{"id":33812,"date":"2022-05-21T16:08:00","date_gmt":"2022-05-21T22:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=33812"},"modified":"2024-07-08T11:45:36","modified_gmt":"2024-07-08T17:45:36","slug":"using-history-to-teach-stylistic-playing","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/using-history-to-teach-stylistic-playing\/","title":{"rendered":"Usando a hist\u00f3ria para ensinar o estilo de tocar"},"content":{"rendered":"<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-768x1024.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-33814\" style=\"width:277px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-768x1024.jpg 768w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-225x300.jpg 225w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-1152x1536.jpg 1152w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-9x12.jpg 9w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted-600x800.jpg 600w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/IMG_20220331_164007.jpeg.converted.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A boa m\u00fasica \u00e9 mais do que uma combina\u00e7\u00e3o de belo timbre e boa t\u00e9cnica. Ela tamb\u00e9m \u00e9 estilisticamente precisa. Ajudo meus alunos a desenvolver o estilo de tocar por meio do estudo da hist\u00f3ria da m\u00fasica. A m\u00fasica de cada uma das \u00e9pocas da m\u00fasica art\u00edstica ocidental (barroca, cl\u00e1ssica, rom\u00e2ntica e do s\u00e9culo XX\/21) foi executada e composta de forma diferente devido \u00e0 influ\u00eancia da sociedade contempor\u00e2nea e da arte visual de cada \u00e9poca.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Meus alunos come\u00e7am a estudar a hist\u00f3ria da m\u00fasica no Suzuki Flute Book Five respondendo a perguntas que os orientam a tra\u00e7ar a evolu\u00e7\u00e3o da m\u00fasica ao longo do tempo e a relacionar essas mudan\u00e7as a eventos e ideias na hist\u00f3ria. Escolhi esse livro para come\u00e7ar porque meus alunos normalmente est\u00e3o no ensino fundamental ou m\u00e9dio na \u00e9poca, o que possibilita que eles fa\u00e7am pesquisas independentes nos dias entre as aulas. Tamb\u00e9m escolhi o Livro Cinco porque seu repert\u00f3rio \u00e9 de tr\u00eas dos quatro per\u00edodos de estilo:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Barroco: Rondeau, Sarabande, Bourree I e II da obra de Johann Sebastian Bach <em>Su\u00edte Orquestral em Si Menor<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Cl\u00e1ssico: Movimentos II e III da obra de Domenico Cimarosa <em>Concerto para duas flautas em Sol Maior, G. 2077<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Rom\u00e2ntico: Allegretto da obra de Benjamin Godard <em>Su\u00edte de Trois Morceaux<\/em> e o <em>Varia\u00e7\u00f5es da Swiss Air<\/em> por Theobald Boehm<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este artigo descreve o processo que seguimos e espero que sirva de inspira\u00e7\u00e3o e modelo para outros professores usarem com seus alunos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Come\u00e7ando com Bach e a era barroca, meus alunos respondem a algumas perguntas b\u00e1sicas: Quais s\u00e3o as datas do per\u00edodo de estilo, os principais eventos e figuras hist\u00f3ricas e como as pessoas se vestiam? Como era a flauta nessa \u00e9poca e qual era o tamanho e a instrumenta\u00e7\u00e3o da orquestra? Tamb\u00e9m pe\u00e7o aos alunos que ou\u00e7am instrumentos da \u00e9poca e compositores complementares.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para entender melhor a pe\u00e7a espec\u00edfica que est\u00e3o estudando, eles respondem a algumas perguntas b\u00e1sicas sobre seu compositor: Quando e onde ele nasceu, quando e onde ele morreu? Qual era sua apar\u00eancia? Quais eram suas principais profiss\u00f5es e quem eram seus compositores contempor\u00e2neos? Que instrumentos tocavam e quais eram suas principais obras e g\u00eaneros?