\u00e7\u00e3o de vozes negras em posi\u00e7\u00f5es de lideran\u00e7a na comunidade Suzuki, tamb\u00e9m \u00e9 importante garantir que seja dada a devida compensa\u00e7\u00e3o pelo tempo dedicado. Esse trabalho \u00e9 emocionalmente desgastante e desgastante e, sem compensa\u00e7\u00e3o, as organiza\u00e7\u00f5es est\u00e3o lucrando com as experi\u00eancias vividas pelos negros.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00f3ximas etapas: se houver uma lacuna, preencha-a<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A falta de representatividade dos m\u00fasicos cl\u00e1ssicos \u00e9 evidente. No passado, nossos professores de m\u00fasica compartilharam grava\u00e7\u00f5es no YouTube de suas apresenta\u00e7\u00f5es favoritas das pe\u00e7as que est\u00e1vamos tocando. Como professores de m\u00fasica, devemos fazer um esfor\u00e7o consciente para diversificar a sele\u00e7\u00e3o de artistas. N\u00e3o h\u00e1 d\u00favida de que as grava\u00e7\u00f5es de Joshua Bell, Itzhak Perlman e Yo-Yo Ma s\u00e3o \u00f3timas fontes de inspira\u00e7\u00e3o. Entretanto, h\u00e1 in\u00fameros m\u00fasicos negros talentosos que tamb\u00e9m s\u00e3o exemplos maravilhosos. Fomos inspirados ao assistir a v\u00eddeos de Sheku Kanneh Mason, Sanford Allen, Jessie Montgomery e Esperanza Spalding, para citar alguns. O compartilhamento desses v\u00eddeos mostrar\u00e1 aos jovens negros que eles pertencem ao grupo e quebrar\u00e1 os estere\u00f3tipos que outros alunos do est\u00fadio possam ter.<\/p>\n\n\n\n

As escolas de m\u00fasica devem estar atentas \u00e0s barreiras que impedem os alunos de se dedicarem \u00e0 m\u00fasica cl\u00e1ssica e devem continuar a encontrar ativamente maneiras de romper essas barreiras. Uma barreira envolve os limites do envolvimento dos pais devido a compromissos inflex\u00edveis, como o trabalho. A filosofia Suzuki d\u00e1 grande \u00eanfase ao envolvimento dos pais. Felizmente, nossa m\u00e3e n\u00e3o trabalhava \u00e0 noite nem nos fins de semana, o que permitiu que ela se empenhasse totalmente em nos apoiar em nossa educa\u00e7\u00e3o musical. Entretanto, isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel para muitos pais da comunidade negra. Ao tentar criar um ambiente inclusivo, \u00e9 importante ter em mente que v\u00e1rios pais podem n\u00e3o ter a capacidade de fazer anota\u00e7\u00f5es durante as aulas devido a barreiras lingu\u00edsticas ou a um entendimento limitado de m\u00fasica. A agenda de trabalho de v\u00e1rios pais pode n\u00e3o permitir que eles estejam presentes em todas as aulas, aulas em grupo, ensaios de conjuntos ou concertos.<\/p>\n\n\n\n

A divulga\u00e7\u00e3o \u00e9 uma pe\u00e7a fundamental na educa\u00e7\u00e3o de pais de todas as comunidades socioecon\u00f4micas. Essa divulga\u00e7\u00e3o deve incluir os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o musical e uma explica\u00e7\u00e3o detalhada do que \u00e9 necess\u00e1rio para orientar uma crian\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o musical. O convite aos pais deve ser o foco central da divulga\u00e7\u00e3o. A meta ao alcan\u00e7ar v\u00e1rias comunidades \u00e9 educ\u00e1-las, explicando em detalhes o que a educa\u00e7\u00e3o musical implica. Forne\u00e7a a eles um manual acess\u00edvel que seja f\u00e1cil de entender e esteja presente para fazer perguntas ou orient\u00e1-los durante todo o processo. Isso pode ser feito por meio de workshops, eventos de divulga\u00e7\u00e3o, webinars ou atividades comunit\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

O \u00f4nus financeiro que acompanha o treinamento em m\u00fasica cl\u00e1ssica n\u00e3o \u00e9 algo que todos os pais possam assumir. Portanto, ao entrar em contato com v\u00e1rias comunidades, \u00e9 importante tamb\u00e9m divulgar oportunidades de ajuda financeira e compartilhar programas de m\u00fasica subsidiados que permitam que os alunos tenham acesso a uma educa\u00e7\u00e3o musical mesmo com barreiras financeiras.<\/p>\n\n\n\n

Nos sites e nas m\u00eddias sociais, as organiza\u00e7\u00f5es da Suzuki devem estar atentas aos feriados que comemoram. A publica\u00e7\u00e3o de mensagens de boas festas nas m\u00eddias sociais em feriados que n\u00e3o s\u00e3o comemorados nacionalmente permitir\u00e1 que mais alunos se sintam vistos. As escolas Suzuki tamb\u00e9m devem fazer reconhecimentos de terra que especifiquem a terra ind\u00edgena em que a escola reside.<\/p>\n\n\n\n

Impress\u00e3o duradoura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante desafiar constantemente os curr\u00edculos, as filosofias e os programas que foram implementados durante anos para tornar o espa\u00e7o mais inclusivo e acess\u00edvel a todos os alunos. Melhorar os espa\u00e7os que lideramos n\u00e3o leva um dia, um m\u00eas ou um ano. Criar uma mudan\u00e7a significativa \u00e9 um projeto de longo prazo que vem com v\u00e1rios contratempos. Apesar das dificuldades, \u00e9 importante reconhecer a import\u00e2ncia desse trabalho. A educa\u00e7\u00e3o musical \u00e9 um belo compromisso que pode melhorar a vida de muitas pessoas.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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