&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por fim, fa\u00e7o perguntas aos alunos espec\u00edficas ao per\u00edodo sobre t\u00f3picos que distinguem o estilo daquela \u00e9poca. Por exemplo, ao estudar a era barroca, os alunos respondem a perguntas sobre o cravo e o baixo cont\u00ednuo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os alunos acabam respondendo a essas perguntas ou a perguntas semelhantes para cada um dos per\u00edodos de estilo e compositores das pe\u00e7as do Livro Cinco. Em seguida, eles escolhem uma pe\u00e7a suplementar composta durante o per\u00edodo do s\u00e9culo XX ou XXI, o \u00fanico per\u00edodo ainda n\u00e3o representado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os alunos usam principalmente recursos da Internet para responder \u00e0s suas perguntas de pesquisa. A Wikipedia e o International Music Score Library Project s\u00e3o bons pontos de partida. A pesquisa de imagens do Google, o YouTube e o Spotify podem ajudar os alunos a encontrar exemplos de roupas de \u00e9poca, instrumentos de \u00e9poca e audi\u00e7\u00e3o suplementar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Os alunos compartilham suas novas informa\u00e7\u00f5es comigo nas aulas e as processamos juntos. Eu os ajudo a pensar criticamente sobre o que encontram na Internet e recomendo recursos adicionais. Forne\u00e7o o contexto musical identificando caracter\u00edsticas distintas na melodia, harmonia, forma, textura e timbre da m\u00fasica de cada per\u00edodo e aponto maneiras pelas quais os aspectos refletem os eventos e valores da \u00e9poca. Tamb\u00e9m incluo compositores que s\u00e3o mulheres e pessoas de cor. Passamos semanas e, \u00e0s vezes, meses reunindo e discutindo a pesquisa dos alunos. \u00c0s vezes, os alunos querem ir al\u00e9m dos fundamentos e eu fico feliz em seguir a orienta\u00e7\u00e3o dos alunos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Inclu\u00ed abaixo listas de t\u00f3picos para cada per\u00edodo de tempo, alguns dos quais sempre abordo e outros apenas quando o aluno est\u00e1 muito interessado. N\u00e3o h\u00e1 limite para o n\u00edvel de detalhamento que poder\u00edamos obter em um mergulho profundo na hist\u00f3ria da m\u00fasica; este \u00e9 apenas um ponto de partida.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Era Barroca<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vocabul\u00e1rio: su\u00edte, dan\u00e7as barrocas, defini\u00e7\u00e3o dos t\u00edtulos\/forma dos movimentos, cravo, \u00f3pera, orquestra barroca, virtuosismo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">YouTube: Dan\u00e7as barrocas, de Bach <em>Su\u00edte Orquestral em Si Menor<\/em> em instrumentos de \u00e9poca, como funciona um cravo&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estrutura social: direito divino dos reis, desenvolvimento da m\u00fasica instrumental ap\u00f3s a m\u00fasica vocal dominante da Renascen\u00e7a, sagrado versus secular, povos ind\u00edgenas e colonialismo, motiva\u00e7\u00e3o de artistas e compositores em termos de patroc\u00ednio, emprego e educa\u00e7\u00e3o de m\u00fasicos<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Elementos de m\u00fasica: desenvolvimento de progress\u00e3o harm\u00f4nica, uso de vibrato, contraponto, baixo realizado e figurado, polifonia<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compositores suplementares: Anna Bon, George Frideric Handel, Georg Philipp Telemann, Antonio Vivaldi<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Audi\u00e7\u00e3o suplementar: qualquer Sonata para flauta de Bach e Handel, qualquer Telemann <em>Fantasias para flauta solo<\/em>, a m\u00fasica de Vivaldi <em>Quatro esta\u00e7\u00f5es<\/em> e\/ou um concerto para flautim, o concerto de Henry Purcell <em>Dido e Aeneas<\/em><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Era Cl\u00e1ssica<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vocabul\u00e1rio: concerto, rond\u00f3, forma bin\u00e1ria e tern\u00e1ria, forma sonata-allegro, ventos emparelhados, homofonia, pianoforte, quarteto de cordas, sinfonia<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">YouTube: instrumentos de \u00e9poca, como funciona um piano<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estrutura social: O Iluminismo, clientelismo, emprego, Revolu\u00e7\u00f5es Americana e Francesa, industrializa\u00e7\u00e3o e centraliza\u00e7\u00e3o em cidades, melhorias econ\u00f4micas, concertos p\u00fablicos, imprensa<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Elementos da m\u00fasica: frases sim\u00e9tricas, chamada e resposta\/ antecedente e consequente, progress\u00f5es harm\u00f4nicas encontradas em livros did\u00e1ticos de teoria musical<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compositores suplementares: Wolfgang Amadeus Mozart, Franz Joseph Haydn, Ludwig van Beethoven, Christoph Willibald Gluck, Joseph Bologne Chevalier de Saint-Georges<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Audi\u00e7\u00e3o suplementar: A m\u00fasica de Carl Philipp Emanuel Bach <em>Sonata para flauta em L\u00e1 menor, H. 562<\/em>O \"Menuet and Dance of the Blessed Spirits\" de Gluck de* Orpheo ed Euridice*, os concertos de Mozart para flauta ou outro instrumento, obras sinf\u00f4nicas de Beethoven, Haydn ou Mozart&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Era Rom\u00e2ntica<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vocabul\u00e1rio: romantismo, cromatismo, nacionalismo, exotismo, sistema Boehm, m\u00fasica de programa<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estrutura social: ideia moderna de arte e artista, programa de m\u00fasica, Conservat\u00f3rio de Paris e concursos&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Elementos da m\u00fasica: extremos em melodia, harmonia e timbre<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compositores suplementares: C\u00e9cile Chaminade, Frederic Chopin, Claude Debussy, Anton\u00edn Dvo\u0159\u00e0k, Felix e Fanny Mendelssohn, Pyotr Ilytich Tchaikovsky<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Audi\u00e7\u00e3o suplementar: Chaminade's <em>Concertino para Flauta<\/em>Op. 107, de Franz Doppler <em>Fantaisie Pastorale Hongroise, Op. 26<\/em>, de Gabriel Faur\u00e9 <em>Fantasia, Op. 79<\/em>, a m\u00fasica de Tchaikovsky <em>Quebra-nozes<\/em>, a m\u00fasica de Felix Mendelssohn <em>Sonho de uma Noite de Ver\u00e3o, Op. 61<\/em>, Dvo\u0159\u00e0k's <em>Sinfonia n\u00ba 9 \"From the New World\" (Do Novo Mundo)<\/em><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">S\u00e9culo XX\/XXI<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vocabul\u00e1rio: avante-garde, sonoridades n\u00e3o tradicionais, impressionismo, minimalismo, serialismo, atonalismo, m\u00fasica de acaso, neoclassicismo, neorromantismo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">YouTube: muitos g\u00eaneros diferentes, especialmente os n\u00e3o tradicionais<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estrutura social: m\u00fasica popular vs. m\u00fasica art\u00edstica, guerras mundiais, o efeito da tecnologia na vida e na m\u00fasica, instrumentos experimentais, a ideia de que qualquer som pode ser m\u00fasica, dan\u00e7a moderna e arte visual<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Elementos da m\u00fasica: os aspectos do estilo musical s\u00e3o extremamente extremos ou n\u00e3o, cada aspecto pode ser novo ou semelhante a per\u00edodos de estilo do passado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compositores suplementares: Natalie Boulanger, Arnold Schoenberg, Igor Stravinsky, Valerie Coleman<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Audi\u00e7\u00e3o suplementar: A m\u00fasica de Luciano Berio <em>Sequ\u00eancia I,<\/em> O livro de Charles Griffes <em>Poema para Flauta e Orquestra, A. 93<\/em>, Katherine Hoover's <em>Kokopeli para flauta solo<\/em>, Edgard Var\u00e8se's <em>Densidade 21,5<\/em>, Jacques Ibert's <em>Concerto para flauta<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pe\u00e7as em potencial para alunos do Livro Cinco: Robert Dick's <em>Lookout, Sun Showers,<\/em> ou <em>Rua Dorset<\/em>; Paul Hindemith's <em>Acht St\u00fccke f\u00fcr Fl\u00f6te Allein<\/em>, Ian Clarke's <em>Deep Blue, Maya<\/em> (dueto), Jennifer Higdon's <em>Can\u00e7\u00e3o<\/em>Dona Gilliam e Mizzy McCaskill's <em>Su\u00edte Petite<\/em>, o livro de Ernest Bloch <em>Su\u00edte Modale<\/em>, Valerie Coleman's <em>Lendas para flauta<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para concluir esse curso de estudo, meus alunos criam um p\u00f4ster de hist\u00f3ria da m\u00fasica que representa visualmente a evolu\u00e7\u00e3o dos aspectos do estilo musical. Esse p\u00f4ster pode ser t\u00e3o detalhado quanto o aluno desejar, com imagens, setas ou qualquer outro elemento visual que lhe agrade. Quando terminam, meus alunos entendem que o estilo de tocar \u00e9 importante porque reflete a maneira como a m\u00fasica evoluiu e por que isso aconteceu.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Continuamos com a pr\u00e1tica da pesquisa hist\u00f3rica \u00e0 medida que revisamos as pe\u00e7as e aprendemos outras novas. Isso faz com que os alunos mudem a forma como tocam suas pe\u00e7as revisadas, usando as informa\u00e7\u00f5es rec\u00e9m-adquiridas para tocar trinados, vibrato, rubato, ornamentos e din\u00e2micas de forma diferente. Com as novas pe\u00e7as, eles come\u00e7am a considerar decis\u00f5es expressivas e estil\u00edsticas que antes n\u00e3o existiam para eles. Eles desenvolvem propriedade e autonomia em seu estudo musical, tornando-se pesquisadores ativos e conhecedores das coisas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vejo \u00f3timos resultados desse processo, mais recentemente durante o ano pand\u00eamico de 2021 com minha aluna Paige. Ela mergulhou de cabe\u00e7a na pesquisa, o que foi especialmente significativo devido \u00e0 \u00e9poca em que o projeto foi realizado. Ela me disse: \"Foi uma boa experi\u00eancia pessoal e aumentou meu conhecimento sobre o mundo da m\u00fasica. Eu uso esse conhecimento quando pratico e apresento a inten\u00e7\u00e3o do compositor gera\u00e7\u00f5es depois que ele morreu\". Adoro o fato de que os compositores e suas obras ganharam vida para ela no processo de aprender sobre eles. Foi um projeto divertido para n\u00f3s dois.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O entusiasmo que surgiu com o estudo de Paige, a promo\u00e7\u00e3o da independ\u00eancia e o estilo de tocar resultante s\u00e3o grandes motivadores para que eu continue dedicando o tempo necess\u00e1rio a esse curso estendido. H\u00e1 tamb\u00e9m outros benef\u00edcios importantes e de maior alcance. Uma compreens\u00e3o b\u00e1sica da hist\u00f3ria europeia \u00e9 \u00fatil para entender a hist\u00f3ria mundial, e esse estilo de pesquisa independente estabelece as bases para futuros estudos universit\u00e1rios. No entanto, em \u00faltima an\u00e1lise, espero cultivar em meus alunos o interesse pela pr\u00f3pria hist\u00f3ria por meio dessa abordagem \u00fanica. Sem as notas e o ambiente escolar formal, aplicamos as li\u00e7\u00f5es de hist\u00f3ria de forma tang\u00edvel e imediata. Espero que meus alunos aprendam que a hist\u00f3ria os afeta diretamente ao vivenci\u00e1-la pessoalmente e que a m\u00fasica \u00e9 apenas uma das coisas que compartilhamos com as pessoas do passado. Elas eram reais e vivas, assim como n\u00f3s, e fazemos parte da mesma hist\u00f3ria.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A boa m\u00fasica \u00e9 mais do que uma combina\u00e7\u00e3o de belo timbre e boa t\u00e9cnica. Ela tamb\u00e9m \u00e9 estilisticamente precisa. Ajudo meus alunos a desenvolver o estilo de tocar por meio do estudo da hist\u00f3ria da m\u00fasica. 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